2025-2026学年口语课教学设计题

2025-2026学年口语课教学设计题授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版七年级英语上册Unit3“Isthisyourpencil?”，围绕“询问物品归属”核心话题展开。教学内容包括：核心句型“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”及物主代词my/your/his/her的运用；词汇pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary等学习用品词汇；通过教室失物招领、同学间询问物品等真实场景，引导学生进行角色扮演对话，培养日常交际中的礼貌用语与应答能力，落实“用英语做事情”的课程目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“Isthis/thatyour...?”等核心句型和pencil,book等词汇，在失物招领、同学询问物品等场景中进行准确询问与应答，提升日常交际能力。文化意识方面，了解英语中询问物品归属的礼貌表达，如使用“Excuseme”等，培养跨文化交际意识。思维品质方面，通过角色扮演、情景对话等活动，发展逻辑推理和应变能力，能根据物品特征判断归属。学习能力方面，通过小组合作完成任务，如整理失物箱、编写对话，提升自主探究和合作交流能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心句型“Isthis/thatyour...?”的正确运用及物主代词my/your/his/her的准确选择，来源为本单元核心交际功能与词汇基础。难点：this/that与物主代词的对应区分，及在真实场景中灵活应答，来源为七年级学生对指示代词与物主代词的易混淆性及交际应变能力不足。解决办法：重点通过失物招领情景游戏，让学生在反复询问中巩固句型；难点采用实物对比法（如展示近处thispencil与远处thatbook），结合my/your等代词进行直观匹配，再设计“寻找失主”小组任务，在角色扮演中强化灵活运用。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设教室失物招领真实场景，引导学生运用核心句型交际；2.任务型教学法，设计“寻找失主”小组任务，促进合作运用所学；3.游戏教学法，开展“物品归属猜猜看”游戏，激发学习兴趣。教学手段：1.多媒体设备，播放PPT展示物品图片及对话示例；2.英语配音软件，让学生录制询问物品归属对话并互评；3.实物道具，利用书包、文具等真实物品，直观指示this/that与物主代词搭配。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：教师手持一个印有卡通图案的铅笔盒走进教室，故意将其放在讲台显眼位置后离开。

2.**问题引导**：教师返回教室，惊讶地问：“Whosepencilboxisthis?Isthisyourpencilbox?”板书核心句型。

3.**学生反应**：学生举手回答，教师纠正发音并强调“Isthis...?”的语调。

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###**讲授新课（20分钟）**

**Step1词汇呈现（5分钟）**

-展示实物（pencil,eraser,book等），播放单词发音音频，学生跟读。

-游戏“快速闪现”：教师快速举起物品，学生抢答英文名称。

**Step2句型突破（10分钟）**

-**难点解析**：用远近两把尺子示范“Thisruler”（近处）与“Thatruler”（远处），学生分组模仿。

-**物主代词练习**：教师手持物品提问：“Isthisyoureraser?”学生根据身份用“My/His/Her...”应答。

-**创新互动**：学生两两组合，用书包、字典等物品互问互答，教师巡视纠错。

**Step3对话示范（5分钟）**

-播放教材对话视频，学生分角色跟读。

-教师扮演失物招领处工作人员，学生扮演失主，即兴对话示范。

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###**巩固练习（15分钟）**

**任务1：失物招领站（7分钟）**

-教室设置“失物角”，放置学生文具。学生分组扮演“招领员”和“失主”，用目标句型询问与归还物品。

-教师记录典型错误（如this/that混淆），后续针对性讲解。

**任务2：寻物侦探（8分钟）**

-每组抽取一张“寻物启事”卡片（如：“Ilostmybluedictionary.Isthisyours?”）。

-学生根据线索在教室内寻找物品，并用英语确认归属。获胜小组获得“侦探徽章”。

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###**课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**知识梳理**：师生共同复述核心句型与词汇，教师板书思维导图。

