沪教版小学英语三年级上册Unit 2家庭趣事多单元整体教案与知识清单

沪教版小学英语三年级上册Unit2家庭趣事多单元整体教案与知识清单一、单元整体教学理念与设计思路（一）单元教学指导思想本单元教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合语言学习与生活体验。设计聚焦于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，通过主题意义探究，引导学生在真实的家庭生活语境中，学习、理解并运用语言，达成对“家庭”这一核心概念的多元认知与情感共鸣。（二）单元主题意义与内容架构本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题。核心主题意义在于引导学生通过英语学习，认识家庭成员、理解家庭角色、分享家庭趣事，从而深化对家庭纽带和亲情价值的理解，培养家庭归属感与责任感。本单元采用“总分总”的逆向设计架构：1.总览（单元大观念）：家庭是由独特个体组成的、充满爱与趣事的共同体。2.分项探究（子主题分解）：1.3.子主题一：家庭成员与称呼（认知层面）2.4.子主题二：家庭成员的特征与爱好（描述层面）3.5.子主题三：家庭日常活动与趣味瞬间（叙事与分享层面）6.整合产出（单元终极任务）：创建并展示“MyInterestingFamilyAlbum”（我的趣味家庭相册）。（三）学情分析与教学调整教学对象为小学三年级上学期学生。他们经过一、二年级的英语启蒙，具备简单的词汇积累和句型基础（如问候、颜色、动物等），正处在从“听说为主”向“听说领先、读写跟上”过渡的关键期。学生思维活跃，乐于表现，对家庭话题有天然的亲切感，但用英语进行连贯描述和简单叙事的能力尚在起步阶段。部分学生可能存在家庭成员称谓混淆（如uncle,aunt,cousin）、描述性词汇有限、句子产出胆怯等问题。教学调整策略：通过多模态输入（歌曲、视频、绘本）、搭建结构化语言支架、设计阶梯式任务链、创设安全有趣的表达氛围，降低焦虑，提升信心与表达能力。（四）单元教学目标1.语言能力目标1.能听、说、认读核心家庭成员词汇：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),family,me。2.能理解并在语境中运用核心句型：my...询问人物身份：Who’she/she?He’s/She’smy...2.4.介绍家庭成员：Thisismy...He’s/She’s...3.5.描述特征与爱好：My...istall/short.He/Shelikes...4.6.叙述家庭活动：Weplay/read/eat...together.7.能听懂关于家庭介绍的小对话或短文，并提取关键信息。8.能模仿范例，绘制简单的家庭树（FamilyTree）或制作家庭卡，并配以简单文字介绍。9.能初步感知名词所有格‘s的用法（如myfather’sbook）。2.文化意识目标1.了解中英家庭称谓的基本差异（如grandpa/grandma对应爷爷/奶奶、外公/外婆）。2.初步感知不同家庭结构的多元性（核心家庭、大家庭等），树立包容、尊重的家庭观。3.通过分享家庭趣事，体会家庭生活中的快乐与温情，增进对亲情的珍视。3.思维品质目标1.通过观察、比较家庭成员的外貌特征和爱好，培养观察与对比分析能力。2.通过梳理家庭成员关系，绘制家庭树，培养逻辑归类与信息可视化能力。3.在创作“家庭趣味故事”中，激发想象力与创造性思维。4.学习能力目标1.学会利用思维导图（家庭树）整理和记忆知识。2.在小组合作完成相册项目中，培养协作学习与交流能力。3.学会利用多媒体资源（教育APP、英文儿歌）辅助家庭相关主题的自主学习。二、单元课时规划与重难点分布本单元计划用6课时完成。课时核心内容与任务教学重点教学难点跨学科融合点第1课时（话题导入）歌曲导入，学习核心家庭成员词汇；初步感知句型“Thisismy...”家庭成员词汇的准确发音与意义对应；运用“Thisismy...”进行简单介绍。区分he/she；理解并尝试运用grandpa/grandma。美术：绘制家庭成员简笔画。音乐：学唱家庭主题英文歌曲。第2课时（功能句型）深入学习询问与介绍家庭成员的句型：“Who’she/she?”“He’s/She’smy...”；玩猜测游戏。在真实情境中运用问答句型进行交流。人称代词he/she的准确使用；流畅地进行问答互动。信息技术：使用课堂互动软件进行配对游戏。第3课时（深化描述）学习描述家庭成员特征（tall/short,big/small）和爱好（likedoing）的词汇与表达。将特征、爱好词汇与家庭成员结合，进行简单描述。动词like后接动名词（如reading,playing）的初步感知与运用。社会：讨论不同家庭成员可能喜欢的活动。第4课时（故事与综合）学习本单元主课文对话/故事，理解语境；进行角色扮演；初步了解家庭活动表达。理解课文大意，模仿语音语调，复述关键信息。理解较长的对话脉络；从故事中提取并整合信息。戏剧教育：分角色表演课文情景。