2025-2026学年獾的礼物绘本教学设计

2025-2026学年獾的礼物绘本教学设计课题课时设计意图一、设计意图：本教学设计基于二年级语文“友情与生命”单元主题，以《獾的礼物》绘本为载体，通过图文共读、角色对话、情景模拟等活动，引导学生理解生命的循环与离别，感受友情的力量，培养同理心与珍惜意识。关联课本中“关爱他人”的内容，将抽象的生命教育转化为具象的情感体验，符合低年级学生形象思维特点，落实语文核心素养中的“文化自信”与“语言运用”，实现情感教育与语言学习的融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过绘本阅读提升语言运用能力，能结合画面与文字描述獾的形象及情感；在理解故事中发展思维能力，初步感知生命的循环与友情的意义；感受绘本传递的温暖情感，培养审美体验与文化自信，学会用友善态度对待他人，落实课本“关爱生命、珍惜友情”的主题素养。学情分析三、学情分析：二年级学生处于具体形象思维阶段，对生命与离别概念理解较模糊，但情感体验丰富。知识层面，已具备基础识字能力，能理解简单故事情节，但对抽象的生命循环需具象化引导。能力方面，口语表达能力较强，乐于分享感受，但书面描述和深度思考能力较弱。素质上，富有同理心，对动物故事兴趣浓厚，但面对离别主题易产生困惑。行为习惯上，注意力持续时间较短，喜欢互动游戏和角色扮演，课堂参与度高。本课通过绘本图文结合，符合其认知特点，能有效引导其理解友情与生命主题，但需注意情绪引导，避免过度悲伤。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有《獾的礼物》绘本及课本“友情与生命”单元相关页。2.辅助材料：准备獾形象插图、故事情节图片、四季变化图表及友情主题动画视频。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：设置绘本阅读角，摆放绘本及分享道具，围坐成分享圈便于讨论与角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持绘本《獾的礼物》封面提问：“同学们，你们看这只戴着围巾的獾，猜猜它会给大家带来什么特别的礼物呢？”引导学生观察画面细节，自由发言。随后讲述简短故事：“森林里的小动物们最近很难过，因为他们最爱的獾离开了，但獾真的消失了吗？我们一起走进故事找答案。”

回顾旧知：提问“上学期我们学过《小蝌蚪找妈妈》，故事里小动物们之间有什么样的情感？”引导学生说出“互相帮助、关爱”，关联课本“友情”主题，为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师逐页展示绘本，结合文字与画面讲解：獾是一位慈祥的老师，教动物们剪纸、滑冰，它总是说“我教你们的东西，就是送给你们的礼物”。当獾去世后，小动物们回忆獾教的本领，发现獾的礼物从未消失——鼹鼠用獾教的剪纸装饰洞穴，青蛙用獾教的滑冰技巧帮助朋友，獾的爱心永远留在大家心里。重点强调“礼物的真正含义是留下的回忆、技能和爱”。

举例说明：结合课本“关爱生命”单元插图，对比《獾的礼物》中“獾帮助小动物学习”的画面与插图中“小伙伴互相分享玩具”的场景，提问“这两件事中的‘礼物’有什么共同点？”引导学生理解“礼物可以是具体的帮助，也可以是无形的情感”。

互动探究：

①小组讨论：“獾给每个朋友的礼物是什么？如果你是獾的朋友，你会用它的礼物做什么？”每组选代表分享，教师记录关键词“剪纸、滑冰、勇敢、回忆”等。

②情景模拟：分组扮演小动物，用动作和语言表现“用獾教的礼物帮助他人”，如一组扮演鼹鼠用剪纸给受伤的小鸟包扎，一组扮演青蛙教小狐狸滑冰，体会“礼物传递”的意义。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①“我的友情礼物”绘画：学生用彩笔画出“朋友送给我的礼物（可以是帮助、鼓励或一起做的事）”，并在旁边写一句话，如“小红教我折纸，这是我收到的最好的礼物”。

②“礼物分享会”：学生自愿上台展示作品，用1-2句话讲述礼物背后的故事，教师引导全班鼓掌鼓励，强调“友情中的礼物会永远温暖我们”。

教师指导：巡回观察学生绘画内容，对书写困难的学生提供字卡帮助（如“折纸”“跑步”“加油”等词卡）；在分享会中提醒学生“认真倾听，发现同学故事中的闪光点”，培养尊重与欣赏他人的习惯。

