Unit 1 第2课时 Explore教学设计

Unit1Whatisyourdailyschedule?第二课时Explore.教学设计课题名Explore.教学目标1.语言知识目标掌握核心词汇：

getup

,

havebreakfast

,

gotoschool

,

havelunch

,

gohome

,

havedinner

,

gotobed

.掌握核心句型：

Igetupat...

,

Igotoschoolat...

理解时间表达（如

7a.m.

,

11:30a.m.

），并能在描述日常活动中正确使用。2.语言技能目标听：能听懂关于日常活动和时间的听力材料，准确匹配活动与时间。说：能运用核心句型描述自己或他人的日常作息。读：能读懂简单的日常作息短文，提取关键信息。写：能完成个人作息表的填写，写出完整的句子。3.学习策略目标能借助图片动作辅助记忆词汇等完成小组合作。能通过对比阅读发现人物的作息差异，提高自己信息梳理的能力和小组合作的能力。4.情感态度目标培养学生养成良好的作息习惯，同时体会合理安排时间的重要性。通过小组活动增强同学之间的合作意识和自信心，培养学生乐于用英语表达真实生活的能力。教学重难点1.教学重点掌握描述日常作息的核心动词短语与时间表达，熟练运用“Whattimedoes...?”句型询问和回答他人的日常活动，能读懂并梳理LiMing和LiLiang的作息信息。2.教学难点准确区分一般现在时第三人称单数的动词变化（如get→gets、have→has），灵活运用“halfpast...”“aquarterto...”等时间表达完成信息匹配与口语输出。教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法教学准备教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、特定的头饰学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(5mins)1.教师问候学生：“早上好，同学们！今天大家看起来都精神饱满！我们先来玩一个‘日常动作猜猜看’的游戏，我来做动作，你们猜一猜我在做什么！”做出刷牙、洗脸、起床等动作，通过一些相对简单的英语表达和肢体语言动作，引导学生用英文猜测并且迅速地进入到课堂之中。学生及时问询猜测教师给予鼓励回答。教师提问：“大家猜得太棒了！你们知道李明和他的弟弟李亮几点做这些事吗？今天我们就来学习他们忙碌的一天！”。【设计意图】通过猜谜游戏激活学生已经拥有的日常活动词汇储备，营造轻松有趣的课堂氛围，教师鼓励性的语言能够迅速地拉近与学生之间的距离，激发学生参与的热情，同时用问题引出主题自然的过渡到本节课的新授内容，为后续的学习内容做好认知铺垫。Step2:Presentation&Practice(12mins)1.教师在PPT上展示李明和李亮一天的图片，提问：“看这些图片，你们能看到什么？试着和同桌说一说。”2.教师播放课文录音，让学生们边听边圈出所听的对话，提前强调听写规则，让学生专注有效地完成第一次听课文圈单词的活动。3.讲解重点短语和句型：“大家听得真仔细！我们一起来学习新短语。‘七点半’就是halfpastseven，‘四点四十五分’就是aquartertofive。我们一起来读句子：‘李亮几点起床？’非常好！现在我们一起读完整篇课文。”教师在课堂中要时常给予鼓励，让学生们以轻松愉快的心情继续接下来的课堂活动。【设计意图】借助PPT的图片和课文听力的输入，降低文本理解的难度，符合四年级学生图文结合的认知特点，逐句讲解本节课的重点知识，结合领读和模仿练习等活动，帮助学生夯实语言基础，鼓励性的评价，更可以让学生在学习的过程中获得巨大的成就感，提升语言学习和对英语学习的自信心。Step3:Consolidation&Expansion(15mins)1.教师组织“时间与活动配对”的小游戏：展示时间卡片和活动卡片，让学生分组配对。2.巡视并反馈：在游戏过程中巡视并及时给予一些鼓励性表达的反馈。“你们小组配合得真好！我们一起核对答案吧。谁愿意分享你们的配对结果？你真是小明星！”3.在鼓励的基础上，适当地指出学生们的问题，引导学生完成课本“读一读写一写”部分，然后邀请2-3名学生分享答案。对于上台的同学，也要及时给予鼓励，但是对于学生的问题，也要及时纠正，确保答案正确。【设计意图】通过小组匹配游戏和书面填空等练习活动，让学生们在互动中巩固自己对时间的表达和动词短语的认知。教师巡回指导时要给予及时的鼓励，能够帮助学生发现问题，并及时做到修正。同时，培养学生独立完成练习任务的能力，为后续的展示输出环节做好准备。Step4:Production&ShowTime(10mins)1.由教师主导让学生两人一组编对话：“现在我们来当小记者，一名同学问‘你的搭档几点……？’另一名同学回答。你们可以用李明和李亮的活动，也可以用自己的。给大家3分钟准备时间，开始吧！”2.教师明确准备的时间，同时邀请2-3组学生展示对话，在学生表演过后，要给予及时的表扬：“哇，你们的对话清晰又自然！我为你们感到骄傲！”3.展示本节课所需要的日常图片，并提问，提问：“看安的一天，你们能和搭档编一个新对话吗？试试看！”提出下一轮的创造内容，鼓励学生大胆编对话。【设计意图】创设真实情景，让学生在运用语言的过程中深化对本节课所学句型的理解，扩展安的作息表，进一步丰富学生的精观，提升学生的语言迁移能力，鼓励学生大胆展示能够有效地锻炼学生的口语表达能力，增强学生对课堂的参与感和对知识更深层次的理解。Step5:Summary&Homework(3mins)1.教师带领学生一起进行总结：今天我们学习了李明和李亮的日常作息，我们会用‘……几点做什么？’提问，用‘他/她在……点……’回答。鼓励学生用英语发言，同时允许口语不流利的学生用汉语表达。同时给予鼓励。今天大家表现都非常棒！布置作业：“请大家回家画一张自己的日常作息图，并用3句话描述，比如‘我七点起床。’明天带来和大家分享！”。【设计意图】课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆。创意性作业将语言学习延伸到课外，结合绘画和写作，满足四年级学生的学习兴趣，同时巩固所学内容，提升综合语言运用能力。板书设计Unit1Whatisyourdailyschedule?Words&Phrases:getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschoolgethome,playwith,readastory,gotobed,drawingpictureshalfpast...,aquarterto...,o’clockSentencesPatterns:Whattimedoes...?He/She...at...GrammarTips:get→gets,have→has,do→does教学反思亮点：本节课课堂活动的设计整体很贴合四年级学生的年龄特点，通过游戏对话等形式激发学生的学习兴趣，让学生参与感较高，教学环节整体层层递进，从输入到输出的过渡十分自然，符合语言学习的规律，让学生能够很好地掌握本节课的核心知识，同时教师的鼓励性语言贯穿始终，有效地提升了学生的自信心和对课堂学习的积极性。不足：部分基础薄弱的学生在动词第三人称单数的变化上仍有混淆练习的时间，可适当地增加在扩展环节。部分学