2026年部编版小学语文二年级（下册）《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

年部编版小学语文二年级（下册）《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计一、基本信息授课年级：二年级（下册）教材版本：2026年部编版小学语文课文题目：《雷锋叔叔，你在哪里》课时安排：2课时（第1课时：初读课文，识字写字，梳理“寻找雷锋”的脉络；第2课时：精读感悟，朗读积累，践行雷锋精神）授课类型：新授课、德育渗透课设计理念：立足二年级学生形象思维鲜明、乐于朗读和情境体验的认知特点，紧扣课文“寻找雷锋”的核心线索，坚持“以读促悟、以情育人、知行合一”的原则。结合情境创设、配乐朗读、角色扮演、生活联系等方式，引导学生走进文本，认识雷锋、寻找雷锋，理解雷锋精神的内涵（乐于助人、无私奉献），同时落实识字写字、朗读感悟等语文基础目标，培养学生的语言表达能力和品德修养，让雷锋精神扎根低年级学生心中，引导学生主动践行雷锋精神，贴合2026年部编版教材“工具性与人文性统一”的编排要求。二、教学目标（一）知识与技能认识“锋、叔、曾、迈、迷、迹、叔、洒、泥、泞、冒、雷、需”13个生字，会写“锋、叔、曾、迈、迷、迹、洒”7个生字，正确、规范地书写生字，理解“雷锋、足迹、泥泞、冒雨、需要”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜欢的段落。借助插图、关键词句，梳理课文脉络，能说出“我们”在哪些地方寻找雷锋，找到的雷锋是什么样子的。能结合课文内容，尝试用“雷锋叔叔在……，他……”的句式说话，积累描写雷锋事迹的句子，培养语言表达能力。（二）过程与方法采用随文识字、动作演示、语境感悟、图文结合等方式，帮助学生掌握生字的音、形、义，突破“泞、冒”等易错生字的难点。通过指名读、分组读、配乐读、齐读、品读等多种朗读形式，引导学生感受诗歌的韵律美，体会“寻找雷锋”的急切心情和发现雷锋后的感动。借助课文插图、情境表演，引导学生展开想象，走进雷锋叔叔帮助他人的场景，理解关键词句的含义，梳理“寻找雷锋”的脉络，感悟雷锋精神。通过小组讨论、分享交流、句式练习、实践拓展等活动，引导学生主动参与、积极表达，实现从理解文本到践行精神的迁移。（三）情感态度与价值观了解雷锋叔叔的事迹，感受雷锋叔叔乐于助人、无私奉献的美好品质，激发对雷锋叔叔的尊敬和怀念之情。理解雷锋精神的内涵，知道雷锋精神就在身边，愿意学习雷锋叔叔，主动帮助他人，做一个乐于助人的好孩子。乐于参与朗读、角色扮演和分享交流活动，体验学习的快乐，增强表达和交流的自信心，培养良好的品德习惯。三、教学重难点（一）教学重点识字写字：认识13个生字，会写7个生字，做到书写规范、工整；积累描写雷锋事迹的词语和句子。朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，能有节奏地朗读诗歌，理解课文大意，梳理“寻找雷锋”的脉络。理解内涵：知道雷锋叔叔的事迹，感受雷锋叔叔乐于助人、无私奉献的美好品质。（二）教学难点理解“泥泞、冒雨、足迹”等词语的含义，结合课文内容，想象雷锋叔叔帮助他人的场景，体会雷锋精神的内涵。梳理“寻找雷锋”的脉络，清晰说出“我们”在小溪边、小路上、车站旁、雨中寻找雷锋的过程和发现。结合生活实际，理解“雷锋精神就在身边”，愿意主动学习雷锋、帮助他人，将雷锋精神落实到日常行动中。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含雷锋叔叔的照片、雷锋事迹短视频（简化版，适合低年级学生）、课文插图、生字卡片、词语卡片、重点词句解析课件、配乐音频（轻柔、深情的背景音乐）、雷锋叔叔相关道具（帽子、书包）。实物准备：生字卡片、词语卡片、模拟“泥泞”的道具（湿毛巾）、小树苗模型（贴合雷锋植树事迹）。预习任务单：设计简单的预习任务，引导学生提前借助拼音朗读课文，圈出生字，尝试借助插图猜测课文内容，问问家人“雷锋是谁”。（二）学生准备预习课文，借助拼音读准字音，圈出生字、生词，尝试借助插图猜测课文故事内容。向家人了解雷锋叔叔的事迹，记录1件雷锋叔叔帮助他人的小事。准备笔记本、铅笔、彩笔，用于积累好词好句、完成句式练习和绘画作业。五、分课时详细教学设计第一课时：初读课文，识字写字，梳理脉络教学目标认识“锋、叔、曾、迈、迷、迹、叔、洒、泥、泞、冒、雷、需”13个生字，会写“锋、叔、曾、迈”4个生字，理解“雷锋、足迹、迈步、迷路”等基础词语的意思。