第5课时（项目准备）项目式学习：指导制作“MyInterestingFamilyAlbum”。规划内容，收集素材（画图、照片），准备文字。整合运用前三课时的语言知识，规划并开始制作个性化作品。创造性地组织语言描述家庭趣事；将语言与视觉元素结合。美术/劳技：相册版面设计与制作。语文：叙事要素（时间、人物、事件）的简单组织。第6课时（展示评价）项目成果展示与分享；“FamilyFunDay”主题交流活动；单元评价与总结。自信、清晰地向同伴介绍自己的家庭趣事；认真倾听并回应他人。在公众前进行连贯的英语表达；进行简单的互动问答。综合实践：举办班级小型展示会，锻炼综合表达能力。三、单元教学资源与环境准备1.多媒体资源：1.2.课件（PPT或Keynote）：包含高清家庭图片、动画、标准发音音频。2.3.视频/歌曲：《FingerFamily》歌曲动画，经典绘本《MyMum》《MyDad》朗读视频片段，反映家庭生活的无害短视频。3.4.互动软件：如ClassIn、希沃白板等，用于设计互动游戏（如“翻牌认亲”、“家庭拼图”）。5.实体教具与学具：1.6.单词卡片（家庭成员、形容词、动词）。2.7.家庭树（FamilyTree）大型海报及学生用空白模板。3.8.空白“家庭相册”小册子（或彩色卡纸、相框模板）。4.9.人物指偶或磁性贴。5.10.奖励贴纸（家庭主题）。11.教室环境布置：1.12.创设“FamilyCorner”（家庭角），张贴学生带来的家庭合影（经家长同意）、绘制的家庭树。2.13.墙面张贴核心句型和词汇思维导图。四、分课时教学实施详案第1课时教案：MeetMyFamily教学目标：1.能听懂、会说、初步认读单词：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),family。2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂并用“Thisismy...”句型介绍家庭成员。3.通过歌曲和游戏，激发对家庭话题的学习兴趣。教学重点：核心词汇的音、形、义；介绍句型“Thisismy...”的初步运用。教学难点：词汇grandfather/grandmother的发音与区分；将词汇与句型在真实情境中结合。教学过程：Step1:WarmupLeadin(5分钟)1.GreetingDailyTalk:教师与学生进行日常问候，并自然引出话题：“Hello,everyone!Lookatthispictureonmydesk.It'smyfamilyphoto.Ilovemyfamily.Doyouloveyourfamily?”2.SongTime:播放并带领学生做动作唱《FingerFamily》歌曲。唱完后，教师展示自己的手指家族，说：“ThisisDaddyFinger,thisisMummyFinger...Theyareafamily.”Step2:Presentation(15分钟)1.情境创设：教师在课件上呈现一张温馨、多元的家庭聚会大图，覆盖本课所有家庭成员。2.词汇新授：1.3.Family:指着整幅图，“Look,somanypeopletogether.Theyareafamily.”带读，做拥抱动作，传达“家”的温暖概念。2.4.核心成员：利用图片局部放大或动画效果，依次引出father(dad),mother(mum)。采用“音义形”结合法：播放标准发音→出示单词并讲解字母发音（如father）→呈现多张不同形象的爸爸/妈妈图片，强化概念。3.5.兄弟姐妹：用同样方式学习brother,sister。可加入对比：Aboyinthefamilyisabrother.Agirlinthefamilyisasister.4.6.祖父母：指着图中的老人，“Theyarethefather’sfatherandmother.Theyaregrandfather(grandpa)andgrandmother(grandma).”解释grand表示“隔一辈”。重点练习缩略形式grandpa/grandma，更口语化。7.句型渗透：每学一个单词，教师都拿起自己的家庭照片示范：“Look,thisismydad.Thisismymum.”引导学生模仿说“Thisismy...”。Step3:PracticeConsolidation(15分钟)1.活动1：听音指图/举卡。教师说单词，学生在课件上指认或举起对应的单词卡片。2.活动2：魔法镜。教师用句型“Thisismy...”介绍课件上的家庭成员，学生扮演镜子跟读。然后请学生上台，指着课件上的某个成员尝试介绍。3.活动3：家庭树初建。教师展示一个只有树干和“Me”标签的大树海报。请学生拿着家庭成员单词卡，到海报前贴在正确的分支位置上，共同完成班级“家庭树”。4.活动4：我的家庭简笔画。学生在练习本上快速画出自己的家庭简图，并用箭头标出“Thisismydad.”等，同桌互相指认、说说看。Step4:ExtensionSummary(5分钟)1.