2026届高三语文二轮复习讲义：第一部分　考点精讲　专题一　阅读Ⅰ-信息类文本阅读

第一部分考点精讲专题一阅读Ⅰ——信息类文本阅读●研真题·划重点一、(2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。问九：如何是地位？答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。问十一：高低又怎样解释？答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。问十二：请问浇灌的干湿如何？答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。(摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》)文本解读这篇文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养护，内容详实专业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规律的重要性，并将种植之道与育人智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和思想性的园艺指导文章。材料的主题凸显了劳动教育和工匠精神：内容既具备科学性和操作性，也蕴含教育哲理，鼓励青少年利用闲暇时间开展劳动，对家长或教师的教育理念有一定的启示意义。1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。【答案】B【解析】本题考查考生对原文相关内容的理解和分析的能力。A项，“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”(问三)、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”(问十三)，“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”(问十四)，“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”(问十二)，可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。【答案】D【解析】本题考查考生对原文相关内容的分析和评价的能力。D项，“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、__①__的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使__②__。栽植深度不可过深或过浅，过深则__③__，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。【答案】①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸(评分参考：每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【解析】本题考查考生根据原文相关内容进行情境补写的能力。①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、________的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使________”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”，确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则________”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”，分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)【答案】示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。(评分参考：写出问题给1分，理由阐述清晰、合乎逻辑给3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【解析】本题考查考生分析原文相关内容并进行合理推断的能力。示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知，其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？示例二：问三的回答强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。理由：一是要结合全文问答的逻辑结构，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)【答案】第一问：(2分)①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。