小学文学作品教学活动实录案例

小学文学作品教学活动实录案例一、案例背景文学作品是小学语文教学的重要组成部分，它以其独特的语言魅力、丰富的情感内涵和深刻的思想启迪，滋养着儿童的心灵。本案例选取人教版小学语文三年级上册的儿童诗《我们去看海》作为教学内容。这首诗语言明快活泼，充满童真童趣，字里行间洋溢着对大海的向往与热爱，非常符合三年级学生的认知特点和情感需求。本课旨在通过多样化的教学活动，引导学生感受诗歌的韵律美、画面美和情感美，初步培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。初步理解诗歌内容，体会诗歌所表达的热爱大海、热爱自然的情感。2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、想象联想、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程，体验诗歌的意境。3.情感态度与价值观：激发学生对大海的向往，培养热爱大自然的情感，鼓励学生勇于探索未知世界的好奇心。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含大海的图片、视频、海浪声、配乐等）、生字词卡片、诗歌朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。鼓励学生搜集与大海相关的图片或小故事（可选）。四、教学过程实录(一)情境导入，激发向往*师：（播放海浪声和海鸥叫声的音频，同时在屏幕上展示几幅不同角度、不同景色的大海图片：蔚蓝的海面、金色的沙滩、翻滚的浪花、展翅的海鸥……）同学们，闭上眼睛，仔细听听，你们仿佛来到了哪里？看到了什么？闻到了什么？*生1：我好像听到了海浪的声音！*生2：我看到了很大很大的海，水是蓝色的！*生3：我好像闻到了咸咸的味道！*师：是啊，这就是我们向往的大海！它时而温柔，时而壮阔，充满了神秘的色彩。今天，就让我们带着这份好奇和向往，一起走进金波爷爷的儿童诗——《我们去看海》。（板书课题：我们去看海，并带领学生齐读课题，读出期待的语气。）(二)初读感知，识记字词*师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读诗歌。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。读完后，和同桌交流一下，这首诗给你留下了什么初步的印象？*（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）*师：刚才看到很多同学都读得非常认真。现在，老师想请几位同学来分段朗读一下这首诗，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。*（指名学生分段朗读，教师相机纠正字音，如“脚丫”的“丫”是轻声，“沙滩”的“滩”是前鼻音等。）*师：（出示生字词卡片：“脚丫”、“沙滩”、“贝壳”、“海螺”、“浪花”、“欢笑”）这些词语你们都认识了吗？谁愿意当小老师带着大家读一读？*（学生当小老师领读，开火车读，齐读。）*师：这些词语中，你有哪个特别喜欢，或者想和大家分享一下它的意思？*生4：我喜欢“贝壳”，我去海边捡到过很多漂亮的贝壳。*生5：“浪花”就是大海拍起来的白色的花一样的水。*师：同学们说得真好！把这些词语放回诗中，我们再来整体朗读一遍诗歌，感受一下诗歌的节奏。(三)品读感悟，体会情感*师：读着这首诗，你们觉得诗人笔下的大海是怎样的？诗中的小朋友们去看海时，心情又是怎样的呢？请大家再仔细读读诗歌，划出让你感受到快乐的句子，或者让你产生疑问的地方，稍后我们一起交流。*（学生默读思考，动笔勾画。）*师：谁来说说，你从哪些句子感受到了小朋友们去看海的快乐？*生6：我从“我们欢笑地奔跑”感受到他们很快乐。*师：哦？“欢笑地奔跑”，能想象一下他们奔跑的样子吗？