情感升华：教师总结：“Wehavefather,mother,brothers,sisters,grandpasandgrandmas.Theyareourfamily.Weloveeachother.”2.作业布置：1.3.Listenandreadthenewwords5times.听读新单词5遍。2.4.DrawyourfamilytreeonPageXofyouractivitybook.在活动手册第X页画你的家庭树。3.5.(选做)Say“Thisismy...”toyourfamily.对家人用“Thisismy...”介绍家里的其他成员（如宠物、玩具）。第2课时教学设计：Who’sThis?教学目标：1.能熟练运用句型“Who’she/she?”进行提问，并能用“He’s/She’smy...”准确回答。2.能在游戏和活动中，巩固家庭成员词汇，并准确使用人称代词he和she。3.培养在真实交际中获取和传递信息的能力。教学重点：问答句型的掌握与情景应用。教学难点：根据人物性别正确使用he/she；问答的流畅性与自然度。教学过程：Step1:ReviewLeadin(5分钟)1.快速闪卡：教师快速闪现上节课的单词卡，学生抢答。2.介绍接龙：教师拿起一个学生上一课画的家庭简图，问该生：“Who’sthis?”引导其用“He’s/She’smy...”回答。然后该生指向图中另一人问下一位同学，形成接龙。Step2:Presentation(10分钟)1.功能句呈现：教师展示一张模糊处理或背面的照片，做出好奇状问：“Hmm,who’she?”（如果是男性）然后翻转照片，“Oh,he’smyfather!”板书“Who’she?He’smy...”。再用女性照片呈现“Who’sshe?She’smy...”。2.对比与强调：用明星、卡通人物（有明显性别特征）的图片进行大量对比练习，强化he用于男性，she用于女性的概念。可采用“手势辅助法”：手平伸表示he（联想男孩短发），手拂过肩表示she（联想女孩长发）。Step3:PracticeProduction(20分钟)1.活动1：GuessMyFamilyMember(猜猜我的家人)。教师课前收集一些学生家庭照片（仅截取某个家庭成员局部，如眼睛、背影）。课上请一位学生上台，展示他/她家庭成员的局部照，全班同学用“Who’she/she?”提问，该生用“He’s/She’smy...”回答。2.活动2：FamilyChainDrill(家庭链式操练)。学生A举着自己的家庭图问B：“Who’sshe?”(指着自己妈妈)。B回答后，转向C，指着A图中另一人问：“Who’she?”如此循环。3.活动3：InteractiveWhiteboardGame(互动白板游戏)。利用希沃白板设计一个“揭开谜底”游戏。页面上有许多方块，每个方块后藏有一位家庭成员图片。学生选择方块，用“Who’she/she?”提问，教师或其他学生点击揭开，并用完整句回答。4.活动4：Roleplay:FamilyInterview(角色扮演：家庭访谈)。两人一组，一人扮演小记者，拿着话筒（道具）提问：“Hello!CanIaskyouaboutyourfamily?Who’she?(指对方图片)”另一人扮演被访者回答。然后交换角色。Step4:SummaryAssignment(5分钟)1.歌谣总结：编创简单歌谣巩固句型：“Who,who,who’she?He,he,he’smydad.Who,who,who’sshe?She,she,she’smymum.”2.作业布置：1.3.ReadthedialogueonPageXwithyourpartner.和同桌朗读教材第X页对话。2.4.Playthe“Who’sthis?”guessinggamewithyourparents.和父母玩“这是谁？”的猜谜游戏。3.5.Find3picturesofyourfamilymembersandwrite“He’s/She’smy...”underthem.找3张家庭成员照片，在下面写上“He’s/She’smy...”。(由于篇幅限制，第3、4课时将简述核心活动设计，第5、6课时将聚焦项目式学习流程)第3课时核心活动设计简述1.词汇扩展：通过反义词配对游戏学习tall/short,big/small,cute/strong等描述性词汇。结合“Likedoing”句型，引入常见爱好动词短语卡片（readingbooks,playingfootball,singing,cooking等）。2.综合描述任务：每人一张“FamilyMemberProfileCard”（家庭成员信息卡），选择一位家人，画（或贴照片）并填写：He’s/She’smy______.He’s/She’s______(tall/short...).He/Shelikes______.3.分享环节：“DescribeandGuess”：学生描述自己卡片上的家人特征和爱好，让全班猜是哪个家庭成员。第4课时核心活动设计简述1.课文深度学习：1.2.预测：看课文插图，预测对话内容。2.3.视听理解：观看课文动画，回答整体理解问题（如：Howmanypeoplearetalking?Whoarethey?）