(评分参考：每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)第二问：(4分)①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【解析】本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。第一问：①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知，柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”，强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①由“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。二、(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)材料一：提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字①，我想另外提出三个字，就是短、实、新。一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。(摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》)材料二：记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明白地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。(摘编自陈望道《修辞学发凡》)【注】①材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”文本解读文本是由两则材料组成，两则材料既有区别但又有联系。分别从宏观和微观两个角度，对文风及其相关内容进行了论述。材料一摘自习近平总书记在中央党校2010年春季学期第二批入学学员开学典礼上关于作文风格的讲话《努力克服不良文风积极倡导优良文风》。文章指出，不好的文风的特点是长、空、假，而相对应的，优良的文风，是短、时、新。文章辩证地看待篇幅长短这个问题，提出“文章长短要视具体情况而定”，“宜短则短，宜长则长”才是合适的。材料结构明晰，层次清楚，既突出文风的要求，又体现辩证思维。材料二摘编自陈望道《修辞学发凡》，讨论“消极修辞”的部分，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰。6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：内容方面eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(明确,通顺))形式方面eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(平匀,稳密))【答案】B【解析】本题考查考生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B项，“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非“语句长短错落有致”。7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。【答案】C【解析】本题考查考生对多个信息进行比较、辨析的能力。C项，“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，是说明消极修辞在这类文字中以明白为目标，不能推出仅适用于书面表达，口语也可运用消极修辞。8．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分)()A．消极修辞纲领 B．记述的境界C．话语文章通例 D．修辞的四端【答案】A【解析】本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力。材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文章内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性内容。B项，“记述的境界”是开篇引入，非核心；C项，“话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞；D项，“修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文。9．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分)【答案】①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)【解析】本题考查考生分析、运用文中信息的能力。根据材料二可知，科学文字等以使人理会事物的条理、概况为目的，其修辞总是消极的，总拿明白做总目标。消极修辞要求语言是概念的、抽象的、普通的、质实的、平凡的，要做到精确和平妥，具备明确、通顺、平匀、稳密的条件，这样才能让读者确切明白表述的意思。