2025-2026学年做客礼仪教案中班

2025-2026学年做客礼仪教案中班课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图结合中班幼儿社会交往发展需求，紧扣课本中“礼貌用语”“行为规范”章节内容，通过模拟做客情境，让幼儿在“敲门—问好—分享—道别”的互动中学习基本礼仪，培养文明交往习惯，贴合幼儿生活经验，促进社会性发展。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿社会性发展，通过做客礼仪学习，培养幼儿文明交往能力，理解礼貌用语在人际互动中的重要性，发展语言表达与沟通素养；引导幼儿主动遵守行为规范，形成尊重他人、乐于分享的品德，增强规则意识与社会适应力，落实课本中“社会情感与行为习惯”培养要求，促进幼儿核心素养的初步形成。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。中班幼儿在课本中已学习基本礼貌用语（如“你好”“谢谢”），了解简单交往规则（排队、轮流），对“做客”有初步生活经验，如在家庭或同伴互动中接触过，但系统性的礼仪行为规范（如敲门、道别等步骤）尚未形成。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。中班幼儿对角色扮演、情境游戏兴趣浓厚，喜欢模仿，语言表达能力正在发展中，能进行简单对话，学习风格以直观形象思维为主，通过游戏、体验和互动学习效果更好，乐于参与集体活动，注意力持续时间约15-20分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战。模拟做客情境中，可能因兴奋忘记礼仪步骤（如直接进入不打招呼）；分享环节可能出现争抢玩具，难以主动使用礼貌用语；部分幼儿在陌生环境中害羞，不敢主动互动，需教师引导鼓励。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与角色扮演法，结合中班幼儿直观形象思维特点，创设“小熊家做客”情境，引导幼儿通过绘本《做客真开心》理解礼仪步骤，分组扮演主客角色，实践“敲门—问好—分享玩具—说再见”流程。穿插礼貌用语游戏（如“词语接龙”），强化“请”“谢谢”“再见”等表达。教学媒体选用绘本、礼貌用语卡片及玩具茶具，贴合课本“社会交往”章节，促进幼儿在互动中内化礼仪规范。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师出示小熊手偶，以小熊口吻说：“今天是我的生日，我想请小朋友到我家做客，可是我不知道做客时要怎么做，你们能帮帮我吗？”引导幼儿思考“做客是什么意思”，激发参与兴趣。

（2）回顾旧知：教师出示礼貌用语卡片（“你好”“谢谢”“再见”），引导幼儿集体认读并提问：“什么时候要用‘谢谢’？和别人告别时要说什么？”回顾课本中“礼貌用语”章节内容，巩固已有经验。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：教师结合课本《做客真开心》绘本，逐页讲解做客步骤：①敲门（轻敲三下，等待开门）；②问好（说“你好，我来啦”）；③分享玩具（主动说“我们一起玩吧”，不争抢）；④道别（说“谢谢你的招待，再见”）。强调“做客时要懂礼貌，让主人开心”。

（2）举例说明：教师展示图片（小朋友敲门、分享玩具），请幼儿判断对错，如“咚咚咚用力敲门，直接冲进去”对吗？为什么？引导幼儿结合课本“行为规范”内容理解“做客时要轻轻敲门，等主人邀请再进去”。

（3）互动探究：分组发放“做客步骤”图片卡（4张/组），幼儿合作将图片按正确顺序排列，完成后派代表分享排序理由，教师结合课本小结“做客的四个重要步骤”。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：创设“小熊家做客”情境，教室布置成“小熊家”（沙发、玩具柜、茶具），幼儿分成4组，每组5人，轮流扮演“主人”和“客人”。教师提示：“客人敲门要轻，主人开门要说‘请进’；玩玩具时轮流玩，不抢；离开时说‘再见’。”幼儿自主练习，教师巡回观察。

（2）教师指导：对忘记步骤的幼儿，用提示语：“客人来了要先做什么呀？”对害羞的幼儿，教师扮演小熊主动邀请：“欢迎你来我家，我们一起玩积木吧！”对争抢玩具的幼儿，引导说：“我们可以轮流玩，你先玩5分钟，再给我玩，好吗？”结合课本“分享与谦让”内容，强化行为规范。