。3.4.细节挖掘：听录音跟读，圈出提到的家庭成员和他们的活动。4.5.语音模仿：聚焦连读、升降调，如“Who’she?”“He’smygrandpa.”6.拓展阅读：引入简化版绘本《ILoveMyFamily》，巩固单元语言，增加输入。7.创意表演：小组内改编课文对话，加入自己家庭的信息，进行表演。第5课时教案：ProjectTime–CreatingMyFamilyAlbum教学目标：1.能综合运用本单元所学词汇和句型，规划并描述家庭成员及趣事。2.通过小组合作与教师指导，能初步完成“我的趣味家庭相册”的图文内容创作。3.在创作过程中培养信息整合能力、创造力和审美能力。教学重点：语言知识的综合运用与项目规划。教学难点：将零散信息组织成连贯的、有趣的短小叙述。教学过程：Step1:ProjectLaunchModel(10分钟)1.教师隆重展示自己制作的“MyInterestingFamilyAlbum”范本（电子或实物）。逐页介绍，语言丰富，融入情感：“Thisismymum.She’skind.Shelikescooking.Look,thisisafunnypicture!WemadeabigcaketogetherlastSunday.Itwasmessybutfun!”2.引导学生观察范本结构：封面、家庭成员介绍页（单人）、家庭活动趣味页（多人）、封底/感言页。3.明确项目任务与评价标准（展示简易量规：内容完整、语言正确、图画美观、讲述清晰）。Step2:PlanningPreparation(15分钟)1.头脑风暴：学生拿出自己的家庭照片或画作，在小组内说说自己想介绍哪些家人和哪件趣事。2.规划工作表：发放“AlbumPlanningSheet”，指导学生填写：1.3.Cover(封面):Title:MyInterestingFamilyAlbum.Name:______.2.4.Page1:My______.He’s/She’s______.He/Shelikes______.3.5.Page2:My______andme.We______together.It’sfun!4.6.(可根据能力增加页数)7.语言支持站：教师在黑板上或通过课件提供“词句银行”，包括本单元所有核心词汇、句型，以及一些拓展词（happy,funny,love,playgames,gotothepark等）。Step3:CreationTime(15分钟)1.学生独立或与同桌互助，开始制作相册。可以绘画、粘贴照片，并配上文字。2.教师巡视，提供个性化指导：1.3.对语言困难的学生，帮助其组织句子。2.4.对绘画有困难的学生，提供简笔画参考或允许使用打印照片。3.5.鼓励学有余力的学生增加细节，如添加对话气泡（“Iloveyou!”）、使用装饰边框等。Step4:RehearsalPeerFeedback(5分钟)1.学生完成初稿后，在小组内轮流展示自己的相册，并用英语简单介绍。2.小组成员根据评价量规，互相提出一个“星星”（优点）和一个“愿望”（改进建议），如：“Yourpictureiscolorful!(星星)”“Maybeyoucansay‘Heistall.’(愿望)”。3.学生根据反馈做最后修改。作业布置：FinishandpolishyourFamilyAlbum.Practiceintroducingit.完成并美化你的家庭相册，练习介绍。第6课时教学设计：FamilyFunFairShowTime教学目标：1.能自信、清晰、有感情地向全班展示自己的“趣味家庭相册”。2.能认真倾听同伴的展示，获取信息，并给予简单的评价或提问。3.在班级“家庭趣味日”的氛围中，深化对家庭主题的理解，体验英语交流的乐趣与成就感。教学重点：成果展示与交流互动。教学难点：在公开场合进行连贯、有表现力的英语表达；即兴互动。教学过程：Step1:SettingtheScene–FamilyFunFair(5分钟)1.教室布置成“展览会”形式，划分几个展示区。播放轻松愉快的背景音乐。2.教师作为“展会主持人”开场：“WeletoourClassFamilyFunFair!Today,we’regoingtosharetheinterestingstoriesaboutourfamilies.Let’senjoyandlearnfromeachother!”Step2:GalleryWalkPresentation(25分钟)1.第一轮：GalleryWalk(画廊漫步)。学生将作品放在自己桌上，全体学生起身，安静地漫步参观所有作品，可以阅读文字，欣赏图画。此过程培养学生静心阅读和欣赏的能力。2.第二轮：SpotlightPresentation(聚光灯展示)。教师随机或由志愿者邀请部分学生到讲台前，用实物投影展示其相册，并进行12分钟的英文介绍。要求声音洪亮，面向观众。3.第三轮：PairShare(结对分享)。同桌或小组内互相展示并介绍自己的相册。此时，每位学生都有开口的机会。4.互动环节：在每位学生展示后，教师鼓励听众提问或评论，可使用简单句如：“Ilikeyourstory!”