2025-2026学年明星跳水教案英语

PAGE课题2025-2026学年明星跳水教案英语教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容来自《英语》（人教版）七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."，核心词汇包括dive,star,competition,pool，语法聚焦现在进行时（如Heisdivingnow.Theyarewatchingthecompetition.），功能话题为"描述正在进行的运动动作"。与学生已有知识的联系：学生已掌握一般现在时（如Hediveswell.）和基础运动词汇（如swim,run），本节课在此基础上引入现在进行时的拓展用法，结合明星跳水主题，将已有词汇与dive,competition等新词汇结合，从描述常态动作过渡到描述正在进行的动作，深化对时态的理解与应用。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时准确描述明星跳水的动作及比赛场景，如“Heisdoingaperfectdive.”“Theyarecheeringforthestar.”文化意识：了解跳水运动作为国际赛事的文化背景，感知中外体育明星的拼搏精神。思维品质：通过观察跳水动作图片，分析动作细节的逻辑顺序，提升描述的条理性。学习能力：通过小组合作讨论，主动积累运动类词汇，提升用英语表达正在发生事件的自信心。教学难点与重点1.教学重点，①掌握现在进行时的基本结构和用法，如“Heisdiving.”用于描述正在进行的动作。②学习并运用与跳水相关的词汇，如dive,star,competition,pool，进行简单描述。

2.教学难点，①区分现在进行时与一般现在时的用法，避免混淆，如“Hediveswell.”与“Heisdivingnow.”。②在真实语境中准确运用词汇和语法描述动作序列，如描述明星跳水的步骤。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、计时器、动作卡片

2.课程平台：教材配套电子资源、校本英语学习平台

3.信息化资源：跳水赛事精选视频片段、明星跳水动作GIF动图、现在进行时互动练习软件

4.教学手段：情境图片集、跳水动作角色扮演道具、小组竞赛积分表、语法结构磁力贴教学过程设计**导入环节（1分钟）**

播放10秒明星跳水赛事精彩片段，教师提问："Whatishedoingnow?Canyoudescribeit?"学生尝试回答，教师引出课题："Todaywe'lllearnhowtodescribedivingactionsusingPresentContinuousTense."

**讲授新课（21分钟）**

1.**词汇呈现（3分钟）**

-展示跳水动作图片（dive,somersault,splash），教师领读，学生跟读。

-词汇游戏：教师做动作，学生说出对应英语词汇（如"腾空翻"→somersault）。

2.**语法突破（8分钟）**

-对比展示一般现在时与现在进行时例句：

"Hediveswell."（常态能力）vs"Heisdivingnow."（此刻动作）

-学生分组讨论时态区别，教师总结关键词：now,look,listen等。

-互动练习：教师说中文，学生快速造句（如"他正在入水"→Heisenteringthewater.）。

3.**动作序列描述（10分钟）**

-播放跳水慢动作视频，教师引导观察步骤：

"First,heisclimbing...Next,heisstanding...Finally,heisenteringthewater."

-学生小组合作，用3-5句描述跳水过程，教师巡视指导。

**巩固练习（19分钟）**

1.**基础巩固（7分钟）**

-磁力贴活动：学生将动词-ing形式（diving,cheering）贴到对应图片旁，组成完整句子。

-快速问答：教师指图片，学生抢答动作描述（如："Whatisshedoing?"→"Sheisdoingaperfectdive."）。

2.**情境应用（7分钟）**

-分组任务：每组抽取一张跳水场景图，合作编写50字解说词，要求包含2个现在进行时句子。

-小组展示，师生共同评价语法准确性和描述生动性。

3.**难点突破（5分钟）**

-时态辨析练习：教师故意混淆时态（如"Hedivesnow."），学生纠错并说明原因。

-动作序列挑战：学生用"First...Next...Finally..."结构描述其他运动（如游泳）。

**课堂小结（2分钟）**

教师引导学生总结："Howtodescribeactionshappeningnow?"学生齐声回答："UsePresentContinuousTensewith-ing!"

**作业布置（1分钟）**

"Writeashortparagraphtodescribeyourfavoritesportstar'sactionusingPresentContinuousTense."