正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分诗歌的朗读节奏，感知课文大意。初步梳理课文脉络，知道课文围绕“寻找雷锋叔叔”展开，了解“我们”在哪些地方寻找雷锋。教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）出示雷锋叔叔的照片（课件展示），提问：“同学们，你们认识这位叔叔吗？他就是雷锋叔叔，一位乐于助人、无私奉献的好人。今天，我们就一起走进课文，跟着作者一起去寻找雷锋叔叔，看看他在哪里。”简单介绍雷锋：雷锋叔叔是一名解放军战士，他总是默默地帮助别人，做了很多好事，虽然他离开我们很久了，但他的精神一直留在我们身边。揭示课题：板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导朗读课题（“雷锋叔叔”读得亲切、尊敬，“你在哪里”读得轻柔、充满急切，读出寻找的语气）。二、初读课文，识字正音（12分钟）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿和诗歌的韵律，听完后说说自己听到了什么，感受到了什么。（范读时，语气轻柔、深情，读出寻找的急切和对雷锋叔叔的尊敬）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字，遇到不认识的字可以借助拼音、同桌互助解决，做到不添字、不漏字、不读错音。生字教学：出示生字卡片，采用“开火车读、指名读、分组读、齐读”等方式，重点指导生字的音、形、义，结合实物、动作、语境帮助学生理解记忆，突破易错点。锋（fēng）：第一声，左右结构，左边“钅”，右边“夆”，组词“雷锋、锋利”，结合“雷锋”的名字，记住字形，理解“锋”在这里是人名的一部分。叔（shū）：第一声，左右结构，左边“又”，右边“尗”，组词“叔叔、雷锋叔叔”，结合生活中的“叔叔”，理解词义，记住字形。曾（céng）：第二声，上下结构，上面“丷”，下面“曰”+“田”，组词“曾经、未曾”，理解“曾经”是过去的意思，结合句子“雷锋叔叔曾经在这里帮助过别人”，帮助记忆。迈（mài）：第四声，半包围结构，外面“辶”，里面“万”，组词“迈步、迈进”，引导学生做“迈步”的动作，理解词义，注意“辶”的写法，托住里面的“万”。迷（mí）：第二声，半包围结构，外面“辶”，里面“米”，组词“迷路、迷人”，理解“迷路”是找不到路的意思，结合生活经验，帮助记忆。迹（jì）：第四声，半包围结构，外面“辶”，里面“亦”，组词“足迹、痕迹”，理解“足迹”是脚印的意思，结合课文“寻找雷锋的足迹”，帮助记忆。洒（sǎ）：第三声，左右结构，左边“氵”，右边“西”，组词“洒水、洒下”，演示“洒水”的动作，理解词义，注意不要写成“酒”。泥（ní）：第二声，左右结构，左边“氵”，右边“尼”，组词“泥土、泥泞”，结合实物泥土，理解词义。泞（nìng）：第四声，左右结构，左边“氵”，右边“宁”，组词“泥泞”，结合“泥泞的小路”，演示踩在湿毛巾上的感觉，理解“泥泞”是道路又湿又滑的意思，注意读音是后鼻音。冒（mào）：第四声，上下结构，上面“曰”，下面“目”，组词“冒雨、冒出”，演示“冒雨前行”的动作，理解“冒”是不顾、顶着的意思。雷（léi）：第二声，上下结构，上面“雨”字头，下面“田”，组词“雷雨、雷声”，结合生活中的雷雨天气，理解词义。需（xū）：第一声，上下结构，上面“雨”字头，下面“而”，组词“需要、必需”，理解“需要”是应该有、必须有的意思。词语巩固：出示“雷锋、叔叔、曾经、迈步、迷路、足迹、洒水、泥泞、冒雨、需要”等词语，指名认读、分组认读，结合实物和动作，再次巩固词语意思，重点理解“足迹、泥泞、冒雨”等词语。再次自由朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分诗歌的朗读节奏，同桌互相检查朗读情况，纠正错误读音和停顿，重点读好诗歌的韵律。三、再读课文，梳理脉络（10分钟）学生指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合适、韵律是否明显）。引导提问：“课文里的‘我们’去哪里寻找雷锋叔叔了？从课文中找出相关的句子。”引导学生自由发言，找出关键词句，梳理出寻找的地点。梳理脉络：结合课文插图和关键词句，引导学生梳理出课文的核心脉络，板书重点：

