2025-2026学年外研版七上教学设计

2025-2026学年外研版七上教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课选自外研版七年级上册Module1Unit1，主要内容为自我介绍与询问他人基本信息的核心句型（What’syourname?Myname’s.../Whereareyoufrom?I’mfrom...）及词汇（name,age,from,China,England等）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学已学过简单问候语（Hello/Hi）和基础词汇（如颜色、数字），本节课在此基础上将零散问候整合为结构化对话，帮助学生从单词运用过渡到句型交际，符合七年级学生“由易到难”的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用What’syourname?Myname’s...Whereareyoufrom?I’mfrom...等核心句型进行自我介绍与询问他人基本信息，提升口头表达和听力理解能力。文化意识：了解China,England等国家名称，初步感知跨文化交际中的礼貌表达。思维品质：通过问答互动培养逻辑思维与应变能力，能根据语境调整对话内容。学习能力：通过模仿、练习掌握对话学习方法，提升合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：掌握核心句型“What’syourname?Myname’s...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”的结构及用法，熟记词汇name,age,from,China,England等。例如，学生需能正确运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“Myname’s...”回答；能通过“Whereareyoufrom?”询问国籍，用“I’mfromChina/England...”回应，并准确拼写国家名称。

2.教学难点：一是be动词（am/is）在句型中的正确搭配，如学生易混淆“Mynameis...”与“Myname’s...”的缩略形式；二是特殊疑问词“what”与“where”的区分，如易将“What’syourname?”误用为“Where’syourname?”；三是实际对话中的语音语调，如“name”的/eɪ/音和“from”的/frɒm/音易发音不准，影响交际效果。教学方法与策略1.采用情境教学法与任务型教学法，通过课本对话范例创设真实交际场景，引导学生模仿核心句型。

2.设计"寻人游戏"活动：学生手持国籍卡片（如China,England），用"What'syourname?Whereareyoufrom?"互相询问并记录信息，促进语言运用。

3.角色扮演活动：分组演绎课本人物对话，强化"Myname's...I'mfrom..."的交际功能。

4.教学媒体使用：PPT展示国家国旗图片辅助词汇教学，播放课本原版录音纠正发音。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我介绍与询问信息的兴趣，激发其交际欲望。

过程：

开场提问：“你们认识新朋友时，会怎么介绍自己？最想知道对方的哪些信息？”

展示课本中不同国家学生的图片（如中国、英国学生），引导学生观察人物特征。

简短说明：“今天我们将学习如何用英语询问姓名和来自哪里，这是交朋友的第一步。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心句型结构及词汇用法。

过程：

讲解句型“What’syourname?Myname’s...Whereareyoufrom?I’mfrom...”的构成及答语差异。

用PPT拆解句子成分（如“name”是名词，“from”是介词），结合课本插图标注发音。

实例示范：教师扮演课本人物“Lingling”，用句型自我介绍，学生跟读模仿。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话理解句型应用场景。

过程：

呈现课本Unit1对话文本，分析角色“Daming”和“Tony”的问答逻辑。

逐句解析：

-“What’syourname?”→询问姓名，答语用“Myname’s...”

-“Whereareyoufrom?”→询问来源地，答语用“I’mfrom...”

小组任务：每组分配一个国家（如Japan,America），用句型设计新对话并展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：强化句型运用，培养合作能力。

过程：

学生4人一组，每人准备一张国籍卡片（课本词汇：China,England等）。

讨论任务：

-如何用“What’syourname?Whereareyoufrom?”询问组员信息？

-如何礼貌回应他人询问？

每组记录组员信息，准备汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学习成果，提升口语表达。

过程：

各组代表用句型汇报组员信息（如“LiHuaisfromChina.”）。

师生互评：

-发音准确性（如“from”的/frɒm/音）

-句型完整性（是否漏用be动词）

教师总结：强调缩略形式“name’s”的口语化使用，纠正常见错误（如混淆“what”和“where”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，布置实践任务。

过程：

回顾句型结构及国家词汇，播放课本录音跟读。

强调：“在真实交流中，清晰发音和礼貌用语同样重要。”

作业：用所学句型写一段自我介绍，包含姓名和来自哪里，下节课分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**词汇拓展**：教材已包含China,England等国家名称，可补充常见国家词汇如Japan（日本）、America（美国）、Canada（加拿大）、Australia（澳大利亚）等，及对应首都Tokyo,Washington,Ottawa,Canberra，结合课本插图中的国旗图片，帮助学生建立国家名称与国旗、首都的关联记忆。

（2）**句型拓展**：在核心句型“What’syourname?Myname’s...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”基础上，延伸询问年龄“Howoldareyou?I’m...（数字）”、喜欢的颜色“Whatcolourdoyoulike?Ilike...（red/blue等）”，形成完整自我介绍链，如“Myname’sLiMing.I’mfromChina.I’m12.Ilikered.”，与教材Unit1后续内容衔接。

（3）**文化拓展**：对比中国、英国等国家的问候礼仪，如中国人初次见面常问“你吃饭了吗？”，英国人则习惯说“Nicetomeetyou”或“Howdoyoudo？”，结合课本中“TonyfromEngland”的对话场景，让学生感知跨文化交际差异。