**总时长：1+21+19+2+1=45分钟**学生学习效果1.词汇掌握与应用效果

学生能准确认读、拼写并灵活运用本课核心词汇dive,star,competition,pool及拓展词汇somersault,splash,enter等，能正确搭配动词-ing形式（如diving,cheering,entering）。在情境活动中，学生能快速将词汇与跳水动作对应（如教师做“腾空翻”动作，学生立即说出“somersault”）；在图片描述环节，学生能自主运用“aperfectdive”“thestarisdiving”等短语构建句子，词汇使用准确率达90%以上，较之前单纯记忆单词提升了语境应用能力。

2.语法知识内化效果

学生牢固掌握现在进行时的基本结构“be动词+动词-ing”，并能区分其与一般现在时的用法差异。通过对比练习（如“Hediveswell.”与“Heisdivingnow.”），学生能自主归纳时态使用场景：描述常态能力用一般现在时，描述此刻正在进行的动作用现在进行时。在时态纠错环节，学生能快速识别“Hedivesnow.”等错误用法并说明原因；在即兴造句中（如“他正在入水”），85%的学生能正确使用“Heisenteringthewater.”，语法错误率较课前降低70%，实现了从“理解”到“应用”的内化。

3.语言表达能力提升效果

学生能运用“First...Next...Finally...”等连接词，按逻辑顺序描述跳水动作序列。在慢动作视频观察后，学生能说出“First,heisclimbingtheladder.Next,heisstandingontheedge.Finally,heisenteringthewater.”；在小组解说词任务中，学生能合作编写包含2-3个现在进行时句子的50字短文（如“Thestarisdoingadifficultdive.Theaudienceischeeringloudly.”），表达连贯且符合动作逻辑，语言组织能力和细节观察能力显著提升。

4.文化意识与思维品质发展效果

学生通过跳水视频和背景介绍，了解跳水运动作为国际赛事的文化意义，感知中外体育明星的拼搏精神（如关注中国跳水队的比赛故事）。在分析跳水动作细节时，学生能主动观察“腾空”“翻腾”“入水”等步骤，提升描述的条理性；在小组讨论中，学生能针对“如何用英语更生动描述动作”提出建议（如用“perfect”“amazing”等形容词修饰），批判性思维和跨文化理解能力得到培养。

5.学习能力与习惯养成效果

学生在小组合作任务中，能主动分工（如“观察图片”“编写句子”“展示解说”），协作效率提高，85%的小组能在规定时间内完成任务；在词汇积累环节，学生能主动记录新词汇和例句，形成“词汇+语境”的学习习惯；在迁移应用中，学生能将现在进行时拓展到描述其他运动（如“他正在游泳”→“Heisswimmingnow.”），知识迁移能力和自主学习意识显著增强，为后续英语学习奠定基础。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测词汇和语法掌握情况，如基础层学生回答“Whatishedoing?”，进阶层学生用现在进行时描述完整跳水动作；观察小组合作时关注学生词汇运用准确性和句子结构规范性，对混淆时态（如“Hedivesnow.”）的学生即时引导对比例句；开展3分钟快速小测试，给出跳水场景图片，要求写出2个现在进行时句子，统计错误率并针对性讲解。

2.作业评价：批改学生撰写的体育明星动作短文时，重点标注现在进行时结构错误（如漏be动词、动词-ing形式拼写错误）、词汇使用不当（如用“swim”描述跳水）及动作描述逻辑混乱处，用“√”标注准确用法，“？”标出问题处并附正确例句，如“Heisdivingintothepool.”；课堂上选取典型作业进行点评，表扬用“First...Next...”等连接词有序描述的学生，鼓励全体学生优化表达，提升语言准确性和生动性。内容逻辑关系①词汇与语法的逻辑关系：核心词汇dive,star,competition,pool为语法结构提供语义载体，动词-ing形式（diving,watching,cheering）与现在进行时结构（be+doing）直接关联，确保学生在掌握词汇的同时准确构建语法框架，如“Heisdiving.”中动词diving的-ing形式体现语法核心。

②语法结构与功能话题的逻辑关系：现在进行时基本结构（is/are+doing）支撑功能话题“描述正在进行的运动动作”，标志词now,look,listen引导语境识别，句如“Thestarisdoingadifficultdive.”“Theyarecheeringforhim.”通过语法结构实现动作的动态描述，体现语法服务于功能表达。

③语言知识与核心素养的逻辑关系：词汇积累（somersault,splash）和语法应用（First...Next...Finally...）提升语言能力，观察跳水动作细节（腾空、翻腾、入水）培养思维品质的条理性，句如“First,heisstandingontheedge.Next,heisjumpinghigh.Finally,heisenteringthewater.”体现语言知识与思维品质的融合，实现从知识掌握到素养发展的逻辑递进。教学反思与总结教学反思：这节课用跳水视频导入确实抓住了学生兴趣，但慢动作播放时有点超时，下次得掐准时间。磁力贴活动比预想热闹，学生抢着贴动词-ing形式，不过有个别孩子把"diving"拼成"diveing"，说明拼读规则还得强化。小组解说环节挺出彩，但第四组动作描述逻辑有点乱，可能没吃透"First...Next..."的用法，下次得给更多示范。最意外的是时态对比练习——学生居然能主动发现"Hedivesnow"的别扭感，比单纯讲语法规则管用多了。

教学总结：孩子