而“实验操作要如临深渊，如履薄冰”这条实验室“注意事项”，使用了“如临深渊，如履薄冰”这样感性的语言。这种表述容易使读者分心于语言的形象感，而不能直接、确切地明白实验操作的具体要求是什么，没有做到消极修辞所要求的明确贴切。所以从材料二的角度来看，这条表述不太恰当。10．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分)【答案】①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。(评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思对即可。)【解析】本题考查考生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。①材料一强调文风要“实”，要讲符合实际的话，不讲脱离实际的话。学生写作中过分追求辞藻华丽，是对“文采”的狭隘理解，没有认识到文采不仅仅是语言的华丽，更重要的是内容的充实和思想的深刻。因此，要树立正确的写作观念，明白求真务实才是写作的根本，真正的文采是在准确表达思想和情感的基础上自然展现出来的。可得出：树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵。②材料一指出文章要讲管用的话，有感而发，情真意切，要反映事物的本来面目，分析问题客观、全面。学生写作时应避免无病呻吟，要从实际生活出发，选取有意义的素材，表达自己真实的感受和思考，深入挖掘事物的本质，使文章有内容、有深度，而不是仅仅靠华丽的辞藻来堆砌。可得出：做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻。③材料二提到消极修辞的总纲是明白，所用语言应是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的，要避免奇言怪语来分心。写作时应首先确保语言的准确性和鲜明性，清晰地表达自己的观点，在此基础上追求生动性，但不能为了生动而过分追求辞藻华丽，以致偏离了写作目的。可得出：做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽。④不同的文体有不同的特点和要求，比如科学文字、法令文字等以使人理会事物的条理、概况为目的，语言应尽量简洁、准确、质朴。学生写作时要根据具体的写作目的和文体要求来选择合适的语言风格，若只是为了追求辞藻华丽而不考虑文体特点，就会导致文风不良。例如，写议论文时应注重逻辑严密、论证有力，语言简洁明了；写记叙文时应注重情节生动、情感真挚，语言可以适当生动形象，但也不能过度雕琢。可得出：根据写作目的选择适合的文体和语言风格。●析考情·知变化1．全国一卷(1)选材特点：信息类文本阅读选取《种植入门问答》作为材料，这是首次选入农艺、花艺介绍文章。采用问答体形式，将自然科学知识与生活实践紧密结合，既具有实用性，又渗透了劳动教育理念。(2)题型设置：题型设计具有综合性与整体性。两个选择题，考查内容理解和分析、内容分析和评价；三个主观题，第3题要求根据文本内容补全牡丹种植的技术要点，实现了从阅读理解到实践应用的能力迁移；第4题以问题形式梳理原文结构脉络和线索；第5题将本文与柳宗元《种树郭橐驼传》进行比较阅读，考查跨文本的比较思维。2．全国二卷(1)选材特点：材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风积极倡导优良文风》，体现了试题的思想性和引领性；材料二摘编自陈望道《修辞学发凡》，同时也与统编教材中的《反对党八股》《修辞立其诚》等文章相关联，强调教考衔接。(2)题型设置：三个选择题，考查内容理解和分析、观点推断、拟写标题；两个主观题，试题更注重考查对文本观点的评析探讨。第4题与第5题，特别注重文本的迁移运用，要求考生用文本内的内容或观点对文本外的现象进行分析与运用。●明方向·抓核心信息类文本阅读备考策略1．强化多模态文本训练，提升政策文件、社科论文与图表的信息整合能力。2．专攻论证逻辑分析，掌握因果链拆解与论点论据关联的答题技巧。3．精研跨文本比较题型，学会提炼不同材料的核心分歧与互补视角。4．突破图表数据转化瓶颈，训练柱状图、曲线图等图表的信息提取与文本印证。5．深化教材经典篇目迁移应用，如《种树郭橐驼传》与现代种植文本的对比分析。6．注重开放题型思维拓展，结合现实情境提出个性化解决方案与观点评析。一、理解分析文本内容10大设题陷阱1．信息增删改转述陷阱设错方式解题要点以偏概全命题者设计这类选项时，故意增删、变换、改动文中表示范围大小或程度轻重的词语干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)、以普遍代特殊等(1)勾画选项与原文重要词语前边的表修饰与限制的词。