学生评价教师准确性及其原因

学生评价教师准确性及其原因[摘要]二十四年前的美国颁布的《什么才是最重要的：为美国的未来而进行教育》一文中指出，“教师的质量”已经成为教育改革和政策制定的重要参考因素。美国各州都强化了教师资格认证的标准要求。除此之外，提升教师的专业素质、提高教师教学质量的另一个重要途径就是进行教师评价工作，教师评价与教师质量的提高这两者是相辅相成的。本文将只从学生对教师的评价这一方面深入探讨其准确性及其原因。[关键词]策略分析；教师评价；教学质量二十世纪末的1996年，美国颁布的《什么才是最重要的：为美国的未来而进行教育》一文中指出，“教师的质量”已经成为教育改革和政策制定的重要参考因素。教育各界及关心下一代教育的家长们开始迫切想要理清一个问题，即：教师质量的高低对实际教育质量的影响如何。随后，愈来愈多的美国学校将焦点置于提升教师的质量上来。那么到底怎样的教育工作策略能够帮助教师保证每个学生都能达到高标准？拔高教师们的专业素养，提高教师的质量显然就是其中一个答案。其目的是想让更多的教师掌握并适应适用于现代教育的种种教育技能，尤其是脱离于传统教育的全新技能。这将使得将教师培养的风向标从“注重教师本身的兴趣”的个人主义倾向转到“服务于整体教育行业与教育目标”的整体主义。此外，提高教师们的专业素养、改善教师们的教学质量的另一个重要的方式就是进行教师评价，教师评价与教师质量的提高是相互促进的。本文将从学生对教师的评价这一方面探讨学生评价教师的准确性及其原因。什么是学生评价教师制度一所高校的水准与知名度，往往取决于教师教学水平的高低。每一所高校都会重视教师的教学效果，推崇卓越的教学质量。简单来说，学生评价教师体制，就是一种学生评价教师及其教学水平的调查手段，以此来求得最直观的数据参考。学生评价教师是学校给予学生的权力，他们可以通过反馈自己对教师及其教学过程、教学态度、教学水平、敬业道德等方面的意见与建议，将此作为学校监督教师及其教学过程的依据。使得这样的评价和调查让学校发现、确认优秀教师，也可以找到教学问题之病灶，以便及时加以弥补。学生评价教师的评估结果大都会向任课教师开放，加强了受教育人员对教育工作者的监督。其中需要重点指出的是，无论中外，学生的评价对于教师来说都非常得重要，它会被录入到教师的个人档案，甚至会对其去留或者晋升产生十分关键的作用。学生能否评价教师在教育领域中，对于学生能否评价教师这个论题，一般分为较为针锋相对的两种意见。一种意见持否定态度，认为学生不能评价教师。因为从学生的年龄、社会阅历、思考能力、认知水平等等方面来看，学生都不足以去评价一位教师的教学水平。如果一定要求学生对教师进行评价，那么学生很可能会去关注教师这个人的诸如“待人态度是否和善”“讲授方式是否有趣”等外在的教学形式，而对教师在课堂中所讲授的知识内容与教学的精华所在视而不见。再者，一旦出现对教师的负面评价，无论从打击教师的积极性这方面来说，还是从教师可能消极怠工的这种结果来看，都将产生非常不利的教学影响。最后，单单根据学生的评价就对教师作出表彰或是惩罚，都不太公平。另一种意见则认为，学生评价教师没有问题。首先，学生作为教师教育行为的直接受众，拥有与生俱来的评价教师的权利与义务；次之，从另一种意义上来说学生是花费了钱财与时间来接受教育，他们有权利对自己应得的权利作出评价与意见；再者，大学生作为一个拥有健全人格与独立思考能力的成年人，具备了评价他人的认知水准，社会和学校也应该给予足够的信任，相信他们能够客观地对事物做出评价；同时，现在的问卷调查，也会尽量彰显客观公正的一面；最后，学生的问卷调查可以成为学校评价机制中的一个重要环节，也是最具有说服力的环节，因为凡是无法获得学生认可的教师，一定不是好教师。郭英剑.学生评价教师，究竟伤害了谁[N].