寻找雷锋→小溪边、小路上、车站旁、雨中→寻找雷锋的足迹

小结：“我们”在很多地方寻找雷锋叔叔，虽然没有直接找到他，但找到了他留下的足迹，这些足迹是什么呢？下节课我们就一起走进课文，揭开这个秘密，感受雷锋叔叔的美好品质。四、写字指导，规范书写（10分钟）出示要写的生字：锋、叔、曾、迈。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范和坐姿、握笔姿势，突破易错点。

锋：左右结构，左窄右宽。左边“钅”，笔顺要注意“撇、横、横、横、竖提”；右边“夆”，横、竖、横折、横、撇、横撇/横钩、捺，要写得宽一些，注意左右对齐。叔：左右结构，左窄右宽。左边“又”，撇、捺要舒展；右边“尗”，横、竖、横、竖、横折钩、横，要写得紧凑，注意不要多写一撇。曾：上下结构，上宽下窄。上面“丷”，要写得舒展；下面“曰”+“田”，结构紧凑，横画匀称，注意不要把“曰”写成“日”。迈：半包围结构，先写里面的“万”，再写外面的“辶”。“万”的笔顺是“横、横折钩、撇”，要写得紧凑；“辶”的捺要写得舒展，托住里面的“万”。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬，评选“书写小能手”。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》的第一部分内容，认识了13个生字，会写4个生字，还能正确、流利地朗读课文，初步梳理了“寻找雷锋”的脉络，知道了“我们”在小溪边、小路上等地方寻找雷锋叔叔的足迹。布置作业：

熟读课文，圈出自己喜欢的句子，尝试读给爸爸妈妈听，读出寻找的语气。抄写“锋、叔、曾、迈”每个生字3遍，组1个词语。和家人一起回忆雷锋叔叔的事迹，记录1件他帮助别人的小事。板书设计雷锋叔叔，你在哪里生字：锋、叔、曾、迈（书写示范）寻找地点：小溪边→小路上→车站旁→雨中寻找对象：雷锋叔叔的足迹第二课时：精读感悟，朗读积累，实践拓展教学目标巩固13个生字，会写“迷、迹、洒”3个生字，熟练掌握生字的音、形、义，理解“泥泞、冒雨、需要”等词语的含义。有感情地朗读课文，有节奏地朗读诗歌，品读重点段落和句子，体会“寻找雷锋”的急切心情和发现雷锋足迹后的感动。深入理解课文内容，清晰说出“我们”在不同地方找到的雷锋足迹，感受雷锋叔叔乐于助人、无私奉献的美好品质。模仿“雷锋叔叔在……，他……”的句式说话，积累描写雷锋事迹的句子，结合生活实际，尝试践行雷锋精神。教学过程一、复习导入，衔接新知（5分钟）复习生字词语：出示生字卡片和词语卡片，采用“开火车读、指名读”的方式，巩固13个生字和重点词语，重点检查“迷、迹、洒、泞、冒”等生字的认读和理解，纠正易错读音。复习课文：指名分段朗读课文，集体齐读课文，回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们知道了‘我们’在哪些地方寻找雷锋叔叔？”导入新课：“我们”在这些地方寻找雷锋叔叔，没有直接看到他，却找到了他留下的足迹，这些足迹背后藏着怎样的故事？今天我们就一起精读课文，感受雷锋叔叔的美好品质。二、精读课文，感悟体会（18分钟）品读第1-2自然段（寻找雷锋，提出疑问）：指名朗读，提问：“‘我们’是带着怎样的心情寻找雷锋叔叔的？从哪些词语可以看出来？”引导学生找出关键词“沿着小溪、顺着小路、寻找”，体会“我们”寻找雷锋叔叔的急切心情，指导学生带着急切、亲切的语气朗读这两个自然段，读出诗歌的韵律。小结：“我们”怀着急切的心情，沿着小溪、顺着小路，四处寻找雷锋叔叔的身影。品读第3-8自然段（重点段落：寻找足迹，感受品质）：