①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有等；③表数量：少数、部分、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等(2)细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词武断绝对原文的内容在范围、程度等方面有所保留，而选项内容夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况注意选项中表示全部范围的词“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词“只”“仅仅”等，表示肯定的词“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有，一般就属于武断绝对了无中生有选项在加工转述原文内容时增添了原文没有的信息，或者原文中没有此意，而是命题者故意增加内容，以此来干扰考生仔细检查所给选项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。也可能反之注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等2．整合概括转述陷阱设错方式解题要点偷换概念命题者在整合概括中，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入“歧途”。命题者暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变抽取相关语句主干，进行有效压缩概括，特别注意选项在对原文整合概括中改换的词语，思考换用的词语是否犯了似是而非，曲解文意，混淆现象与本质等错误；然后比对，在具体比对过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比对修饰部分是否转述一致，以防偷换概念混淆是非命题者整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的事情加以肯定注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项中和原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防混淆是非张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容曲解文意选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成事实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件，或者将或然说成必然、必然说成或然，或者在概括转换时更换了意思，等等3．逻辑关系转述陷阱设错方式解题要点关系错位命题者有意混淆了各种关系，如将并列转换成转折，将递进转换成并列；或者将条件转换成结果，将假设说成事实，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)转换成必要(充分)等(1)句子之间的逻辑关系有并列关系、承接关系、主次关系、递进关系、选择关系、转折关系、假设关系、因果关系、条件关系、解说关系、目的关系等，其中在分辨条件关系时，考生要特别注意必要条件、充分条件和充分必要条件的区别。(2)既要细心分析原文相关信息、语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对选项与原文两者之间的关系是否一致。常见的逻辑关系错误有：因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当(混充分条件、必要条件)、递进关系不当、目的关系不当、把假设关系说成既成事实关系等强加关系原文两个概念或两句话之间，没有任何关系，选项却强加关系。要特别注意因果关系的两种情况：一是因果的颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物说成有因果关系要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因果关系的选项句时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下：注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改换因果关系的关键词，如“从而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在二、分析推断观点设误类型及辨析方法设误类型错点设置辨析方法混淆关系命题者有意混淆各种推断关系，比如将并列与转折、递进混淆，将假设与事实混淆，将条件与结果混淆、将充分(必要)条件与必要(充分)条件混淆。尤其要特别注意因果关系的两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果解答这类题，首先要弄清句间关系，关注表示不同逻辑关系的连词，如“并且”“不仅”“如果”“只有”“才”“只要”“就”“因此”“因为”“之所以”等词语，再根据文本推断说法绝对命题者不尊重原文的客观陈述，故意排除个例和特殊现象，忽略原文在条件、范围、程度、情态、分寸等方面的细微差别，从而夸大事物实有的能力、地位、功效等，得出一个不符合原文的结论解答这类题目，要重点关注表示条件、范围、程度、情态、分寸等的词语和句子，注意选项中“就”“全”“都”“最”“可以”“一定”等词语；找到选项所对应的相关语句，逐句比对，找出两者之间在逻辑表述上的细微差别，从而准确锁定答案无中生有题干选项的相关表述在原文中完全找不到依据，更不能从原文信息中推断出来，选项所得论断是命题者断章取义、凭空捏造出的某种意思，目的是迷惑考生。