（4）**对话场景拓展**：提供不同情境下的对话范例，如课堂新同学介绍（“Hello,I’mnewhere.What’syourname?”）、国际交流场景（“WelcometoChina!Whereareyoufrom?”），均使用教材核心句型，强化语言应用场景。

（5）**音频资源**：课本配套音频中不同角色的对话（如Lingling与Tony的问答），可补充慢速跟读版，重点突出“name”的/eɪ/音、“from”的/frɒm/音，帮助学生纠正发音。

###2.拓展建议

（1）**词汇积累**：制作“国家词汇卡”，正面为国家名称（如America），反面标注首都（Washington）和标志性事物（如StatueofLiberty），每天利用课间记忆3张卡片，周末进行“国旗-国家名称”配对游戏，巩固词汇。

（2）**对话练习**：每天放学后与家人用英语进行“自我介绍”对话，至少完成3组问答，如：“A:What’syourname?B:Myname’s...A:Whereareyoufrom?B:I’mfrom...”，请家长记录易错点（如混淆“what”和“where”），下节课与老师同学交流。

（3）**文化探索**：查阅1-2个国家的问候方式，用简单英语记录在笔记本上，如：“InEngland,peoplesay‘Hello,howareyou?’whentheymeet.”，下次小组分享时结合课本中的“Tony”角色，模拟英式问候场景。

（4）**情景模拟**：假设自己是“国际交换生”，准备一段1分钟的自我介绍，必须包含姓名、年龄、来自哪里、喜欢的颜色，用教材句型组织语言，如：“Hello,everyone!Myname’sAmy.I’mfromAmerica.I’m13.Ilikeblue.”，在班级“英语角”展示，同学互评发音和句型准确性。

（5）**错题整理**：将练习中常错的be动词搭配（如“MynameisLiMing”误写为“MynameareLiMing”）、特殊疑问词混淆（如“Where’syourname?”误用“What’syourname?”）整理到错题本，每天早读前复习1遍，避免重复犯错。

（6）**小组合作**：4人一组，设计“新朋友见面会”对话，使用至少5个教材核心句型（含拓展句型如“Howoldareyou?”），分配角色（如中国学生、英国学生、美国学生、日本学生），下节课表演，教师评选“最佳对话小组”，强化语言运用能力。板书设计①核心句型

-问句：What’syourname?

-答句：Myname’s.../I’m...

-问句：Whereareyoufrom?

-答句：I’mfrom...

②重点词汇

-name（姓名）

-age（年龄）

-from（来自）

-China（中国）

-England（英国）

③易错点

-be动词搭配：Myname’s...（缩略形式）

-特殊疑问词区分：What’s（询问姓名）vsWhere’s（询问地点）

-发音要点：name（/eɪ/音）、from（/frɒm/音）教学反思与总结教学反思：这节课的情境创设挺成功，用课本里的角色对话导入，学生参与度高。不过发现部分学生对“from”的发音还是不到位，特别是“fr”连读，下次得加强示范。小组讨论时，有个别学生用中文交流，下次要明确规则，必须全程用英语。板书设计把句型和词汇分块写很清晰，但易错点部分可以再醒目些，比如把“what”和“where”的对比用不同颜色标注。

教学总结：大部分学生能熟练运用核心句型做自我介绍，像“Whereareyoufrom?”和“I’mfrom...”的搭配掌握得不错，词汇拼写也扎实。文化意识方面，通过对比中英问候礼仪，学生对跨文化交际有了初步感知。但问题也存在：少数学生混淆“name”和“age”的答语，比如把“Myname’s...”错写成“I’m...age”。改进的话，下节课要增加更多真实对话练习，比如模拟“新同学转学”场景，强化句型运用；同时设计分层任务，让基础弱的学生先练单个句型，再逐步过渡到完整对话。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写核心句型“What’syourname?Myname’s...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”各5遍，并分别用两个句型造句，如“Myname’sTom.I’mfromChina.”

2.词汇应用：默写本课国家词汇（China,England,Japan,America）及对应首都，用“from”造句3句，如“LiMingisfromBeijing.”

3.对话创作：编写一段包含姓名、国籍的自我介绍对话（不少于4轮问答），结合课本人物“Tony”和“Lingling”的对话范例。

4.拓展实践：录制1分钟自我介绍视频（含姓名、年龄、来自哪里、喜欢的颜色），用本课句型及拓展句型“Howoldareyou?Ilike...”。

作业反馈：

1.批改重点：检查句型结构完整性（如是否漏用be动词）、国家名称拼写准确性（如England漏写“g”）、缩略形式“name’s”的正确使用。

2.典型问题标注：对混淆“what”和“where”的句子（如“Where’syourname?”）标注错误，并给出正确例句；对“from”后接城市名而非国家名的情况（如“I’mfromBeijing”而非“I’mfromChina”）提示修正。

3.分层反馈：

-基础薄弱学生：重点强化句型抄写和单句造句，标注易错点（如“from”介词搭配）。

-能力较强学生：对话创作中增加跨文化