2025-2026学年花钟教学设计思想发展

2025-2026学年花钟教学设计思想发展科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容：人教版三年级下册第13课《花钟》。课文列举牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、夜来香等不同花开放的时间，说明花开放时间不同的原因（温度、湿度、光照等），介绍人们利用花开放时间制作“花钟”的科学知识，运用拟人手法生动描写花开景象，引导学生观察自然、感受语言表达的科学性与生动性。核心素养目标：二、核心素养目标：通过学习课文中的拟人化语言描写，提升语言运用能力，尝试用拟人手法表达自然现象；通过分析花开放时间不同的原因，培养观察、比较、归纳的科学思维能力；感受文中花开景象的生动描写，激发对自然的审美体验和探究兴趣；了解“花钟”的科学原理，增强对身边自然现象的观察意识和科学探究精神。学习者分析： 三、学习者分析：1.学生已掌握植物生长的基本观察方法，语文课上接触过拟人修辞，能识别“太阳笑了”这类简单拟人句，科学课学过用感官观察自然现象。2.学生对花草充满好奇心，课文中的牵牛花、睡莲等是生活中常见植物，兴趣浓厚；具备初步阅读理解能力，能找出关键信息，但归纳逻辑较弱；喜欢直观形象的学习方式，小组合作时参与度高，注意力持续时间约20分钟。3.分析花开放时间与温度、湿度、光照的关系时，对“湿度”等抽象概念理解困难；用拟人手法描写植物时易语言单一；观察记录花开时间可能缺乏耐心；易混淆“花钟”的科学原理与普通钟表结构。教学资源：四、教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物花卉（牵牛花、蔷薇、睡莲等）、花钟模型、温度计、湿度计；软件资源：教学课件（含花开动态视频、拟人句例句）、校内教学资源库；信息化资源：微课《花钟的秘密》、互动答题系统、电子绘本《世界各地的花钟》；教学手段：小组合作观察记录表、情境表演道具（花朵头饰）、实验探究材料（不同光照/温度环境模拟盒）、朗读音频（课文范读）。教学流程：1.导入新课：展示牵牛花、蔷薇、睡莲等实物花卉，提问：“同学们，这些花你们认识吗？它们什么时候开放呢？”引导学生观察花的形态并猜测开放时间，随后播放课文朗读音频，音频中提到“牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸”，提问：“为什么作者说花会‘吹喇叭’‘绽开笑脸’？不同的花开放时间为什么不一样？”引发学生对“花钟”和花开奥秘的好奇，顺势板书课题《花钟》，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）初读课文，梳理信息。学生默读课文，找出文中列举的花及其开放时间，完成表格（口头汇报）：牵牛花（凌晨四点）、蔷薇（五点左右）、睡莲（七点）、午时花（中午十二点）、夜来香（晚上八点）。教师追问：“这些花开放时间有什么规律？”引导学生发现“从早到晚依次开放”，强调“不同花开放时间不同”是课文核心信息，用时10分钟。

（2）分析原因，探究科学。指名读课文第2自然段，提问：“为什么花开放时间不同？”学生找出“温度、湿度、光照”等关键词，教师结合实物花卉（如将牵牛花放在阳光下，午时花放在阴凉处）举例：“牵牛花喜欢凉爽，凌晨四点温度低、湿度高，所以开放；午时花喜欢温暖，中午十二点阳光充足，所以开放。”强调“花的开放受环境影响”，突破“理解花开放时间不同的科学原因”这一难点，用时10分钟。

（3）品味语言，学习拟人。聚焦“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”等句子，提问：“作者把花比作什么？这样写有什么好处？”学生讨论后，教师总结：“把花当作人来写，让花像人一样‘吹喇叭’‘绽开笑脸’，让句子更生动、有趣，这就是拟人手法。”引导学生用拟人句描写教室里的绿植（如“多肉植物伸懒腰”），强化“运用拟人手法表达自然现象”这一重点，用时5分钟。

3.实践活动：

（1）观察记录。每组发放一种鲜花（如太阳花）和观察记录表，学生每隔10分钟观察一次，记录花的开放状态（如“花瓣闭合”“微微张开”“完全展开”），30分钟后汇报结果，教师提问：“太阳花的开放和刚才学的‘温度、光照’有关吗？”联系课文知识，巩固科学概念，用时5分钟。

（2）模拟实验。提供两个透明盒子，一个放冰袋（低温），一个放暖宝宝（高温），各放一支含苞待放的康乃馨，学生观察10分钟，记录哪个盒子里的花先开放。实验后提问：“为什么低温盒子里的花没开放？”引导学生得出“温度影响花开”的结论，突破“湿度、光照等抽象概念理解困难”的难点，用时5分钟。

（3）创意表达。学生选择一种自己喜欢的花，用拟人手法写一句话描写它开放的样子，如“桃花露出了粉红的笑脸”“向日葵跟着太阳转圈圈”，小组内分享，教师点评语言是否生动、是否体现拟人，强化语言运用能力，用时5分钟。