此类选项的难点在于，从事理上来看陈述的观点似乎是正确的，考生如果脱离文本，根据个人经验或常识判断，很难排除选项，具有比较强的迷惑性解答此类题目，要依据文本，明确选项的对应语段，分析原文句子的推断类型，准确把握原文观点，规范思维方向，锁定正确答案暗示推断选项的表述是对原文某一现象的总结或者对某一观点的转换陈述，原文并没有对该表述的现成文字呈现，需要考生根据原文已有信息，准确推断其是否正确作者对某一方面的认识或结论，虽然没有直接、现成的表述，但总会有一定的暗示，解题时就要善于捕捉和利用这些暗示，体会作者的思想倾向和观点态度三、判断论点与论据的关系与题型5种关系选项可能给出的是一种观点，也可能给出的是一个事例。考生需要将选项所述与材料的主要观点进行匹配，以得出正确答案。一般来说，选项与材料的主要观点可能有如下五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论超出材料所说、所述与材料无甚关联。考生应排除与材料主要观点不相符的其他干扰项3种题型(1)结合材料内容，下列选项中最能支持(最适合作为论据来支撑)××观点的一项是(2)下列说法中，不适合作为论据来支撑材料××观点的一项是(3)下列对原文论证的相关分析，正确(不正确的)的一项是四、图文信息转述的题型及读图方法1．图文信息转述的3种题型(1)文字转图示信息文字转图示信息题是近年来出现的新题型，命题者要求考生阅读所给的文字材料，然后判断选项图示的正误，即“文→图”。此类题选项多为流程图、示意图等。解答此类题，需要培养转换思维，既要能够快速读懂文字材料，又要能够看懂所给图示。(2)图表转文字信息信息类文本阅读中出现的图表主要有表格、柱状图、曲线图和饼状图等。获取文本中的图表信息，主要考查对图表中数据变化趋势的分析。这类题目有利于考查考生的观察分析能力、筛选整合能力。有些考生把握不准数据变化趋势，造成答题失分现象。(3)引入文外图表情境信息引入文外图表情境类题是近年来高考命题的热点，命题人在现有材料的基础上，引入文外图表作为命制试题的重要组成部分，巧妙设置选项，引导考生综合分析问题。图表是形象化的语言，直观简明，信息量大。图表解读的对象主要有数据图表、示意图等。此类试题能综合考查考生捕捉信息、分析解释信息并作出评价的能力。2．图文信息的转述解题技巧(1)掌握读图方法。①关注表头、图例等，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其要注意两种或两种以上统计图表同时出现的试题；②注意图表中相关数值的变化趋势，对图表进行整体分析；③注意图表中不同对象之间的差别，对其加以横向比较；④明确选项中要求的比较区间，在图表中找到相应的数据。(2)注意选项中描述图表信息的关键词语。主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反弹、负增长、失衡、平稳、稳中有升、持续上涨、遥遥领先等。(3)关注描述图表对象及图表信息的词语前的修饰限制词语。表示数据差别比较大的有：明显、迅速、强劲、井喷式等。表示数据差别比较小的有：略有、放缓等。对图表对象描述时的限制性词语有：均、同步、每(年、月)等。这时需要同时关注两个或两个以上的图表对象的变化。(4)正确判断对图表信息的推断内容。这一类题主要是根据图表信息判断其发展趋势，解题时，考生要注意两点，第一要关注选项表述程度的词，第二要注意和试题中其他材料中的信息相互印证。(2025·郑州市宇华实验学校月考)阅读下面的文字，完成下面的小题。当代技术的发展日新月异，以大数据、云计算、人工智能、物联网为代表的新一代数字技术日益与实体经济深度融合，深深地影响着自然界、人类社会和人自身。如胡塞尔所提出的，自伽利略以来的近代西方文明，一直致力于将自然界数学化、机械化的目标，而这正是西方科学和文化危机产生的主要原因。我们姑且不论胡塞尔的论断准确与否，但他确实引发了人类对技术及其发展的伦理反思浪潮。而其中的人工智能技术自诞生至今在短短几十年内便渗透到了人类生产生活的每个角落之中。在人工智能为我们提供越来越多便捷的同时，很多人也在担心：人工智能在未来是否会成为一个新的主体，跟人类一样拥有自我意识和情感并最终取代人类？是否会破坏而不是增进人类的福祉？这是一种基于人本主义的伦理忧思，从这个角度看，彭家锋、虞昊、邓玉龙等三位青年学者聚焦人工智能的伦理挑战与科学应对这一主题展开对话，就怎样前瞻研判科技发展带来的规则冲突、社会风险、伦理挑战进行学理阐释，并就如何塑造科技向善的文化理念，让人工智能更好增进人类福祉进行深入研讨，是具有理论意义和实践价值的。人类的意识是长期进化的结果，是不可能被设计出来的。何为意识？到目前为止，“意识”的产生机制仍令科学家们困惑不已。其实意识并非人类所独有的，有些动物也有相对于人类而言比较简单的意识，例如狗就会看家护院，它们会在陌生人进入家中时感觉到不安全而吠叫。人们认为，意识是生命感知与适应环境、调整自身行为从而保护和完善自己的能力，意识的产生与生物的神经中枢——大脑有着紧密的联系。但遗憾的是，我们对人的大脑如何产生意识这个根本问题的了解还不够深入。幸运的是人类拥有地球上最高级最强大的大脑，它使得我们能完成一系列复杂的意识行为。