2025-2026学年小寒活动教案

-2026学年小寒活动教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路立足语文课本“传统文化·节气”单元，结合三年级学生认知特点，以小寒节气为核心，通过观察气温变化、诵读《小寒》古诗、制作糯米饭等本地特色美食，引导学生感知“小寒大寒，准备过年”的农事智慧，在生活体验中理解节气与生活的联系，培养文化认同感与实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小寒节气习俗探究，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与传承意识（文化自信）；结合气温观察、农事谚语解读，提升语言表达与逻辑思维能力（语言运用、思维能力）；在制作糯米饭等体验活动中，感受节气与生活的联系，培养对自然与生活的审美感知（审美创造）。教学难点与重点1.教学重点，①理解小寒节气的时间节点、气候特征及课本中“小寒大寒，准备过年”的农事逻辑；②通过课本《小寒》古诗与习俗描述，感知传统文化内涵；③参与制作课本提及的本地糯米饭等特色活动，体验节气与生活的联系。

2.教学难点，①将课本中的农事谚语（如“小寒寒，惊蛰暖”）转化为对气候与农事关系的具体理解；②理解习俗中“祭灶”“扫尘”等行为背后的文化情感，避免流于表面；③实践活动中的分工协作与安全操作，确保体验有效。教学方法与手段教学方法：①讲授法讲解小寒节气时间、气候特征及课本古诗内涵；②讨论法围绕“小寒大寒，准备过年”农事谚语展开交流；③体验法参与课本提及的糯米饭制作，感知习俗与生活联系。教学手段：①多媒体播放小寒气温变化视频与古诗朗诵音频；②互动课件展示本地祭灶、扫尘等习俗图片；③实物展示糯米饭食材及传统农具模型，增强直观感知。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放本地冬季雪景视频，提问：“同学们，冬天最冷的时候，你们会做什么保暖的事情呢？”引导学生说出穿棉衣、喝热汤等，顺势引出小寒节气。回顾旧知：回顾之前学过的“立冬”“冬至”节气，提问：“节气的变化和我们的生活有什么关系？”学生回答后，教师总结：“今天我们学习小寒，看看这个节气里藏着哪些智慧。”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①展示日历，标注小寒时间（公历1月5-7日），结合课本“二十四节气歌”，强调小寒是二十四节气中的第23个节气。②播放本地小寒气温变化视频，结合课本“小寒寒，惊蛰暖”谚语，讲解小寒气候特征：气温最低，寒冷干燥，可能有降雪。③朗读课本《小寒》古诗“小寒连大月，欢庆又一年”，解释诗句含义：小寒后临近春节，人们开始准备过年。举例说明：展示农民伯伯修理农具、家庭扫尘、制作糯米饭的图片，联系课本“小寒大寒，准备过年”的农事逻辑，说明小寒是年前的准备阶段。互动探究：①分组讨论：“小寒时，你家会做什么准备？”每组派代表分享，教师补充课本中“祭灶”“吃糯米饭”等习俗。②发放一周气温记录表，学生分组绘制折线图，讨论“为什么说小寒最冷？”，结合课本谚语理解气候与农事的关系。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①分组制作“小寒习俗手册”：画一画扫尘、祭灶的场景，写一写课本中的谚语或诗句。②模拟制作糯米饭：教师提供糯米、红枣、红豆等食材，学生分组合作，按课本步骤浸泡、蒸煮，记录制作过程。教师指导：①巡视讨论小组，引导学生结合课本内容回答问题，避免偏离主题。②在制作活动中提醒学生注意安全（如热水使用），帮助动手能力弱的学生完成步骤，强调“分工合作”的重要性。教学资源拓展1.拓展资源：节气文化类，补充《二十四节气》绘本中“小寒”章节，详细描述小寒作为冬季最冷节气的物候特征（如“雁北乡、鹊始巢、雉始鸲”），结合课本“节气歌”明确其“二十三，小寒寒”的定位；习俗深化类，整理各地小寒习俗差异，如北方“吃饺子”“数九”，南方“吃糯米饭”“腌腊肉”，关联课本中本地“祭灶”“扫尘”习俗，解释“祭灶”中“糖瓜粘灶王爷嘴”的祈福文化；农事实践类，引用《农桑辑要》中小寒“修农具、积粪肥、选良种”的记载，结合课本“小寒大寒，准备过年”的农事逻辑，说明小寒对春耕的预备作用；古诗拓展类，补充陆游《小寒》“忽见寒梅树，花开汉水滨”诗句，对比课本《小寒》诗，分析不同诗人笔下小寒的意象差异；生活观察类，提供本地小寒期间典型天气数据（如日均气温、降水概率），引导学生结合课本谚语“小寒寒，惊蛰暖”理解气候规律。

2.拓展建议：阅读建议，每日睡前阅读5分钟《二十四节气故事》（小寒篇），摘抄课本中“小寒大寒，准备过年”等谚语，尝试用“因为……所以……”句式解释谚语含义；观察建议，连续一周记录小寒期间每日气温（最高/最低），绘制折线图，对比课本中“冬至数九”图，分析“三九寒天”与小寒的关联；实践建议，与家长合作完成“小寒习俗体验卡”：记录家庭扫尘过程（时间、分工、清洁区域），制作糯米饭时拍照记录食材（糯米、红枣、红豆）及步骤（浸泡、蒸煮），标注课本中提到的“团圆”寓意；创作建议，以“小寒里的事”为题写3句话日记，描述家中过年准备（如买年货、贴窗花），或画一幅“小寒习俗图”，包含课本中的祭灶、糯米饭等元素，并在旁注简单说明。板书设计①节气基本信息：时间（公历1月5-7日）、位置（二十四节气第23个）、课本《节气歌》定位（二十三，小寒寒）。

②气候与农事：特征（气温最低，寒冷干燥）、课本谚语（小寒大寒，准备过年）、农事逻辑（修农具、积粪肥）。

③习俗与文化：活动（祭灶、扫尘、吃糯米饭）、课本诗句（小寒连大月，欢庆又一年）、文化内涵（团圆、祈福）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本谚语转化为生活实践，引导学生记录家庭“小寒准备过年”的真实场景，让传统文化落地生根。

2.补充陆游《小寒》与课本古诗对比，通过意象差异深化学生对节气文化的多元理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生偏离课本，过度延伸个人经验，忽略节气与农事的核心关联。

2.糯米饭制作环节时间紧张，学生未能充分体验“团圆”文化内涵，操作流于形式。

3.评价侧重手册完成度，未关注学生对“祭灶”“扫尘”等习俗的情感认同深度。

（三）改进措施

1.讨论前发放“课本关联卡”，限定关键词如“农事谚语”“习俗名称”，确保讨论紧扣教材。

2.将糯米饭制作拆解为“课前预习+课堂重点体验”，延长观察与分享时间，强化情感共鸣。

3.增加“习俗理解深度”评价维度，通过口头提问“为什么祭灶要用糖瓜”检验文化认同。课后作业1.填空题：小寒节气一般在公历______月______日至______日之间，是二十四节气中的第______个节气。答案：1；5-7；23

2.简答题：课本中“小寒大寒，准备过年”的谚语是什么意思？请结合农事和生活说明。答案：小寒大寒时天气最冷，农民要修理农具、积肥，准备春耕；家庭要扫尘、买年货，为过年做准备。

3.列举题：课本中提到的小寒习俗有哪些？请写出其中两个并说明其文化意义。答案：祭灶（用糖瓜粘灶王爷嘴，祈求来年平安）、吃糯米饭（象征团圆，补充热量御寒）。

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