《风娃娃》第一课时教学设计

《风娃娃》第一课时教学设计《风娃娃》是一篇充满童趣的童话故事，它以小学生喜闻乐见的方式，讲述了风娃娃帮助人们做事的故事，渗透了“帮助别人是快乐的”这一朴素的情感教育。第一课时的教学，旨在引导学生走进文本，初步感知故事内容，认识并掌握本课生字，为后续的品读感悟打下坚实基础。一、教学定位与目标本课时为《风娃娃》的第一课时，核心任务是“初读感知，识字写字”。基于低年级学生的认知特点和课标要求，设定如下教学目标：1.知识与技能：认识“助、抽、使”等生字，会写“车、得”等字；能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意，知道风娃娃做了哪些事。2.过程与方法：通过多种形式的识字活动，激发识字兴趣，培养独立识字能力；在朗读中感受课文的语言特点，学习边读边思考。3.情感态度与价值观：初步感受风娃娃乐于助人的形象，产生对童话故事的阅读兴趣。二、教学重难点*重点：认识本课生字，正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。*难点：理解“断断续续”“使劲”等词语的意思，并能结合语境初步运用；识记“然、量”等字的字形。三、教学准备多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关动画或图片）、生字词卡片。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它看不见，摸不着，吹在脸上凉丝丝，花儿见它点头笑，小树见它把手摇。你们猜猜它是谁？”（学生自由猜测，引出“风”）2.形象引入：师：“对啦，是风！今天我们要认识的这位风朋友，还有一个可爱的名字，叫——风娃娃。”（板书课题，指导学生读准“娃娃”的轻声，读出亲切感）看到这个题目，你想知道什么？（预设学生可能会问：风娃娃长什么样？风娃娃做了什么事？）带着这些问题，我们一起来读读课文吧！*设计意图：通过猜谜和提问，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然导入课题，为后续学习做好铺垫。*（二）初读课文，整体感知1.自由读文，要求明确：*借助拼音，把课文读通顺，遇到不认识的字多读几遍。*圈出课文中的生字，看看自己能不能认识它们。*思考：风娃娃都到了哪些地方，做了些什么事？2.学生自主阅读，教师巡视指导：关注学生是否能借助拼音读准字音，对阅读有困难的学生进行个别辅导。3.检查初读，梳理脉络：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，注意字音是否读准，句子是否通顺。相机纠正朗读中出现的问题，特别是生字的读音。*读完后，引导学生交流：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？（根据学生回答，简单板书：田野、河边、广场；吹转风车、吹动大船、吹跑风筝/衣服/小树）*设计意图：通过自由读、指名读等多种形式，让学生在具体的语言环境中初步接触生字，感知课文内容，梳理故事的主要情节，培养整体感知能力。*（三）识字解词，夯实基础识字教学是低年级的重点，本环节将采用多种方式，引导学生主动识字。1.集中识字，读准字音：*课件出示本课生字（带拼音），学生自由认读。*同桌互读，纠正字音。*“开火车”读、指名读、齐读，重点关注“助（zhù）”“使（shǐ）”“劲（jìn）”“伤（shāng）”等字的读音。*去拼音认读，检验识字效果。2.趣味识字，识记字形：*偏旁归类：如“祝、祖”都是“礻”旁，与祭祀、祝愿有关；“极、吸”都是“扌”旁，与手的动作有关。*联系生活：“使劲”，想想平时你在什么时候会“使劲”？（如：使劲拔河、使劲推车）*字谜或编小故事：如“抽”——“伸出手（扌）把油（由）菜拔起来”。“续”——“卖丝（纟）的人（卖）又（又）来了”。*比较字形：如“己、已、巳”的区别；“得”和“很”的右半部分。3.词语认读，理解运用：*出示由生字组成的词语（如：帮助、抽水、使劲、风车、秧苗、广场、伤心），指名读、齐读。*结合课文语境理解部分词语：*“断断续续”：课文中说“船工们正拉着一艘大船，满头大汗，喊着号子，可是船却走得很慢很慢，还在‘断断续续’地前进。”看图想象船工拉船的样子，理解“断断续续”就是不连贯，时有时无的意思。*“使劲”：风娃娃是怎样帮助船工的？（“他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲向船帆吹去。”）做动作理解“使劲”。*设计意图：通过多种识字方法的综合运用，激发学生识字兴趣，引导学生在主动探究中掌握字形，理解字义，提高识字效率。结合语境理解词语，避免孤立识字，使识字与阅读紧密结合。*（四）再读课文，深化感知1.学生再次自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.师生合作朗读或分自然段朗读，教师注意倾听，及时纠正读音和停顿。3.引导学生思考：读了课文，你觉得风娃娃是一个怎样的娃娃？（初步感知风娃娃的热心）*设计意图：在识字的基础上再读课文，学生对课文的理解会更深入一层，同时也能巩固识字效果。*（五）指导写字，培养习惯1.观察字形：出示本课要求会写的字“车、得、秧、苗、汗、场”。引导学生观察每个字的间架结构、主笔位置和关键笔画。2.重点指导：*“车”：独体字，笔顺是横、撇折、横、竖。注意最后一笔是悬针竖。做偏旁时“车”的最后一笔要变成提。*“得”：左右结构，左窄右宽。右边“彳”加“日”加“寸”，注意“日”要写得扁一些，“寸”的竖钩要挺拔。*“苗”：上下结构，草字头要写得扁而宽，盖住下面的“田”，“田”字要写得匀称。3.示范书写：教师在田字格中范写，边写边讲解书写要领。4.学生练写：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势（“三个一”）。5.评议反馈：展示学生书写作品，师生共同评议，肯定优点，指出不足。*设计意图：遵循低年级写字教学规律，引导学生“读帖—描红—临写—评议”，培养良好的书写习惯和审美情趣。*（六）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们认识了热心的风娃娃，还和许多生字宝宝交上了朋友。风娃娃帮助人们做了好事，大家都很感谢它。可是后来，为什么人们又责怪它呢？我们下节课继续学习。2.作业布置：*把课文读给爸爸妈妈听。*找找生活中“风”还能帮我们做什么？或者会给我们带来什么麻烦？*设计意图：总结本课学习内容，并通过悬念激发学生下节课的学习兴趣。拓展延伸作业将语文学习与生活联系起来，培养观察能力和思考能力。*五、板书设计风娃娃田野吹转风车（高兴）河边吹动大船（感谢）广场吹跑风筝/衣服/小树（