人工智能是计算机科学的一个分支，它能通过执行人类的指令完成某些工作，产生类似人类的智能反应，但它并不拥有类似人类的意识。在人们看来，现在的人工智能越来越“聪明”，甚至在某些领域比人类更“聪明”。其实人工智能的“聪明”仅仅是人类基于0和1的编程代码来控制的，或者说人工智能之所以能模仿人类的思维而完成某项工作，关键因素是人类为它们量身打造的一串串操控代码，人工智能仅仅是在完成人类的指令而已。因此无论人工智能如何强大，它也仍然只是在人类编制的智能程序对大量数据处理的基础上得到的结果。目前来看，与人类相比，人工智能都是专能的。人类可以运用所掌握的知识轻松应对自己熟悉的领域中的难题，也能灵活处理陌生的未曾遭遇的困境；虽然目前不管是计算智能、翻译智能、手术智能、围棋智能、家政智能、聊天智能、驾驶智能还是字符识别、人脸识别、声音识别等领域的人工智能都发展迅猛，但它们仅能执行内置程序所规定的任务，对于超出程序规定和数据库的内容和情形它们都无法处理。更重要的是，虽然人工智能可以在某个领域出色地完成人类规定的任务，但它们并不知道自己为什么要完成该项任务，更不会在此过程中拥有快乐、满足的情感体验。基于算法和大数据的人工智能是人类用以发展和改善生产生活的工具，人类发明和发展它们，目的是让它们更好地为人类服务，而不是取代人类自身。从这个意义上说，人工智能仅仅是一项服务于人类的技术，是人类的工具，人类没有必要也不可能让其拥有独立的自我意识而成为取代人类自身的主体。一部人类文明史，同时也是一部人类不断发展和创造工具以服务于人类自身的历史。从石器到铁器，再到电器，到现在的人工智能，都是人类体力和智力的延伸，都是作为一种工具而增强了人类某些方面的能力。地球上唯有人类拥有高度复杂的大脑结构、无比精细的意识与情感状态。无论人工智能有多“聪明”，它也不可能拥有类似于人类的“智慧”与意识。其他碳基生物虽然有低等的意识，但与人类的智慧与意识相比几乎可以忽略不计。虽然人类主观上不会让人工智能发展成一个拥有类似人类的意识和情感的主体，但在信息化数字化智能化趋势不断演进、人工智能技术发展和应用场景拓展正在按下“快车键”的当下，其对人类生活带来的新的风险挑战越来越大，却是一个不争的事实。要破解这一难题，我们必须前瞻研判人工智能带来的规则冲突、社会风险、伦理挑战，着力完善相关法律法规、伦理审查规则及监管框架，通过建立健全保障人工智能健康发展的伦理规范和法律体系，更好适应人工智能快速发展的新要求、新变化，从而推动人工智能向善发展、更好增进人类福祉。(摘编自张今杰《推动人工智能更好增进人类福祉》)快速读文本文围绕人工智能展开，指出当代数字技术与实体经济融合引发对技术的伦理反思。阐述人工智能是人类工具，不具备人类意识，不会取代人类。但当下其带来的风险挑战增大，需前瞻研判，完善法律法规等，推动其向善发展，增进人类福祉。易错点1理解分析内容，不会细致比对1．(改编)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．胡塞尔提出自伽利略以来的近代西方文明致力于将自然界数学化、机械化，这是西方科学和文化危机产生的根本原因，引发了人类对技术及其发展的伦理反思。B．意识是生命感知与适应环境、调整自身行为从而保护和完善自己的能力，人类拥有地球上最高级最强大的大脑，所以人类的意识是最复杂、最独特的。C．目前，人工智能在计算智能、翻译智能等众多领域发展迅猛，它们不仅能执行内置程序所规定的任务，还能灵活处理超出程序规定和数据库的内容。D．人类发明和发展人工智能是为了让其更好地服务人类，人工智能只是人类的工具，它永远不可能拥有类似于人类的“智慧”与意识。【答案】D【解析】A项，属于张冠李戴和曲解文意。原文说“如胡塞尔所提出的……而这正是西方科学和文化危机产生的主要原因。我们姑且不论胡塞尔的论断准确与否”，表明文中只是提及胡塞尔的观点，并未认定这就是西方科学和文化危机产生的根本原因，A项将“主要原因”曲解为“根本原因”，且表述过于肯定，A项错误。B项，属于无中生有和以偏概全。文中仅表明“意识并非人类所独有的，有些动物也有相对于人类而言比较简单的意识”，但并没有将人类意识与其他生物意识进行全面比较，得出人类意识是最复杂、最独特的结论，该说法无依据，B项错误。C项，属于混淆是非和曲解文意。文中明确提到“但它们仅能执行内置程序所规定的任务，对于超出程序规定和数据库的内容和情形它们都无法处理”，说明目前人工智能不具备处理超出程序规定和数据库内容的能力，C项说“还能灵活处理超出程序规定和数据库的内容”与原文不符，C项错误。D项，符合原文表述，从文中“基于算法和大数据的人工智能是人类用以发展和改善生产生活的工具，人类发明和发展它们，目的是让它们更好地为人类服务，而不是取代人类自身”“无论人工智能有多‘聪明’，它也不可能拥有类似于人类的‘智慧’与意识”等内容可知，D项正确。故选D。【解题通法】1．准确理解分析文本内容比对3角度2．准确理解分析文本内容解题3步骤易错点2分析推断观点，不明逻辑比对方向2．(改编)根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)()A．狗在陌生人进入家中时感知到了环境的变化，它便调整自身行为，即大声吠叫，这是它出于本能的条件反射行为。B．人工智能之所以能模仿人类思维完成工作，核心在于人类编制的操控代码，它仅是执行人类指令，本质上并不具备人类意识。C．只要构建完善保障人工智能健康发展的伦理规范与法律体系，就能够推动人工智能向善发展，从而更好地增进人类福祉。