为什么而奔跑呢？*生6：他们看到大海很高兴，所以就笑着跑向大海。*师：说得真好！带着这份高兴劲儿，我们来读读这句。（学生齐读）*生7：我从“捡起一枚海螺，能听到大海的歌唱”感受到快乐。海螺怎么会唱歌呢？*师：这个问题提得非常好！谁能帮他解答？或者你有什么不同的看法？*生8：我知道，把海螺放在耳朵边，能听到呜呜的声音，好像大海在唱歌。*师：是的，那是空气在海螺里流动产生的声音，但在孩子们听来，那就是大海在为他们歌唱呢！多奇妙的想象啊！我们也来听听大海的歌唱吧！（播放海螺音效）你们觉得这歌声是怎样的？*生9：很神奇！*生10：很好听！*师：带着这份神奇和好听的感觉，再读这句诗。（学生朗读）*师：诗歌中还有哪些地方让你觉得特别有意思，或者让你仿佛看到了一幅美丽的画面？*生11：“小脚丫，小脚丫，踩在沙滩上，印下一串串图画。”我好像看到了沙滩上有很多小脚印。*师：这“一串串图画”指的是什么呀？*生11：就是小脚印。*师：多可爱的“图画”啊！如果是你，你想在沙滩上留下怎样的“图画”呢？*生12：我想画一个笑脸。*生13：我想写我的名字。*师：多么富有童趣的想法！诗人用“图画”来形容脚印，让我们感受到了沙滩的有趣和孩子们的天真。我们带着这种美好的想象，再来读读这几句。*（师生合作朗读，男女生对读等多种形式朗读，引导学生读出诗歌的韵律和情感。）(四)拓展想象，深化理解*师：大海不仅有沙滩、贝壳、浪花，它还有很多很多的秘密等着我们去发现。如果我们真的来到了海边，除了诗歌中写到的，你还想在海边做些什么呢？或者你还想看看大海的什么呢？*（学生小组讨论，畅想在海边的活动。）*生14：我想在海边放风筝。*生15：我想看看日出时的大海是什么样子的。*生16：我想和小鱼一起游泳。*师：同学们的想法真丰富！大海就像一位神奇的魔术师，总能带给我们惊喜。现在，就让我们把自己想象成诗中的小朋友，带着这份对大海的向往和热爱，再来美美地背诵这首诗吧！能背下来的同学可以闭上眼睛，边背边想象海边的情景。*（学生配乐背诵诗歌。）(五)总结升华，拓展延伸*师：今天，我们一起走进了金波爷爷的《我们去看海》，感受到了大海的美丽和孩子们的快乐。大海是大自然送给我们的礼物，我们应该怎样对待它呢？*生17：我们要保护大海，不能乱扔垃圾。*生18：要爱护海里的小动物。*师：同学们说得对！我们要热爱自然，保护自然，让大海永远蔚蓝，让欢笑永远在海边回荡。课后，大家可以把今天学到的这首诗读给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起搜集更多关于大海的图片或故事，下节课我们一起分享。五、教学反思与评价本次《我们去看海》教学活动，力求以学生为主体，通过情境创设、多形式朗读、想象拓展等环节，引导学生逐步走进诗歌的意境，感受诗歌的语言美和情感美。成功之处：1.情境导入有效激发兴趣：开课之初，通过视听结合的方式，迅速将学生带入大海的情境中，激发了他们对学习诗歌的兴趣和对大海的向往之情。2.朗读贯穿始终，以读促悟：设计了自由读、指名读、领读、赛读、配乐读、背诵等多种朗读形式，让学生在反复朗读中熟悉文本，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌蕴含的情感。3.注重学生的个性化体验与想象：鼓励学生结合自身经验谈感受，引导学生展开想象，如“想象奔跑的样子”、“沙滩上的图画”、“在海边还想做什么”等，使学生的学习过程成为主动建构意义的过程。4.关注字词教学的扎实性：对于生字词，采取了多种形式的认读和理解，确保了基础知识的落实。不足与改进：1.对个别学生的关注仍需加强：在小组讨论和全班交流环节，部分性格内向的学生发言机会相对较少，今后应更注意调动所有学生的参与积极性，给予他们更多展示的机会。2.拓展延伸的深度可以进一步挖掘：关于“如何保护大海”的讨论，可以更具体一些，引导学生思考身边可以为保护海洋做些什么小事，使情感教育和价值观引导更落到实处。