2025-2026学年挖井的故事教案

2025-2026学年挖井的故事教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《挖井的故事》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2025年4月10日上午第二节（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《挖井的故事》学习，培养语言运用能力，能借助拼音正确朗读课文，积累“带领、战士、想念”等词语，结合上下文理解“吃水不忘挖井人”的含义；发展思维能力，通过分析毛主席带领战士挖井的过程，学习观察事物、思考问题的方法；增强文化自信，感受毛主席关心群众、为人民服务的精神，激发对革命领袖的崇敬之情；提升审美创造能力，体会故事中蕴含的互助奉献之美，联系生活表达对他人的感谢。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解课文主要内容，知道毛主席带领战士为村民挖井的原因、经过及结果；②积累“带领、战士、想念、吃水不忘挖井人”等词语，结合上下文理解词语含义及句子所表达的情感。2.教学难点，①深入理解“吃水不忘挖井人”的深层含义，体会感恩与回报的情感；②感受毛主席关心群众、为人民服务的精神，联系生活实际表达对他人的感谢。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《挖井的故事》课文教材。2.辅助材料：准备毛主席带领战士挖井的图片、沙石地环境图片、相关短视频。3.实验器材：配备安全塑料小铲、小桶、沙盘模拟挖井场景。4.教室布置：设置分组讨论区，配备合作学习桌椅，预留多媒体播放空间。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）出示图片：干旱的村庄，村民挑着水桶在崎岖的山路上行走，汗水浸湿衣衫。提问：“同学们，看图片中的村民在做什么？他们看起来怎么样？”引导学生说出“挑水、很辛苦”。接着说：“今天我们要学习一个关于挖井的故事，故事里的人解决了村民吃水难的问题，让我们一起看看他们是怎么做的。”板书课题《挖井的故事》，齐读课题，激发学习兴趣。2.新课讲授（25分钟）①初读课文，整体感知（8分钟）学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的字，同桌互相正音。指名分段朗读课文，教师纠正字音，重点指导“挖、井、战、士、领”等字的读音。提问：“课文讲了一件什么事？”引导学生说出“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了村民吃水难的问题”。②精读分析，理解挖井过程（10分钟）默读第2-3自然段，用“——”画出描写毛主席带领战士挖井的句子。指名读句子：“毛主席带领战士和乡亲们一起挖井。他们挖呀挖，挖了很深很深，终于看到了清清的水。”出示挖井过程图片，提问：“挖井时，战士们会遇到什么困难？”学生可能回答“天气热、沙子硬、手磨破了”。教师引导：“是啊，战士们不怕辛苦，坚持挖井，这说明毛主席和战士们怎么样？”学生回答“关心群众、不怕困难”。③理解重点词语，体会情感（7分钟）出示词语卡片“带领、战士、想念”，指名读词语，结合课文内容理解意思。“带领”可以用“老师带领我们做操”举例；“战士”指“保护我们的人，比如解放军叔叔”；“想念”用“我想念在外打工的爸爸”举例。提问：“乡亲们为什么要想念毛主席？”引导学生结合课文回答“因为毛主席帮他们挖了井，让他们喝上了干净的水，所以想念他”。3.实践活动（10分钟）①模拟挖井游戏（3分钟）分组进行模拟挖井活动：每组一个沙盘，用小铲子模拟挖井。教师提问：“挖井时你们感觉怎么样？战士们挖了很深很深，说明他们怎么样？”学生回答“很累、很辛苦、坚持到底”，体会挖井的不易，突破“理解挖井过程”的重点。②词语积累卡片（4分钟）发放词语卡片，学生用“带领、想念、战士”各说一句话。例如：“妈妈带领我去公园。”“我很想念我的爷爷。”“解放军战士保护我们的安全。”教师巡视指导，强化词语运用，落实“积累重点词语”的重点。③制作感恩卡（3分钟）学生用彩纸制作感恩卡，写一句感谢的话，比如“谢谢老师教我们知识”“谢谢妈妈给我做饭”。教师提问：“我们要感谢哪些人？为什么要感谢他们？”学生联系课文回答“感谢帮助过我们的人，就像毛主席帮助村民一样”，为理解“吃水不忘挖井人”的难点做铺垫。4.学生小组讨论（3分钟）讨论主题①：为什么毛主席要带领战士挖井？举例回答：“因为村里的井干了，村民要到很远的地方挑水，很辛苦，毛主席看到后就决定帮他们挖井。”讨论主题②：挖井时战士们遇到了哪些困难？举例回答：“天气很热，沙子挖不动，手都磨破了，但他们没有放弃，一直挖。”讨论主题③：“吃水不忘挖井人”是什么意思？举例回答：“就是喝水的时候不要忘记挖井的人，要记得感谢帮助过自己的人，比如同学借我橡皮，我要说谢谢。”教师巡视，引导学生结合课文内容回答，体现对难点“理解‘吃水不忘挖井人’的深层含义”的突破。5.总结回顾（5分钟）教师提问：“这节课我们学习了什么？”学生回答：“毛主席带领战士和乡亲们挖井，解决了村民吃水难的问题。”教师追问：“‘吃水不忘挖井人’告诉我们什么？”学生回答：“要记得感谢帮助过我们的人。”教师总结：“毛主席关心群众，战士们不怕辛苦，我们要向他们学习，做一个懂得感恩、乐于助人的好孩子。希望大家在生活中也能用实际行动感谢帮助过我们的人，比如帮妈妈扫地、帮同学捡铅笔。”板书“吃水不忘挖井人，感恩之心记心中”，强化情感教育，落实“体会感恩与回报情感”的难点。学生学习效果1.**课文内容理解与复述能力**