D．虽然作者认为人类不可能让人工智能拥有独立的自我意识，但他依然对人工智能在未来是否会拥有类似于人类的自我意识充满担忧。【答案】B【解析】A项，“这是它出于本能的条件反射行为”属于无中生有。原文说“其实意识并非人类所独有的，有些动物也有相对于人类而言比较简单的意识，例如狗就会看家护院，它们会在陌生人进入家中时感觉到不安全而吠叫”，说明狗是有意识的，而非“这是它出于本能的条件反射行为”，A项错误。B项，与原文“人工智能的‘聪明’仅仅是人类基于0和1的编程代码来控制的，或者说人工智能之所以能模仿人类的思维而完成某项工作，关键因素是人类为它们量身打造的一串串操控代码，人工智能仅仅是在完成人类的指令而已。因此无论人工智能如何强大，它也仍然只是在人类编制的智能程序对大量数据处理的基础上得到的结果”“人工智能是计算机科学的一个分支……它并不拥有类似人类的意识”表述一致，B项正确。C项，“只要……就……”属于混淆逻辑关系，建立健全相关体系只是推动人工智能向善发展的重要举措，但不是唯一条件，C项错误。D项，“但他依然对人工智能在未来是否会拥有类似于人类的自我意识充满担忧”错误。属于曲解文意。从原文“无论人工智能有多‘聪明’，它也不可能拥有类似于人类的‘智慧’与意识”可知，作者并没有充满担忧，他认为未来人工智能也不会拥有类似于人类的自我意识。故选B。【解题通法】分析推断观点解题3步骤1．关注选项中表示推理、判断的关键词及表示逻辑关系的关联词。2．要有全文意识。要前后联系，结合全文的观点倾向去分析判断。同时，注意分辨作者观点与他人观点。作者常常会列出若干人的观点加以辨析，或赞同，或否定。我们要注意分辨哪些观点是他人的，哪些是作者的。3．比对仔细全面，分析选项的观点是否与原文的观点匹配。注意在本环节中，应综合分析，结合归纳推理、演绎推理和类比推理作出准确判断。要看所述原因或条件在文中是否有依据，所述结果或结论在原文中是否有依据，是否符合客观事实或逻辑事理，要看推断过程是否合理。【特别提示】并非所有选项都能在文本中找到与之完全对应的文字(有的只能找到个别相关词句)，做题时需要根据选项中的关键词句，在文中找到大体的对应区间。易错点3把握不准论点、论据及其对应关系3．下列选项，能体现“科技向善”文化理念的一项是(3分)()A．当校园防欺凌报警器识别到“救命”等声音时，会进行声光报警，对现场欺凌者进行震慑警告，并将报警信息实时发送到学校保安手机上。B．目前，一些社交媒体平台使用AI算法来推广特定类型的新闻或观点，使得用户接收到的信息高度倾向于某种立场或利益。C．某家拥有先进AI算法的公司在广告、搜索引擎和电子商务领域中占据很大的市场份额，获得了绝对的竞争优势，从而排除其他竞争者。D．某人最近在电商平台搜索、选购了五常大米，不久之后，电商平台就铺天盖地推荐，页面总是重复出现相关广告、同类视频。【答案】A【解析】审读题干，要求选择“能体现‘科技向善’文化理念”的一项。A项，是说校园防欺凌报警器具有制止校园欺凌，保护学生安全的作用，能体现“科技向善”文化理念。B项，是说通过AI算法来推广的特定类型的新闻或观点，可能带有倾向性，从而影响人们的判断，不能体现“科技向善”文化理念。C项，是说某家公司掌握先进AI技术，排除其他竞争者，这可能导致市场垄断，不能体现“科技向善”文化理念。D项，是说电商平台利用大数据对用户隐私和选择权的侵犯，不能体现“科技向善”文化理念。故选A。【解题通法】分析论点、论据及其对应关系解题3步骤第一步：圈画关键，分析对应观点。在题干中圈画出题干指向的材料或段落，并根据圈画结果分析对应材料或段落的核心观点。第二步：分析选项，概括内容观点。抓住选项中的关键词，分析选项的观点。对于论据为文言语句的，要先对其进行翻译，再概括出其观点。选项中的论据主要有两种：事实论据、事理论据。第三步：仔细比对，选出答案选项。辨析选项中的论据与题干要求论证的观点之间能否形成论证关系，从而选出符合题干要求的选项。易错点4对图(表)文信息解读错误4．根据原文内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是(3分)()A．推动人工智能更好增进人类福祉，与《规划》中2020年的战略目标相符合。B．人工智能发展迅速，《规划》要求至2025年其技术与应用达到世界领先水平。C．完善、健全人工智能相关的伦理规范和法律体系，有助于实现2030年目标。D．人工智能是服务于人类的技术，推动其向善发展能够助力智能社会的建设。【答案】B【解析】B项，“《规划》要求至2025年其技术与应用达到世界领先水平”错误，从图表可知，2025年战略目标要求“部分技术与应用达到世界领先水平”，选项缺少限制词“部分”。故选B。【解题通法】图(表)文解读解题3注意1．要注意整体阅读。既要读懂原文所给的文字信息，也要对图表有一个整体的了解，把握一个大主题或大方向。2．要注意材料所给的文字信息，要关注相关数据的情况，审读图表时也要重视数据的变化，不同数据之间进行比较，并将数据与文字结合起来比较，找出数据变化的规律。3．要注意审读图表时，审读“标题”，图表的标题往往是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。短板1概念内涵理解模糊文中的重要概念一般是文章的话题或重要词语，理解概念含义一般是对概念的内涵和外延的判断。理解文中的重要概念在高考中时常出现，而考生往往因为对概念内涵理解模糊导致错选。