“天宫一号”模型教学设计小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》

“天宫一号”模型教学设计小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容本课选自苏教版三年级下册《劳动与技术》“模型制作”单元，内容包括：认识“天宫一号”基本结构（核心舱、对接舱、太阳能帆板）；学习使用安全工具（剪刀、白乳胶）；按步骤完成模型部件剪裁、拼接与固定；对模型进行简单装饰并展示交流。核心素养目标二、核心素养目标通过“天宫一号”模型制作，树立热爱劳动、尊重航天劳动成果的观念；掌握工具使用、部件剪裁拼接等技能，提升动手操作与问题解决能力；在制作中培养认真细致、克服困难的品质，激发探索航天科技的兴趣；养成规范使用工具、整理材料、合作交流的劳动习惯。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单手工技能，如使用剪刀剪裁直线、折纸等基础工具操作，对模型有初步拼接经验，但对航天器结构认知较模糊。学生对“天宫一号”充满好奇，喜欢动手操作和直观体验，注意力易被有趣环节吸引，但精细动作发展不完善，操作速度较慢。学习风格偏向模仿与尝试，需教师示范引导。可能遇到困难：剪裁曲线部件（如太阳能帆板）时形状不规整；拼接多部件时顺序混乱，粘合不牢固；工具使用安全意识不足，易误伤；合作中分工不明确，效率低；装饰细节处理不到位，影响模型美观。教学方法与策略四、教学方法与策略采用示范讲授法，教师分步演示剪裁曲线、部件拼接技巧；小组合作学习，4人一组分工完成核心舱、对接舱、太阳能帆板制作；设计“航天模型拼图闯关”游戏，按步骤挑战任务。教学媒体使用课本配套模型结构分解图、多媒体展示“天宫一号”实物视频及部件特写，辅助学生直观理解结构，规范操作。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“天宫一号”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘天宫一号’是什么吗？它为什么被称为‘太空的家’？”（学生自由发言，可能提到“空间站”“航天员生活”等关键词）。

展示课本配套的“天宫一号”发射及在轨运行视频片段（约1分钟），重点呈现核心舱、对接舱、太阳能帆板的形态，让学生直观感受其“太空之家”的特点。

简短介绍：“天宫一号是我国第一个空间实验室，就像太空中的‘房子’，航天员在里面生活、做实验。今天，我们要亲手制作一个‘天宫一号’模型，当一回‘小小航天工程师’！”

###2.“天宫一号”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“天宫一号”的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解定义：“天宫一号是空间实验室，主要供航天员驻留、开展科学实验，是我国太空探索的重要一步。”

介绍组成部分（结合课本结构分解图）：

①核心舱：模型中最长的圆柱体部分，是“卧室”和“控制室”，航天员在这里吃饭、休息；

②对接舱：连接核心舱的短圆柱体，是“太空门口”，用来和飞船对接；

③太阳能帆板：两侧的平板，像“翅膀”，吸收太阳能供电。

实例联系：“太阳能帆板的作用和我们学校的太阳能路灯一样，都是把光变成电，只是太空中的帆板更大、更高效！”

###3.“天宫一号”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“天宫一号”的特性和重要性。

过程：

案例1：“天宫一号的发射与对接”（课本“航天成就”栏目的内容）：

背景：2011年发射，2016年退役，在轨生活5年；

特点：先后与神舟八号、九号、十号飞船成功对接，就像“太空公交车”接乘客；

意义：验证了航天员中长期驻留、交会对接等技术，为建造空间站打下基础。

案例2：“天宫一号里的科学实验”（课本“小知识”栏目）：

介绍航天员在“天宫一号”做的植物种植实验，比如种绿豆，观察太空环境下植物生长是否和地面一样。

小组讨论：“如果你是‘天宫一号’的航天员，想在舱里增加一个功能区，你会设计什么？为什么？”（每组记录1-2个想法，如“太空种植角”“健身区”“太空画室”等）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分为4人一组，明确分工：组长（组织讨论）、记录员（写下方案）、发言人（展示成果）、材料员（领取/整理材料）。

讨论主题：“制作‘天宫一号’模型时，可能会遇到哪些困难？怎么解决？”（结合课本“制作步骤”提示，预设困难：剪裁曲线不整齐、部件粘不牢、拼接顺序错等）。

小组讨论：记录员写下“困难—解决方法”，如“剪裁太阳能帆板曲线时，先用铅笔沿模板画线，再慢慢剪”“粘核心舱和对接舱时，先对齐边缘，用手指按住10秒再松手”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对模型制作的认识。

过程：

各组发言人依次上台展示：

①一组：“我们组的问题是太阳能帆板总粘歪，解决方法是先用胶带把帆板和核心舱粘住，再涂白乳胶，等干了再撕掉胶带。”

②二组：“剪裁曲线时，我们发现把卡纸垫在软垫上剪，不容易剪坏，形状也更圆。”

③三组：“拼接时按课本‘先下后上’的顺序，先粘核心舱底部，再粘对接舱，最后装帆板，就不会倒了。”