4.学生小组讨论：

（1）讨论“为什么不同花开放时间不同？”举例回答：A组：“牵牛花凌晨四点开放，因为那时候温度低、湿度高，它喜欢这样的环境。”B组：“夜来香晚上八点开放，因为晚上没有阳光，它适合在黑暗中开花。”

（2）讨论“课文中的拟人句好在哪里？”举例回答：C组：“‘蔷薇绽开了笑脸’让我觉得蔷薇像小姑娘一样漂亮，很有画面感。”D组：“‘牵牛花吹起了小喇叭’把花的声音写出来了，好像能听到一样。”

（3）讨论“花钟有什么作用？”举例回答：E组：“花钟可以告诉我们时间，古代没有钟表的时候，人们可能用花看时间。”F组：“花钟很漂亮，还能美化环境，比普通钟表好看。”通过讨论，深化对课文科学知识和语言表达的理解，用时5分钟。

5.总结回顾：教师引导学生回顾：“今天我们学了什么？”学生回答：“不同花开放时间不同，因为温度、湿度、光照不同；作者用拟人手法写花，让句子更生动；花钟是利用花的开放时间报时的。”教师强调：“花是大自然送给我们的‘时钟’，也是会说话的‘朋友’，我们要仔细观察自然，发现更多奥秘。”最后布置作业：观察一种家里或小区里的花，记录它的开放时间，并用拟人句写下来，用时5分钟。总用时45分钟，紧扣课文内容，突出“科学原因分析”和“拟人手法运用”两大重难点，符合三年级学生认知水平和学习实际。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《植物的时间表》（儿童绘本）：以图文结合方式介绍牵牛花、蒲公英、向日葵等10种常见植物的开花时间，用拟人化语言描述植物“起床”“工作”“睡觉”的日常，搭配简笔画标注开花时段与温度、光照的关系，帮助学生直观理解“植物生物钟”概念，巩固课文科学知识。

（2）《有趣的生物钟》（注音版科普读物）：选取“夜来香为什么晚上开花”“昙花一现的秘密”“向日葵跟着太阳转”等短篇故事，通过小主人公“小明观察校园植物”的情节，穿插温度计、湿度计的使用小实验，引导学生思考“环境如何影响植物生长”，延伸课文“湿度、光照”等知识点，培养科学探究兴趣。

（3）《世界各地的花钟》（图文故事集）：介绍瑞士日内瓦花钟、日本东京花钟、中国昆明世博园花钟等6个著名花钟案例，展示不同地区如何利用当地特色植物（如日本的樱花、昆山的山茶花）制作花钟，配花钟结构示意图（如“中心表盘+周围开花植物”），结合课文“花钟原理”，拓展“花钟与地域环境”的联系，增强对自然现象的观察意识。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的植物观察日记”：选择家里或小区里的一种常见植物（如绿萝、多肉、太阳花），连续观察7天，每天固定时间（如早上7点、中午12点、傍晚6点）记录植物状态（如“叶片展开”“花朵闭合”“新芽生长”），用文字或简笔画记录，并在日记末尾尝试用课文中的拟人手法写一句话（如“太阳花早上伸懒腰，中午精神抖擞”），结合科学课所学的“观察方法”，深化对“植物与时间关系”的理解，培养长期观察能力。

（2）“家庭花钟小制作”：用硬纸板制作圆形表盘，标注时间（6:00-20:00），选取家中3种开花时间不同的植物（如客厅的绿萝、阳台的茉莉、窗台的多肉），用彩纸剪出花朵形状贴在对应时间刻度旁，或直接用真实小花（需家长协助保鲜），每天观察并记录哪种植物在对应时间有变化（如茉莉在18:00散发香味），制作“观察记录卡”，拍照记录花钟效果，下周带到班级分享，实践课文“花钟”原理，提升动手操作能力。

（3）“植物开花小调查”：查阅《儿童百科全书》或询问家长，了解3种课文未提到的植物开花时间（如桃花在3-4月、桂花在9-10月、梅花在12-2月），记录开花时的季节特点（如“梅花在寒冷的冬天开放”），尝试分析原因（如“梅花耐寒，适应低温环境”），制作“植物开花时间表”，在班级“自然角”展示，结合课文“温度影响花开”的知识，拓展对“植物与季节关系”的认知，增强信息搜集与归纳能力。

（4）“拟人句创作集”：仿照课文“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”等句子，观察校园或家里的5种植物（如小草、树叶、果实），用拟人手法写5句话，如“小草从土里探出小脑袋”“苹果挂在枝头荡秋千”，配上简笔画，制作成“我的拟人句小诗集”，在语文课前三分钟朗读，巩固课文语言表达方法，提升语言运用能力。教学反思与总结：教学反思：这节课下来，实物花卉导入效果真不错，孩子们一看到牵牛花、睡莲就围上来讨论，猜开放时间时特别积极，比单纯看图片有活力。新课讲授时梳理花开放时间表格，学生找信息很快，但分析“温度、湿度、光照”原因，提到“湿度”时有几个孩子发愣，看来得更直观些，下次可以带块湿布和干布，让他们摸摸感受湿度差异。拟人句学习时，让他们描写教室绿植，平时不爱发言的孩子也举手说“多肉在晒太阳”，挺惊喜的，但部分句子还是“小花开了”“小草绿了”，下次得多给些例子，比如“小草伸懒腰”“树叶拍手笑”，丰富他们的表达。实践活动时间有点赶，观察记录才5分钟，有的小组刚记录完一轮就结束了，下次得压缩新课时间，给实践留足10分钟，让孩子真正动手试试。