2.**文化渗透**：强调英语中Excuseme/Thankyou等礼貌用语的使用场景。

3.**作业布置**：录制一段“校园寻物”对话，上传班级群互评。

4.**反思提问**：“Ifyoufindawallet,howdoyouasktheowner?”引导学生迁移运用。

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###**师生互动关键点**

-**即时反馈**：学生对话时，教师用手势（如竖大拇指）或简短评价（“Goodjob!”）强化积极行为。

-**分层指导**：对基础弱的学生提供句型卡；对能力强的学生增加物品描述（如“Aredpencilwithaneraser”）。

-**技术融合**：用手机录制学生对话片段，投屏展示，引导学生自评语音语调。拓展与延伸六、拓展与拓展与延伸拓展阅读材料：1.学习用品词汇拓展：notebook（笔记本），sharpener（卷笔刀），pencilcase（铅笔盒），ruler（尺子），glue（胶水），scissors（剪刀），calculator（计算器），highlighter（荧光笔），stapler（订书机），paperclip（回形针）。2.场景对话示例：在图书馆中：A:Excuseme,isthisyourbook?B:Letmesee.Oh,yes,it’smine.Thankyou!在操场上：A:Isthatyourredsoccerballoverthere?B:No,itisn’t.Mineisblue.3.失物招领启事范文：Lost:Asetofkeys.Ithasasmallbearkeychain.Ifyoufindit,pleasecallLilyat123-4567.Thankyou!4.文化小贴士：在英语中，询问物品归属时常用“Excuseme”开头，表示礼貌；回答时“Yes,it’smine.”比“Yes,it’smy.”更常用，因为mine直接表示“我的东西”。课后自主探究任务：1.制作“我的学习用品”英文清单：列出至少10件自己的学习用品，用英文标注名称和归属（如：Mynotebook,Herruler），制作成卡片并贴在相应物品上。2.创编校园寻物对话：以“在教室丢失水笔”“在食堂丢失饭卡”为场景，每组编写一段3-5轮的对话，使用核心句型“Isthis/thatyour...?”及应答，并在下节课表演。3.生活观察记录：观察一天内自己或他人询问物品归属的场景（如同学借橡皮、妈妈找遥控器），记录对话内容，分析其中使用的英语表达方式（若有），或思考如何用本节课所学句型表达。4.家庭互动练习：和家人一起玩“寻物游戏”：家长藏起一件物品，孩子用“Isthis/thatyour...?”询问，家长回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，角色互换后录制30秒对话视频，分享至班级群。课后拓展拓展内容：1.阅读短文《OurClassroomLostandFound》：描述教室失物招领处的物品（如yellowpencil,blacknotebook,blueeraser），学生使用“Isthis/thatyour...?”询问，失主应答，包含核心句型与物主代词。2.视频资源《FindYourThings》：展示学生在图书馆、操场场景中询问物品归属的对话，示范this/that的远近指代及礼貌用语。

拓展要求：1.阅读短文后，三人一组模拟失物招领，替换物品词汇创编新对话。2.录制一段“寻找丢失的水笔”视频，使用目标句型，时长1分钟。3.制作“我的学习用品英文清单”，标注8件物品及归属（如Mydictionary,Hispencil）。4.教师提供句型卡和录音材料，解答this/that与物主代词搭配疑问，帮助学生巩固核心知识。内容逻辑关系①词汇与句型的关联性：核心词汇pencil,book,eraser,schoolbag,dictionary等学习用品名词作为句型宾语，与核心句型“Isthis/thatyour...?”构成“询问-物品归属”的基础结构；物主代词my/your/his/her与句型搭配，形成“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”的完整应答逻辑，词汇服务于句型交际功能。

②场景与交际功能的对应：教材以教室失物招领、同学间询问物品为真实场景，将句型融入“寻找失主-确认物品-归还物品”的交际流程中；this/that的远近指代规则（近处this