部编版六年级《草原》语文导学稿

部编版六年级《草原》语文导学稿【学习目标】1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义及在语境中的运用，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2.通过品读关键词句，感受草原的自然风光和民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。3.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味课文优美生动的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的表达效果。4.初步理解“情景交融”的写作手法，体会作者是如何将所见所闻所感自然融合的。【预习导航】1.初读课文：自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文尝试理解词义，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.识记生字：重点关注“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等字的音、形、义。注意“裳”是多音字，在“衣裳”中读轻声；“勒”在“勾勒”中读“lè”。观察字形，区分形近字，如“蹄”与“啼”，“微”与“徽”。3.了解背景：搜集有关作者老舍先生的资料，以及内蒙古草原的风土人情、自然风光的图片或文字介绍，初步感知草原的魅力。4.带着问题：默读课文，思考：作者初到草原，看到了怎样的景象？有什么样的感受？课文主要写了草原的哪些方面？【课堂探究】一、整体感知，走进草原1.导入：同学们，通过预习，草原给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言）今天，就让我们随着老舍先生的笔触，再次走进那片神奇而美丽的土地。2.配乐朗读：教师范读或播放课文录音，学生闭目想象，感受草原的氛围。3.梳理文脉：默读课文，思考：课文主要描写了草原的哪些内容？（提示：可以从作者的所见、所闻、所感入手）*明确：草原的美丽风光（景）、草原人民的热情好客（情）。*找出文中概括草原特点的句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”二、品读感悟，欣赏草原之美（一）品味草原自然风光的“奇丽”1.聚焦描写草原景色的段落（第一自然段）：*自由朗读，用“~~~~”画出描写草原景色的句子，说说作者主要从哪些方面描写了草原的景物？（天空、小丘、羊群、骏马和大牛）*重点研读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”*思考：“可爱”体现在哪里？“清鲜”“明朗”写出了草原天空的什么特点？作者为什么“总想高歌一曲”？（引导学生体会作者初到草原的愉悦、舒畅之情。）*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”和“茫茫”的含义。为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？（“一碧千里”写出了草原的广阔和碧绿；“并不茫茫”则写出了草原景色清晰、不模糊，视野开阔，绿得有层次。）*“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”*这是一个什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？“绿毯”指什么？“白色的大花”指什么？这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了草原的辽阔碧绿和羊群的洁白美丽，富有画面感。）*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*理解“渲染”和“勾勒”的含义（可结合绘画知识）。这个比喻写出了小丘的什么特点？（线条柔美、颜色翠绿、连绵起伏、与天相接的辽阔感。）“翠色欲流”是什么意思？好在哪里？（动态地写出了绿色的浓郁和富有生命力。）*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”*“这种境界”指的是什么境界？为什么会“惊叹”？为什么会“舒服”？作者的情感是怎样的？（对草原美景的赞美和陶醉。）2.朗读指导：带着对草原美景的赞美和喜爱之情，有感情地朗读第一自然段，注意语速、停顿和重音，尝试背诵。（二）感受草原人民的“热情”1.自读探究：默读课文第二至第五自然段，思考：草原人民是如何迎接和款待远道而来的客人的？找出相关的语句，读一读，体会其中蕴含的情感。2.合作交流：*迎接客人：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*这个句子写出了什么情景？（草原人民迎接客人的急切和热烈。）“像一条彩虹”比喻什么？（衣裳的鲜艳多彩和人们骑马飞驰的动态美。）*“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”（体会主人的热情、好客、真诚。）*款待客人：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”*从这些描写中，你感受到了蒙汉两族人民怎样的情谊？（热情好客、真诚相待、不分彼此的深厚情谊。）*联欢话别：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*这句诗是什么意思？（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）*这句诗在文中起到了什么作用？（点明中心，总结全文，抒发了作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民深厚情谊的赞美。）三、深层理解，体会表达1.情景交融：作者在描写草原风光时，不仅仅是客观地写景，更是融入了自己的情感。找出文中写景和抒情结合紧密的句子，体会这种写法的好处。（如第一自然段对草原景色的描写，字里行间洋溢着作者的惊叹和喜悦。）2.语言特色：本文语言生动优美，富有感染力。除了比喻，你还发现了哪些修辞手法？（拟人，如“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”）体会这样写的好处。（赋予动物人的情感，生动形象，突出了草原的魅力。）3.结构梳理：回顾课文，本文是按照什么顺序来写的？（作者进入草原的顺序：初见草原——迎客——相见——款待——联欢——话别。）【拓展延伸】1.美景如画：选择课文中你最喜欢的描写草原景色的句子或段落，摘抄下来，并尝试用画笔把它画出来，或用自己的话描述给家人听。2.妙笔生花：学习作者抓住景物特点进行描写的方法，写一段描写你熟悉的一处景物的文字，注意运用恰当的修辞手法。3.文化探寻：搜集更多关于内蒙古草原的风土人情、民俗文化的资料，如那达慕大会、蒙古包、马头琴等，与同学交流分享。【质疑问难】在学习过程中，你还有哪些不理解的问题或有价值的思考，请写在下面：_________________________________________________________________________【总结反思】通过本节课的学习，我对草原的_________有了更深的了解，我体会到了作者_________的情感。我最喜欢课文中的_________（句子/段落），因为_________。在写作方法上，我学到了_________。---使用建议：*本导学稿旨在引导学生自主、合作、探究学习，教师可根据班