2025-2026学年教学设计书籍

第第页2025-2026学年教学设计书籍备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图本教学设计以初二语文《背影》为核心，紧扣文本中父亲买橘子的细节描写，引导学生通过圈点勾画、小组讨论，体会平凡场景中的深沉父爱。结合学生生活实际，设计“我的背影”片段写作，将课本情感体验转化为表达实践，既落实语言建构与运用素养，又培养观察生活、感悟亲情的能力，符合初二学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过品味《背影》中父亲买橘子的细节描写，提升对语言表现力的感知与运用能力。思维发展与提升：分析父亲形象塑造的逻辑，培养从平凡场景中提炼情感内涵的思辨能力。审美鉴赏与创造：感受文本中朴素语言蕴含的深沉情感，提升对亲情之美的审美体验与文化认同。文化传承与理解：体会亲情文化的时代价值，传承尊重长辈、珍视亲道的传统美德。重点难点及解决办法重点：品味《背影》中父亲买橘子的细节描写，体会朴素语言中的深沉父爱（来源：文本核心情感）。难点：理解“背影”的象征意义及作者情感表达的含蓄性（来源：学生生活经验与文本情感距离）。解决办法：通过圈点勾画关键词句（如“蹒跚”“攀缩”），小组讨论动作描写的情感张力；设计“车站情境”想象活动，结合自身经历感悟亲情表达；教师补充写作背景，引导学生理解“背影”作为情感载体的深层内涵。教学方法与策略1.采用情境教学法与小组讨论结合，引导学生通过圈点勾画分析父亲买橘子的细节描写。

2.设计角色扮演活动，学生模拟车站送别场景，体会人物动作与情感表达。

3.运用多媒体展示朱自清生平及时代背景，结合课文朗读音频，深化对文本情感的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《背影》中“背影”意象的兴趣，激发对亲情主题的探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有留意过家人为你忙碌时的背影？比如清晨厨房里做饭的背影，送你上学时转身离开的背影，这些背影带给你怎样的感受？”

展示课文插图“父亲爬月台买橘子”的素描画，播放名家朗读《背影》片段（重点播放“我看见他戴着黑布小帽……”一段），让学生直观感受背影的画面感和情感张力。

简短介绍：朱自清的《背影》是现代散文经典，通过“父亲买橘子”的背影，将深沉的父爱浓缩在平凡动作中，今天我们一同走进文本，体会这份“无声的爱”。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握《背影》的文体特征、叙事线索及核心情感。

过程：

讲解文体：《背影》是叙事性散文，以“背影”为核心线索，串联起“家境困顿—车站送别—买橘子背影—思念父亲”的事件链。

梳理结构：用板书展示文章结构图（开端：奔丧后决定北归—发展：父亲送行、讲价钱—高潮：攀爬月台买橘子—结局：父亲来信、泪光中再现背影），强调“背影”是情感爆发的焦点。

实例分析：结合课文语句“我看见他……用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，点明动作描写如何体现父亲的形象（行动不便却执意关爱）与情感（无言的深沉）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过“父亲买橘子”片段，深入理解细节描写对情感表达的作用。

过程：

聚焦片段：引导学生齐读第六段（买橘子过程），圈点关键词“蹒跚”“攀缩”“倾”，分析这些动词如何刻画父亲的艰难与努力。

背景补充：结合“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了”等语句，说明父亲当时“祸不单行”的处境（失业、丧母、负债），凸显买橘子行为的不易与父爱的伟大。

小组讨论：发放讨论任务单（1.父亲明知月台高、自己胖，为何坚持买橘子？2.作者为何多次提到“我的眼泪很快流下来了”？），小组合作探究，教师巡视指导，引导学生从“父亲的倔强”“儿子的愧疚”两个角度理解情感冲突。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，联系生活实际深化对“亲情表达”的理解。

过程：

分组：以4人为一小组，每组抽取一个讨论主题（A.文中“背影”的象征意义；B.生活中你观察到的“背影”故事；C.作者对情感态度的变化：从“聪明”到“自责”）。

讨论要求：结合文本关键词（如“大去之期不远矣”“我不知何时再能与他相见”），联系自身经历，分析亲情表达的方式（平凡细节、无声行动）。

成果准备：每组推选一名代表，梳理讨论要点，准备2分钟展示（如A组：“背影”是父爱的载体，象征父亲的付出与牵挂；B组：分享母亲雨天送伞时“弓着背的背影”等故事）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼语言表达能力，促进全班对亲情主题的多元理解。

过程：

小组展示：A组代表结合“攀缩”等词，说明“背影”是“行动不便却依旧为孩子撑起一片天”的象征；B组代表讲述父亲深夜为自己修自行车时“佝偻的背影”，引发共鸣；C组代表分析作者从“暗笑父亲‘迂’”到“触目伤怀”的情感转变，强调“理解亲情需要经历与反思”。

互动点评：鼓励学生提问（如“B组的同学，你当时看到父亲的背影，心里在想什么？”），教师针对展示内容点拨：亲情往往藏在“不言语的行动”中，需用心观察才能体会；同时肯定学生联系生活的做法，指出“写作要‘以小见大’，从背影这样的细节中挖掘真情”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化对“亲情观察与表达”的重视。

过程：

回顾总结：梳理本节课重点——《背影》的叙事线索（背影）、核心手法（细节描写）、情感内核（父爱）；强调“背影”不仅是父亲的动作，更是亲情的符号。

价值升华：引导学生体会“平凡中的伟大”，鼓励学生课后做一件事：观察家人的一个“背影”（如父母做饭、送别等），用100-200字写下当时的感受，下节课分享。

布置作业：完成“我的背影”片段写作，要求模仿课文细节描写，用具体动作、神态刻画亲情。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《给亡妇》（节选）