4.拓展延伸（约5分钟）：

布置课后任务：“回家后给家人讲一讲《獾的礼物》的故事，问问爸爸妈妈‘你们收到过最特别的友情礼物是什么？’，下次课分享。”将课堂学习延伸到生活，深化“珍惜友情、感恩陪伴”的情感体验。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《爷爷一定有办法》以爷爷为小孙子改旧衣物为线索，展现亲情的延续与爱的传递，呼应“獾的礼物”中“留下的爱”主题；《一片叶子落下来》通过叶子的四季变化，用童趣语言解释生命循环，帮助学生理解“离别不是结束”的抽象概念；《猜猜我有多爱你》通过大兔子和小兔子的对话，具象化表达爱的深度，可作为友情情感表达的范例。

（2）儿歌童谣：《找朋友》歌词“找到一个好朋友，敬个礼，握握手”引导学生体验友情互动的温暖；《感恩的心》儿童版简化歌词，配合手语动作，帮助学生用肢体语言表达感激之情，与课堂“礼物分享会”的情感表达需求结合。

（3）生活故事集：《儿童成长故事精选》中“小蚂蚁搬家的秘密”讲述团队协作友情，“小兔子的勇气”体现朋友间的鼓励支持，这些故事贴近学生生活，可作为课后阅读材料，深化“友情在行动中体现”的理解。

（4）情感表达工具：“友情记录卡”模板（包含“朋友帮助我的事”“我想对朋友说的话”栏目），帮助学生将抽象情感转化为具体文字，与课堂“我的友情礼物”绘画活动形成文字与图画的表达互补。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：开展“每周一友”绘本共读计划，每周选取一本拓展绘本（如《爷爷一定有办法》），利用晨读时间师生共读，引导学生用“獾的礼物”思维分析绘本中的“礼物”（如爷爷的智慧、叶子的生命力量），并在阅读笔记本上用一句话记录“我收到的礼物是______”，培养持续观察友情细节的习惯。

（2）家庭活动：布置“家庭礼物收集”任务，学生与家长一起回忆家人间的“特别礼物”（如妈妈教的儿歌、爸爸陪搭的积木），用照片或图画制作“家庭礼物相册”，课堂分享时对比“獾的礼物”，引导学生发现“家人的礼物和朋友的礼物一样珍贵”，将课堂友情主题延伸至亲情教育。

（3）班级实践：开展“友情小天使”周活动，每位学生随机抽取一位同学作为“守护对象”，一周内用行动给予帮助（如提醒带文具、分享绘本、课间一起游戏），周五班会时匿名分享“我收到的天使帮助”，体会“礼物的传递是双向的”，呼应獾“教给他人技能”的礼物内涵。

（4）生活应用：引导学生发现“日常小事中的友情礼物”，如同学摔倒时扶一把、分享零食时说“给你留了你喜欢的”，用便利贴记录这些瞬间，贴在教室“友情树”上，定期观察“友情树”的成长，理解“礼物不需要惊天动地，温暖的小事就是最好的礼物”，落实课本“关爱他人”的行为要求。

（5）情感表达训练：结合儿歌《感恩的心》手语教学，鼓励学生用“动作+语言”向朋友表达感谢，如“谢谢你上次帮我捡笔，这是我最喜欢的礼物”，在班级设置“感谢信投递箱”，学生可匿名投递感谢卡，由教师每周朗读，培养学生主动表达情感的习惯，强化友情中的双向互动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感具象化：通过绘本图文结合与情景模拟，将抽象的“生命与友情”转化为学生可触摸的体验，如角色扮演中用剪纸动作体现“技能传承”，比单纯说教更易引发共鸣。

2.生活化迁移：设计“友情小天使”活动，让课堂所学延伸至日常，学生通过扶同学、分享文具等小事践行“关爱他人”，落实课本“友情在行动中体现”的核心。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论时部分学生易偏离主题，如分享“獾的礼物”时出现无关话题，影响课堂节奏。

2.教学评价：对情感体验的评价偏重口头鼓励，缺乏持续跟踪，学生难以明确“如何做得更好”。

（三）改进措施

1.小组任务卡化：讨论前发放“友情问题卡”（如“獾教了朋友什么本领？”“你帮朋友做过什么？”），引导学生聚焦主题，教师巡回时用“贴纸奖励”维持秩序。

2.情感成长档案：建立“友情记录册”，每周让学生用图画或简单文字记录“朋友的帮助”，月末评选“暖心瞬间”，将抽象情感转化为可评价的具体行为，呼应课本“珍惜友情”的长期培养目标。典型例题讲解1.**例题**：獾送给小动物们的礼物是什么？

**答案**：獾教给小动物们的本领和留下的回忆。

2.**例题**：鼹鼠用獾教的剪纸做了什么？

**答案