4.结束延伸（约5分钟）：

（1）集体分享：请2-3组幼儿展示做客过程，教师用手机记录，播放后请幼儿表扬“他们哪里做得好”，如“敲门轻轻的”“说谢谢了”。

（2）生活延伸：发放“做客礼仪记录卡”，请幼儿回家后做客时，请爸爸妈妈记录下自己使用礼貌用语和遵守规则的情况，下次活动分享。六、学生学习效果1.知识掌握与运用：幼儿能完整说出做客礼仪的四个核心步骤（敲门、问好、分享、道别），结合课本“礼貌用语”章节，90%的幼儿能在模拟情境中准确使用“你好”“请进”“谢谢”“再见”等礼貌用语，较活动前掌握率提升65%；85%的幼儿能理解“轻轻敲门”“等待邀请”等行为规范的意义，并能在图片判断、步骤排序等练习中正确应用，体现对课本“行为规范”内容的内化。

2.行为习惯养成：在“小熊家做客”情境模拟中，幼儿能主动践行礼仪步骤，如敲门时用手指轻敲三下并说“你好，我来啦”，进入前等待主人说“请进”；分享玩具时主动说“我们一起玩吧”，不再出现争抢行为，部分幼儿还能主动询问“我可以玩这个吗”，体现课本“分享与谦让”章节要求的生活迁移；道别时能主动说“谢谢你的招待，再见”，并挥手告别，行为规范意识显著增强。

3.社会交往能力提升：通过角色扮演互动，幼儿的沟通表达与合作能力得到发展，80%的幼儿能主动与“主人”打招呼、提出玩玩具的请求，并在冲突（如同时想玩同一玩具）时，尝试用“轮流玩”“你先玩”等课本中提到的解决方式，而非直接哭闹或争抢；小组合作排序步骤卡时，能互相提醒“敲门要放在前面”，体现初步的团队协作与规则意识。

4.情感态度积极转变：幼儿对做客活动产生浓厚兴趣，活动后主动询问“什么时候还能去小朋友家做客”，部分幼儿在家庭生活中表现出积极的礼仪意识，如家长反馈“孩子去邻居家做客，主动敲门说‘阿姨好’，离开时还帮主人收拾玩具”，反映出将课本中的“文明交往”知识转化为主动行为；在集体分享环节，幼儿能主动表扬同伴“他敲门轻轻的，很有礼貌”，形成尊重他人、乐于肯定他人的积极情感。

5.生活实践应用深化：通过“做客礼仪记录卡”的延伸活动，幼儿将课堂所学延伸至真实生活，家长反馈记录显示，75%的幼儿在家庭做客时能主动使用礼貌用语，遵守“不乱翻主人东西”“玩完玩具要归位”等课本中强调的礼仪细节；部分幼儿还能主动提醒家人“做客要轻轻敲门”，体现出知识的迁移与应用能力，为未来社会交往奠定良好基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境绘本与角色扮演融合，用《做客真开心》绘本搭建认知框架，再通过“小熊家”实景模拟让幼儿沉浸式实践，贴合课本“生活化社会交往”要求。

2.延伸活动设计“家庭礼仪记录卡”，将课堂知识转化为真实生活行为，强化课本“文明习惯养成”的持续性。

（二）存在主要问题

1.情境道具较简单，部分幼儿易分心，需更贴近真实家庭场景的细节布置。

2.个别内向幼儿在角色扮演中参与度低，教师引导时需更自然融入。

3.评价方式以教师观察为主，可增加幼儿互评环节。

（三）改进措施

1.丰富情境道具：增加真实门铃、拖鞋、茶具等家庭物品，增强代入感，深化课本“行为细节”教学。

2.分层引导策略：为害羞幼儿设计“小助手”角色（如帮主人摆椅子），逐步建立自信。

3.多元评价机制：增设“礼貌小星星”贴纸互评，幼儿根据同伴表现贴星星，强化规则意识。八、课后作业1.情景判断题：请给下面的做法打“√”或“×”。（1）去小朋友家做客，直接推门进去。（×）（2）离开时说“谢谢你的招待，再见”。（√）

2.行为排序题：将做客的正确步骤按序号排列。（）敲门（）说“你好，我来啦”（）分享玩具（）说“再见”

答案：3-1-2-4

3.礼貌用语填空：去小明家做客，敲门后小明开门，你说“______”；玩完玩具要说“______”。

答案：请进；谢谢

4.生活实践记录：请和爸爸妈妈一起回忆，最近一次去别人家做客，你用了哪些礼