“谦，日子真快，一眨眼你已经死了三个年头了。这三年里世事变化太剧，你该早已料到，我次的。你死后我实在不安心，因为你是那样一个念旧的人。你爱那间白木小屋，我如今也住着，你爱那棵石榴树，如今也开着花，你爱听我念书，如今我也常在念书，只是再也听不到你的应答了……”

（2）史铁生《我与地坛》（节选）

“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她只好一天天地指望我可能好起来……可我却一直不知道她的病已经到了那步田地……”

（3）冰心《荷叶母亲》

“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意，——徘徊了一会子，窗外雷作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”

（4）老舍《我的母亲》（节选）

“母亲没读过书，但她把性格传给了我。她是个手巧而勤快的人，她会给婴儿制虎头鞋，会剪贴窗花。在我的记忆中，她的手总是闲不住的。白天她洗衣、做饭、缝补衣服，晚上还要在油灯下做针线活……”

2.课后自主探究任务

（1）亲情细节观察日记

选择一位家人（父母、祖父母等），记录他/她为你做的一件小事（如做饭、送学、整理书包等），用至少三个细节描写（动作、神态、环境），模仿《背影》中“攀爬月台”的写法，200字左右。

（2）作家情感表达对比分析

对比阅读《背影》与《给亡妇》，分析朱自清在两篇文章中表达亲情时手法的异同（如细节选择、情感抒发方式），撰写150字短评。

（3）亲情主题散文创作

以“______的背影”为题（如“妈妈的背影”“爷爷的背影”），结合本节课学习的“以小见大”手法，创作一篇300-400字的微型散文，要求通过具体场景和细节传递情感。

（4）家庭亲情故事访谈

采访家人，了解他/她记忆中与父母（或子女）相关的“背影”故事，记录并整理成文字，思考不同时代亲情表达的共性与差异，下节课与同学分享。

（5）散文朗读与情感体会

选取《背影》中最打动你的段落（如“我看见他戴着黑布小帽……”），配上合适的背景音乐（如钢琴曲《梦中的婚礼》片段），录制朗读音频，在音频中说明这段文字为何让你感动，100字语音说明。

3.推荐阅读书目

《朱自清散文选》（人民文学出版社，收录《背影》《荷塘月色》《春》等经典篇目）

《史铁生作品精选》（北京出版社，包含《我与地坛》《秋天的怀念》等亲情散文）

《冰心散文》（浙江文艺出版社，收录《寄小读者》《繁星·春水》及亲情主题散文）【典型例题讲解】1.例题：分析“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中动词的作用。

答案：“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等动词，准确刻画了父亲行动的艰难，凸显了父亲为儿子买橘子的执着，体现父爱的深沉与伟大。

2.例题：作者对父亲的态度经历了怎样的变化？请结合课文内容简要分析。

答案：从“暗笑他的迂”到“我的眼泪很快流下来了”，再到“我不知何时再能与他相见”，作者从不理解父亲到被父爱感动，再到对父亲的思念与愧疚，情感逐步深化。

3.例题：文中的“背影”有什么象征意义？

答案：“背影”是父爱的载体，象征着父亲对子女的无私付出、深沉牵挂，以及子女对父爱的理解与感悟。

4.例题：文章以“背影”为标题，有什么作用？

答案：①作为线索，串联起“车站送别—买橘子背影—思念父亲”等事件；②凝聚情感，突出父爱的主题；③引发读者共鸣，平凡中见伟大。

5.例题：品味“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”这句话的表达效果。

答案：朴实无华的语言中蕴含着父亲对儿子的牵挂与不舍，以及作者读信后的悲痛，体现亲情的真挚与深沉。【教学反思与改进】这节课上完，心里挺有感触的。孩子们对“背影”的讨论挺热烈，特别是模拟车站送别时，有个孩子演父亲爬月台，动作做得特别认真，底下同学都笑了，但笑完突然安静了——这效果比我预想的还好。不过也有遗憾，小组汇报时B组分享的“母亲送伞的背影”故事特别动人，但时间不够，没能多让几个孩子分享类似经历，下次得预留更充分的时间。

朗读环节发现部分学生读“攀缩”时节奏太快，没体会到父亲的艰难。下次可以试试让学生先闭眼想象画面，再带着动作感去读，比如“攀”字要读出用力的停顿，“缩”字要读出吃力的感觉。还有学生问“现在为什么没人写背影了”，其实可以趁机引导他们观察生活中的细节，比如父母弯腰系鞋带的背影、老师转身板书的背影，都是很好的写作素材。

作业设计上，“我的背影”片段写得不错，但有个别同学只写了动作没写感受。下次要强调“细节+情感”的写法，比如“父亲的手背裂着口子，却固执地帮我修自行车链条”这样的细节，自然带出心疼的心情。【板书设计】①叙事线索与核心意象

线索：背影（车站送别—买橘子背影—思念父亲）

关键词：蹒跚、攀缩、微倾、努力的样子

核心句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”

②情感表达与细节描写

细节描写：动作（攀、缩、倾）、神态（显出努力的样子）

情感变化：暗笑迂→眼泪流下来→愧疚思念

关键句：“我的眼泪很快流下来了”“我不知何时再能与他相见”

③主题内涵与象征意义

象征意义：背影=父爱载体（付出、牵挂）

主题：平凡中的伟大

情感内核：无言的深情、亲情的真挚【教学评价与反馈】2.小组讨论成果展示：A组对“背影”象征意义的分析紧扣“攀缩”等动词，能联系“父亲肥胖身子”的细节；B组分享的“母亲雨中送伞”故事真实感人，但未明确点出“背影”与父爱的共性；C组对情感变化的梳理准确，但“暗笑迂”到“愧疚”的过渡分析稍显浅显。

3.随