出示课文插图（小溪边、小路上、车站旁、雨中的场景），引导学生观察：“图上画了什么？这就是雷锋叔叔留下的足迹吗？”结合插图，分段朗读第3-8自然段。逐段品读，引导学生理解关键词句，体会雷锋叔叔的品质：

①小溪边：“小溪说：‘昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。’”

点拨：“抱着、冒着、泥泞”等词语，写出了雷锋叔叔不顾下雨、不顾路滑，帮助迷路孩子的样子；引导学生想象当时的场景，体会雷锋叔叔的善良、乐于助人，指导学生带着感动的语气朗读。

②小路上：“小路说：‘昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。’”

点拨：“背着、踏着、洒下”等词语，写出了雷锋叔叔背着年迈的大娘，不畏艰难的样子；“汗滴”体现了他的辛苦，引导学生体会雷锋叔叔的无私奉献，朗读时语气要深情。

③车站旁、雨中：结合课文句子，引导学生自主品读，找出雷锋叔叔帮助他人的事迹（帮助列车员、帮助乘客），进一步体会他乐于助人的品质。

小组讨论：“雷锋叔叔没有出现，我们为什么说找到了他？这些足迹是什么？”引导学生总结：雷锋叔叔的足迹，就是他帮助他人的事迹，他的精神就藏在这些事迹里。配乐朗读第3-8自然段，采用分组读、齐读、品读等方式，读出对雷锋叔叔的尊敬和感动，读出诗歌的韵律美。品读第9-10自然段（感悟精神，升华主题）：

指名朗读，提问：“雷锋叔叔到底在哪里？课文是怎么说的？”引导学生理解：“雷锋叔叔就在我们身边，他的精神永远留在我们心中。只要我们乐于助人、无私奉献，我们也能成为‘小雷锋’。”指导学生带着崇敬、坚定的语气朗读这两个自然段，读出对雷锋精神的传承和赞美。整体感悟：齐读全文，提问：“读完课文，你觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？我们应该向雷锋叔叔学习什么？”引导学生自由发言，体会雷锋叔叔乐于助人、无私奉献的品质，树立向雷锋学习的意识。三、积累运用，句式练习（7分钟）积累词句：引导学生回顾课文中的优美句子，摘抄自己喜欢的句子（如“那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹”），积累描写雷锋叔叔的词语（乐于助人、无私奉献、善良、勇敢）。句式练习：模仿“雷锋叔叔在……，他……”的句式，结合课文内容和自己知道的雷锋事迹，尝试说话。

示例引导：“雷锋叔叔在小溪边，他抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。”“雷锋叔叔在小路上，他背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。”学生自主练习，同桌互相交流，分享自己的句子，教师巡视指导，对说得完整、具体的学生给予表扬和鼓励。指名分享自己的句子，集体评价，进一步巩固句式，培养语言表达能力。四、写字指导，规范书写（7分钟）出示要写的生字：迷、迹、洒。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范，突破易错点。

迷：半包围结构，先写里面的“米”，再写外面的“辶”。“米”的横画匀称，笔顺是“点、撇、横、竖、撇、捺”；“辶”的捺要写得舒展，托住里面的“米”。迹：半包围结构，先写里面的“亦”，再写外面的“辶”。“亦”的笔顺是“点、横、撇、竖钩、撇、点”，要写得紧凑；“辶”的捺要舒展，注意和“迷”的写法区分开。洒：左右结构，左窄右宽。左边“氵”，三点水呈弧形；右边“西”，横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横，要写得紧凑，注意不要写成“酒”（没有里面的一横）。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们精读了《雷锋叔叔，你在哪里》，找到了雷锋叔叔的足迹，感受到了他乐于助人、无私奉献的美好品质，知道了雷锋精神就在我们身边。希望同学们都能向雷锋叔叔学习，做一个乐于助人的“小雷锋”。布置作业：

背诵自己喜欢的段落或整首诗，默写课文中优