教学总结：这节课学生收获挺大的，知识上基本能说出不同花开放时间，还能联系“温度、光照”解释原因，比如有个孩子说“夜来香晚上开，因为晚上凉快”，把课文知识用上了；技能上，能找出“吹喇叭”“绽开笑脸”这些拟人句，自己写时也尝试用“桃花笑了”，观察记录时知道用表格记时间；情感上，课后有孩子跑来说“老师，我家阳台的月季是不是也能做花钟”，明显对自然观察更有兴趣了。不过问题也有，湿度概念还是没完全吃透，有个孩子问“湿度就是水吗？”，拟人句描写不够生动，还有小组实验时抢着看盒子，秩序有点乱。下次改进：提前准备湿度对比小实验，用湿棉花和干棉花放在不同温度下，让他们看干湿变化；拟人句多练几次，从简单到复杂；实验时分组明确，每人负责一个观察点，避免争抢。总的来说，这节课把科学和语文结合得还不错，以后还要多设计这样的动手活动，让孩子在玩中学。内容逻辑关系：①科学知识逻辑：课文以“不同花开放时间不同”为核心知识点，通过列举牵牛花（凌晨四点）、蔷薇（五点左右）、睡莲（七点）、午时花（中午十二点）、夜来香（晚上八点）等具体植物，建立“时间—植物”对应关系；重点词句包括“温度、湿度、光照”等环境因素，以及“花开放时间不同”的结论，体现从现象到原因的科学探究逻辑。

②语言表达逻辑：围绕“拟人手法”这一重点，通过“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”等关键句，将植物开放过程人格化，实现科学性与文学性的统一。知识点聚焦“拟人句的识别与创作”，强调将自然现象转化为生动语言的表达策略，形成“观察—模仿—创新”的语言学习路径。

③认知发展逻辑：教学流程遵循“感知现象（导入）—探究原因（新课）—实践应用（活动）—迁移拓展（讨论）”的递进逻辑。重点词句包括“花钟”“生物钟”等概念，引导学生从单一植物观察过渡到系统性认知，最终指向“观察自然、科学探究”的核心素养，体现从具体到抽象的思维进阶。作业布置与反馈：作业布置：今天布置的作业要结合我们学的“花钟”知识，分成三块。第一块是“我的植物观察日记”，选家里或小区的一种花（比如太阳花、月季），连续观察三天，每天早上、中午、傍晚各记一次，写下花的状态（比如“花瓣闭合”“微微张开”“完全绽放”），最后用课文里的拟人手法写一句话，比如“太阳花中午笑开了脸”。第二块是“植物开花时间小调查”，问问爸爸妈妈或查书，找三种课文没提的花（比如桃花、桂花、梅花），记下它们开花的月份和季节特点，比如“梅花在冬天开，不怕冷”。第三块是“小小花钟设计师”，用硬纸板画个圆形表盘，标上6点到20点的时间，贴上三种不同时间开花的画剪的花（比如牵牛花贴4点，蔷薇贴5点），简单写一句“为什么这样贴”。

作业反馈：明天收上来后，我会仔细看大家的日记和设计。观察日记写得好的，比如把花瓣变化写详细的，会画个笑脸；如果只写了“开了”“没开”，我会提醒“可以写写花瓣的颜色、形状，比如‘牵牛花紫色的花瓣慢慢展开，像个小喇叭’”。拟人句写得有趣的，比如“夜来香晚上偷偷散香味”，会圈出来表扬；如果只是“小花开了”，会建议“试试让花‘动’起来，比如‘睡莲揉着眼睛起床’”。花钟设计贴得对的，会写“真棒，你把牵牛花和4点连起来了”；如果没对应时间，会指着表盘说“睡莲是七点开，试试把它贴在这里”。下周班会课，我们还会一起分享最好的观察日记和花钟设计，看看谁的小花钟最像课文里说的“大自然的时钟”！课后作业：1.根据课文内容填空。

（1）课文中的牵牛花在______开放，蔷薇在______开放，睡莲在______开放。

（2）作者用拟人手法描写牵牛花“______”，蔷薇“______”。

答案：（1）凌晨四点五点左右七点（2）吹起了小喇叭绽开了笑脸

2.用拟人手法写一句话描写一种花开放的样子。

答案示例：桃花露出了粉红的笑脸。/向日葵跟着太阳公公点头。

3.为什么不同花的开放时间不一样