中国科学报,2018-12-04(7)结合来看两种不同的声音，不难看出其中的异同与矛盾点。关键在于学生是否有足够的认知水准与独立思考能力。评价是对人物或事物的作用或价值的衡量。想要得到客观的评价以求得拔高教师们的专业素养，提高教师的质量的目的，就需要学生具备成熟的人格的特质来分辨教学质量的好坏。中和矛盾的方法在于，将学生对于教师的评价仅作为一份重要的参考而非一锤定音的依据，尤其在学生尚未形成完整的认知人格的阶段，不宜将学生的评价作为奖惩教师的关键依据，否则将可能出现有失公允的情况，使得教师的发展受到影响，更会使教学的过程与目的畸形。而在学生已经养成独立思考习惯与客观认知能力的高等教育领域则可以适当增加学生评价教师的影响比重。这样更能够倾听最贴近实践的一部分的声音，作出更有力更具针对性的教学判断与改善。学生评价教师的作用和意义在前文中，我多次强调了学生评价教师的结果对于教育管理层管理教育现状的影响。接下来我将具体探讨学生评价教师的作用和意义。一般来说，教师评价是一种由特定的教育工作人员对教师的教育工作进行评估的工作，包括课堂授课观察、对学生的品德教育以及专业进修行为的确认等。教师评价与教师许可不同，教师许可是作为入职教师的凭证，要求入职教师通过一定的基本技能考试，而教师评价并不考量在职教师的资格再认证。作为一种工作绩效评价的机制，教师评价常被视为一种针对教师职务行为的评估参考，很少导致不称职的教师被解雇。课堂授课观察对促进高校教师的教学改革、提升课堂教学的实际效果、提高学生培养质量有着积极的意义。它是一种有效的手段，来激励教师提高自己的教研水平并督促教师不断改进他们的教学方法，达到对学生的期望。除了对教育事业的进步有着十分积极的意义外，学生评价教师也是对学生能力的一次锻炼。他能让学生考虑更好的决策和批判性的思考。同时，它衡量了学生的自主性，使学生们更好地准备他们的成年生活。学生们在评价他人的同时，自己也会深刻认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，利于提高学生的对比和解析能力，思维能力和语言表达能力也得到了锻炼。综上所述，学生评价教师的意义不仅深入了促进教育进步领域的工作，同时也是对教育目的——把\t"/item/%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E7%9A%84/_blank"受教育者培养成为一个\t"/item/%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E7%9A%84/_blank"社会需要的人，一个身心健康人格健全的人，这样一个目的的全面升华。四、与传统管理者评价相比学生评价教师的优势传统评价方式的缺陷与迭代马萨诸塞州教育协会认为教师评价是“教师承受的一项任务，学校领导者额外承担的一项任务”谌启标.美国教师评价制度改革新进展谌启标.美国教师评价制度改革新进展[J].基础教育参考，2014(10):33学生评价的独特优势第一，学生评价教师的真实性和有效性是众多教育领域学者所公认的，因为学生与老师之间没有利益冲突，双方在教育工作中朝夕相处，双方都十分熟悉教学过程，只要进行评价的程序正确、评价指标设计科学，在整体上看，学生的打分还是比较公正的；第二，学生评价教师是最方便、最具操作可行性的评估方式，它不需要学生或是学校付出额外的冗余代价，只需按照科学的标准设计出评价表格问题和评价标准，发放给学生填写后收回统计即可，是一种兼具传统与现代化民主的评估方式；第三，是学生评价教师可以在最大程度上防止一些老师的“机会主义行为”，学生最了解教师在平常状态下的教学态度、敬业精神、教学水平。所以，选择学生的评价方式，尤其是认识能力发展到一定程度的大学生具有其他评价主体不可比拟的科学性。朱惠萍,宋玉华.