提问与点评：其他学生提问：“怎么让帆板和核心舱的接口更牢固？”教师点评：“大家的方法都很实用！特别是‘先试拼再粘’‘少量涂胶’这些技巧，能避免模型散架。制作时还要注意安全，剪刀尖不能对着自己和同学。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“天宫一号”模型制作的意义。

过程：

回顾内容：“今天我们认识了‘天宫一号’的三个部分——核心舱、对接舱、太阳能帆板，学习了剪裁、拼接、粘合的技巧，还讨论了制作中可能遇到的解决办法。”

强调意义：“制作‘天宫一号’模型，不仅能锻炼我们的动手能力，还能让我们了解祖国的航天成就，激发探索太空的兴趣。希望同学们课后继续完善模型，下节课展示‘太空之家’的成果！”

布置作业：“回家给家人讲一讲‘天宫一号’的故事，并用彩泥制作一个模型的小部件（如太阳能帆板），下节课带来分享。”教学资源拓展拓展资源：

1.天宫一号结构细节图解：补充课本结构分解图，展示核心舱的对接环、通信天线位置，对接舱的捕获锁结构，太阳能帆板的折叠与展开机制，帮助学生理解各部件连接方式。

2.航天员在轨生活场景实录：描述航天员在核心舱用餐（使用固定餐具）、睡眠（睡袋挂在舱壁）、锻炼（使用拉力器）的具体场景，对应课本“太空之家”的生活功能。

3.太阳能帆板能量转化原理：通过图文结合说明帆板上的太阳能电池片如何将光能转化为电能，储存于蓄电池，供舱内设备运行，类比课本中“太阳能路灯”的供电原理。

4.模型制作材料创新指南：介绍用吸管做核心舱支架、旧光盘裁剪成太阳能帆板、轻黏土捏制舱内实验台等替代材料，丰富课本卡纸制作的单一形式。

5.中国空间站发展脉络：梳理从天宫一号（实验室）到天宫二号（补加推进剂）、天宫三号（中期驻留），再到中国空间站（长期驻留）的升级过程，关联课本“航天成就”栏目。

拓展建议：

1.家庭模型工坊：利用废旧纸盒、铝箔纸、吸管等材料，与家长合作制作“天宫一号”升级版模型，尝试添加可开舱门、旋转太阳能帆板等动态结构。

2.太空生活观察日记：观看航天员在轨工作视频（如太空授课），记录航天员如何使用固定装置完成日常任务，结合课本“科学实验”栏目，思考太空与地面的差异。

3.航天知识小问答：设计“天宫一号知多少”问题卡，如“核心舱的长度相当于多少个课桌？”“太阳能帆板完全展开后面积有多大？”，与同学或家长互动答题。

4.创意模型装饰比赛：用彩笔、贴纸、亮片等材料装饰模型，设计“我的天宫”主题（如“植物实验室版”“太空绘画版”），展示个人对太空功能的想象。

5.航天故事分享会：搜集天宫一号发射（2011年）、神舟十号航天员王亚平太空授课（2013年）等故事，在班级讲述，感受航天员的工作精神。课堂课堂评价：通过提问“天宫一号的三个主要部分及其功能”检查学生对基础知识的掌握，观察学生剪裁曲线部件时的手部动作是否规范，使用剪刀时是否注意安全；在小组讨论环节，记录学生分工合作情况，如是否主动提出解决粘合不牢的方法；制作过程中巡回指导，重点关注部件拼接顺序是否正确，胶水使用量是否适当，对操作困难的学生及时示范“先画线再剪裁”“少量多次涂胶”等技巧。通过各组展示模型，评价部件完整度、结构稳固性及创意装饰情况，如太阳能帆板是否对称，核心舱与对接舱是否对齐。

作业评价：批改学生“天宫一号故事”讲述记录，关注是否准确提及核心舱、对接舱、太阳能帆板的作用，结合课本“航天成就”栏目评价学生对天宫一号意义的理解；对彩泥小部件作品，评价形状是否符合课本结构图特征（如帆板是否为长方形、核心舱是否为圆柱体），鼓励用不同颜色区分部件，对细节处理到位的学生给予“创意小工程师”等鼓励性评价，对不足之处提出具体改进建议，如“可以给对接舱添加一个小门，更贴近课本里的‘太空门口’描述”。典型例题讲解1.**例题**：天宫一号模型中，航天员生活和工作的主要舱室是哪个部分？它有什么作用？

**答案**：核心舱。作用是供航天员居住、工作、进行科学实验，相当于太空中的“卧室”和“实验室”。

2.**例题**：制作天宫一号模型时，剪裁太阳能帆板曲线的步骤是什么？

**答案**：先用铅笔沿模板画线，再沿虚线慢慢剪裁，剪时注意保持手部稳定，避免剪坏边缘。

3.**例题**：为什么太阳能帆板是天宫一号的“能量翅膀”？

**答案**：