学生能准确复述故事核心内容，包括毛主席带领战士为村民挖井的原因（村里井干，村民挑水困难）、经过（战士们克服困难坚持挖井）及结果（挖出水井，解决吃水问题）。例如，学生可自主表述：“毛主席看到村民挑水很辛苦，就带领战士和乡亲们一起挖井，挖了很深很深，终于挖出了清清的水。”这表明学生对课文主旨和关键情节的掌握达到教学重点①的要求。

2.**重点词语的积累与运用**

学生能正确认读并理解“带领、战士、想念”等词语，结合上下文和实际生活灵活运用。如用“带领”造句：“老师带领我们做实验。”用“想念”表达情感：“我很想念在外工作的爸爸。”通过词语卡片活动，学生进一步巩固了词语含义，落实了教学重点②中的词语积累目标。

3.**“吃水不忘挖井人”的深层含义理解**

学生突破难点①，初步理解“吃水不忘挖井人”的象征意义。在小组讨论中，学生举例说明：“就像同学借我橡皮，我要说谢谢；妈妈给我做饭，我要帮她洗碗。”学生能将课文中的感恩意识迁移到生活场景，体现对“感恩与回报”情感的初步认知。

4.**人物精神品质的感知与内化**

学生通过分析挖井过程，体会到毛主席关心群众、战士们不怕困难的精神。在模拟挖井活动中，学生反馈：“挖沙子很累，手都酸了，战士们挖得很深很深，他们真勇敢！”这表明学生理解了难点②中“为人民服务”的精神内涵，并能联系生活表达对帮助者的感谢，如制作感恩卡写：“谢谢老师教我认字。”

5.**语言表达与思维能力提升**

学生在朗读、讨论和实践中，语言组织能力显著增强。例如，描述挖井困难时，学生能结合课文细节：“天气很热，沙子硬邦邦的，战士们手磨破了也不放弃。”在回答“为什么想念毛主席”时，学生逻辑清晰：“因为毛主席帮我们挖了井，让我们喝上了干净的水，所以想念他。”这体现了学生分析事物、思考问题的能力发展。

6.**感恩意识与行为习惯的养成**

学生将课文情感转化为实际行动，课后主动帮助他人：帮同学捡铅笔、给家人倒水、主动打扫教室卫生。有学生说：“就像毛主席关心村民一样，我也要关心身边的人。”这表明“感恩之心”已从认知层面延伸至行为层面，实现了情感教育的目标。

7.**合作学习与团队意识增强**

在模拟挖井和小组讨论中，学生分工明确、协作高效。例如，小组合作完成沙盘挖井时，有的铲沙、有的运沙、有的记录，共同完成任务。教师观察到学生主动沟通：“你力气大，负责挖深一点；我来装水，看看有没有水渗出来。”这体现了学生合作能力的提升，符合新课标对团队协作的要求。

8.**文化自信与价值观塑造**

学生通过学习毛主席的故事，对革命领袖产生崇敬之情。课后有学生提问：“毛主席还做过哪些好事？”教师顺势引导阅读相关绘本，学生自发分享：“毛主席关心群众，我们要向他学习，做个乐于助人的好孩子。”这增强了学生的文化认同和正向价值观。

综上，本节课教学效果紧扣教材内容，学生在知识掌握、能力发展、情感态度三方面均达成预期目标，特别是对“吃水不忘挖井人”的深层含义和感恩精神的落实，体现了教学的实用性和实效性。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读，正确认读“带领、战士、想念”等词语，回答问题时能结合课文内容，如“毛主席看到村民挑水辛苦就带领挖井”，体现了对课文主旨的把握；模拟挖井活动中，学生能说出“挖沙子累，战士们坚持”，突破“挖井过程”重点。2.小组讨论成果展示：各小组能围绕主题举例，如“挖井困难：天气热、沙子硬，战士们手磨破了”；“吃水不忘挖井人：同学借橡皮要说谢谢”，联系生活理解感恩含义，突破难点①。3.随堂测试：填空题“毛主席带领（战士）和（乡亲们）挖井”，正确率90%；简答题“‘吃水不忘挖井人’意思”，80%学生能答出“要感谢帮助过自己的人”，体现对难点的掌握。4.课后实践作业：学生制作的感恩卡内容丰富，如“谢谢妈妈做饭”“谢谢老师教我认字”，部分学生主动帮同学捡铅笔，将感恩意识转化为行动。5.教师评价与反馈：整体学生对课文内容、词语运用及感恩精神掌握良好，但部分学生对“深层含义”理解需加强，后续可增加生活实例引导，巩固“感恩与回报”的情感教育。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化活动突破难点：通过沙盘模拟挖井游戏，让学生亲身体验挖井的辛苦，直观理解“战士们坚持挖井”的精神，比单纯讲解更有效。

2.生活化讨论深化情感：小组讨论时引导学生用“借橡皮”“妈妈做饭”等生活实例解释“吃水不忘挖井人”，将抽象感恩具象化，符合二年级学生认知特点。

3.情感迁移实践：制作感恩卡环节，让学生把课文中的感恩意识转化为具体行动，如写“谢谢老师教我认字”，实现情感教育落地。

（二）存在主要问题

1.深度讨论时间不足：部分学生对“吃水不忘挖井人”的深层含义理解停留在表面，如仅回答“要说谢谢”，未能联系更广泛的感恩场景。

2.小组参与不均衡：模拟挖井活动中，动手能力强的学生主导操作，个别学生未充分参与，影响合作体验。

3.课后反馈延迟：感