高校教师评价体系探悉[J]朱惠萍,宋玉华.高校教师评价体系探悉[J].经济师，2005(1):117-118.五、学生评价教师的科学化标准要想使学生评价教师所获得的成果最大限度地可信化与准确化，以提高教师专业素质、提高教师质量，必定需要科学的标准与方式，那么接下来，我就借助一些资料与数据来探讨如何科学地进行学生评价教师行为。（一）学生评价教师的时间和范围作为教学研究型大学，加利福尼亚州立大学奇科分校（CaliforniaStateUniversity,Chico,以下简称为CSUC），它是加利福尼亚州立大学系统23个校区中第二个建校的大学，它每年都要进行科学化，规范化的学生评价教师工作。CSUC每年都会有一个学生对教师评价的管理期，即在4月12日到4月30日，在这期间，会在各个班级的班会上为学生留出一定的时间进行对教师的评价。“对评价对象的工作加以描述，这种描述将全面反映出评价对象的教学工作以及教师以外承担的其它职责。”程爱华.英国教师评价制度给我们的现实启示[J]程爱华.英国教师评价制度给我们的现实启示[J].山东教育科研，2001(10):31.作为研究教学型大学，埃默里大学（EmoryCollege以下简称EC）组织的学生对教师的评价也说明美国大学对教师教学的重视。在Emory大学里以纯粹研究为主的数学系课程问卷调查表上，所设学生对教师评价的内容比CSNC商学院的还要详细。由此可见即使是研究教学型的大学，对于学生评价教师也是非常地重视。EC对教师的评价涉及的范围更大也更具有人文主义关怀，以下摘自EC的评价调查：1、“这门课在多大程度上让你感到激励和挑战？”2、“这门课布置的作业是有价值的吗？”3、“考试是否公平？”4、“你对教师的讲课风格感兴趣吗？”5、“教师会经常鼓励学生表达自己的见解吗？”这些问题在众多的学院评价调查中实属少见。大多数调查常针对教师的授课方式，如：老师是否能根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明，通俗易懂。或是针对教师的语言风格：老师授课时是否生动形象，语言幽默风趣，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣，能让我们在快乐中接受知识。抑或是针对教师的工作态度：老师是否治学严谨，能深入了解学生的学习和生活状况。对同学的提问，能细心讲解，因材施教，不厌其烦。诚然，这些问题都是学校与社会积极关注的重点，但如EC这种富有人文关怀的，探讨课堂本质与学生学习方式的问题，也十分值得各学校借鉴。结合以上两种不同类型大学所提供的数据进行学生评价教师的时间和范围上的对比和参照。不难得到一些收获。在学生评价教师的时间选择上，可以设立一个固定的评价时间，时间设在一个学年或一个学期这种教学阶段的结点处，这样的时间安排足以让评价的主体即学生对被评价对象教师在教学能力，教学态度，敬业精神等各个方面有充分的认识。并且，评价者与被评价者应限定为由学生对自己的任课教师做出教学评价，以保证数据结论的可信度与准确度。结论学生评价教师的准确性及其原因在经过了对此行为的作用和意义的深入分析以及对比了传统教学评价的优势后愈加明朗。它的准确性来源于评价主体即学生作为教育工作的直接对象的绝对发言权，和其言论的高度可信度。学生对教师教学评价的关注程度说明了一个大学要成为一流大学的基本条件是它能提供一流的教学。这些基本前提不但包括大学的理想、追求、信念，还应含有大学对学生的人文关怀，对教学的高水平目标，对教师的评价激励。还要重视大学体制外公众的和公开的评价，因为那些来自教育服务对象的评价是客观真实评价的源泉，也是学校提高社会声誉和改革发展的浮标。赵晓冬,陈慧仙.学生评价教师——美国大学评价教师的主要依据[D].燕山大学高等教育发展研究中心，201