“Who’sheinthispicture?”“Cool!”展示者需回应。Step3:ReflectionAwards(8分钟)1.反思与投票：学生思考：“Whosealbumdoyoulikebest?Why?”进行不记名投票，选出“最佳故事奖”、“最美绘画奖”、“最清晰表达奖”等。2.颁奖与总结：教师颁发自制奖状或勋章，并总结：“Everyfamilyisunique.Everyfamilyisfullofloveandfun.Thankyouforsharingyourwonderfulfamilieswithus.Remembertotellyourfamily‘Iloveyou!’today.”3.单元歌曲大合唱：全体起立，再次唱响《FingerFamily》或本单元新学的家庭歌曲，在欢乐的歌声中结束单元学习。Step4:ExtendedAssignment1.Takeyouralbumhomeandshowittoyourfamily.把相册带回家向家人展示。2.Interviewyourgrandpaorgrandma:Whatwasfunintheirfamilywhentheywerelittle?(可以用中文辅助)采访你的爷爷或奶奶：他们小时候家里有什么趣事？五、单元教学评价设计本单元评价采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。1.课堂观察评价表（教师用）：记录学生在课堂活动（如游戏、角色扮演、小组讨论）中的参与度、合作精神、语言运用情况。2.口头表达评价量规（用于第6课时展示）：1.3.内容（3分）：介绍包含至少2位家庭成员及1件趣事，信息准确。2.4.语言（3分）：用词正确，句型基本无误，发音清晰。3.5.表达（2分）：声音洪亮，有一定眼神交流。4.6.综合印象（2分）：作品有创意，讲述有感情。7.作品评价（“我的趣味家庭相册”）：1.8.图文匹配度、内容完整性、语言准确性、创意与美观度。9.单元学习自评/互评表（学生用，采用笑脸图表）：1.10.Icansaythefamilywords.(我会说家庭成员的词。)2.11.Icanaskandanswer“Who’she/she?”(我会问答“这是谁？”。)3.12.Icandescribemyfamilymembers.(我会描述我的家人。)4.13.Icantalkaboutfunthingsinmyfamily.(我会谈论家里的趣事。)5.14.Ienjoyedthefamilyalbumproject.(我喜欢家庭相册项目。)15.单元小练习（笔试，轻量级）：包含听力（听音选图、连线）、看图选词、阅读简单句子匹配图片、模仿写句等，侧重基础知识的理解与辨认。六、Unit2知识清单(KnowledgeChecklist)Part1:核心词汇(CoreVocabulary)类别单词音标（参考）词义例句/备注家庭成员family/ˈfæməli/家庭Ilovemyfamily.father(dad)/ˈfɑːðə(r)/(/dæd/)父亲（爸爸）Thisismyfather./Mydadistall.mother(mum)/ˈmʌðə(r)/(/mʌm/)母亲（妈妈）Sheismymother./Mymumiskind.brother/ˈbrʌðə(r)/兄弟Ihaveonebrother.sister/ˈsɪstə(r)/姐妹Who’sshe?She’smysister.grandfather(grandpa)/ˈɡrænfɑːðə(r)/(/ˈɡrænpɑː/)（外）祖父Mygrandpatellsstories.grandmother(grandma)/ˈɡrænmʌðə(r)/(/ˈɡrænmɑː/)（外）祖母Mygrandmalikesflowers.me/miː/我Thisismyfamilyandme.描述特征tall/tɔːl/高的Mybrotheristall.short/ʃɔːt/矮的Mysisterisshort.big/bɪɡ/大的Hehasbigeyes.small/smɔːl/小的Shehasasmallnose.cute/kjuːt/可爱的Thebabyiscute.strong/strɒŋ/强壮的Mydadisstrong.爱好活动like/laɪk/喜欢Ilikemyfamily.read/riːd/阅读Mymumlikesreading.play/pleɪ/玩耍Mybrotherlikesplayingfootball.sing/sɪŋ/唱歌Welikesingingtogether.cook/kʊk/烹饪Mygrandmalikescooking.Part2:核心句型与功能表达(CoreSentencesFunctions)1.介绍家庭成员：1.2.Thisismyfather/mother/brother...2.3.Heismygrandpa.(He’s...)3.4.Sheismysister.(She’s...)5.询问与回答人物身份：1.6.Q:Who’she?A:He’smyfath