针对突破理解文中重要概念的解题步骤短板2据文推断不准逻辑推断能力是语文学习的关键能力之一，也是现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读考查的重点。在信息类文本阅读的客观题中，有的选项是基于原文内容的进一步加工，有的甚至无法在原文中找到对应信息的内容。而我们在比对文本与选项内容的过程中，经常会关注一些无关紧要的信息，而遗漏了真正应该关注的信息，这样很容易导致推断错误。针对突破全文意识全面比对短板3文外例证与文内观点的契合把握不清文外信息验证类选择题通常引入文外的相关材料，或诗句，或理论，或情境化的具体现象、事例等，来验证对材料中概念或相关观点的理解与研判。其考查趋向是对文本论题(概念)的理解、对文本观点态度的把握，以文外设题的形式来考查对文本内容的把握。考生答题时主要存在以下问题：论点或论题理解偏差；文外论据不会分析，文内文外关联不当。针对突破掌握解答文外信息验证类题目2步骤第一步：准确理解文本中概念的内涵和外延或准确把握材料的中心论点(1)概念包括内涵和外延两个方面的内容，内涵指构成概念的要素，包括事物共同的属性、性质、特点等；外延指概念的对象范围。考生在理解概念时，最容易在判断概念的对象范围上出错。如2020年新高考Ⅰ卷T3，考生要准确判断选项中不属于“沿革地理研究范畴”的一项，首先需要准确理解文本中涉及的“沿革地理学”是什么，还要明确其所涉及的对象范围。(2)把握材料的中心论点可以从两个角度思考：一是利用材料的出处，从出处的标题来确定材料论证的观点；二是对每一段的内容进行分析概括，最终确定材料的中心观点。第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生可以根据给出的对象特点来弄清楚选项内容是否符合文本内容。如论据的内容，指论据涉及的对象和体现的本质特征等，这就需要我们准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点来理解这两方面，从而判定其是否能够支撑文本论点。(2025·八省八校第一次质量测评)阅读下面的文字，完成1～4题。(12分)材料一：①近年来，人工智能技术与人文历史研究碰撞出不少火花，那么，AI对于古代汉语的理解能力怎么样？②日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个“饱读诗书”的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作。模型学习的对象包括《四库全书》与“殆知阁”语料库，而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型。③2018年，谷歌公司曾推出了深层语言模型BERT，它在阅读理解等11项语言理解任务中刷新纪录。和之前的方法相比，深层语言模型一是可以吞吐超大量的数据，二是有很强的记忆和理解能力。现有的深层语言模型覆盖了英文和中文，但却不具备理解古汉语的能力。于是，研究者们希望通过上述海量的古汉语数据来让机器“感受”一下博大精深的诗书礼乐文化。在多块计算卡上并行训练了约一周时间后，古汉语BERT初出江湖，AI可以像人一样联系上下文理解字词含义，并将其以数学向量表示。④为了检测其理解效果，研究者们引入了句读任务。在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。古文句读不仅需要考虑当前文本的语义和语境信息，还需要综合历史文化常识，对古汉语知识有较高要求。宋代大儒朱熹读韩愈文章，便有“然不知此句当如何读”之惑。在句读的过程中，有三项重要的技能点：利用古汉语特有的节奏和韵律感，联系上下文语境信息推敲求解，调用文本之外的历史文化知识。⑤虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读。据统计，“殆知阁”古代文献藏书2.0版语料库规模约33亿字，其中仅25%左右的数据包含标点。如果依靠人工继续整理这些古籍，则不知何年何月才能整理到头。如果依靠计算机，现有的技术方法却普遍只能达到60%～70%的准确率，还很难为人所用。⑥为了让AI在理解文义的基础上具备句读功能，研究者们准备了大量带标点的数据，包括超过30万首古诗，2万余首词，800多万段古文，模型还引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法。由于诗词具有较为明显的格律特征，如大部分古诗为四五七言，而词牌名可以提示断句规则，为了帮助模型更好地学习语义和韵律信息，在预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名。⑦在多块计算卡上并行学习了数天句读后，模型终于“出山”。在测试环节，研究者们引入了两轮难度不同的实验。普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据(古诗5000首，词2000首，古文5000段)，实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%，较之已有的自动断句方法取得了巨大提升。升级版测试对象为已出版古籍中的句读疑难案例。根据司马朝军等学者研究，从中华书局出版的《钦定四库全书总目》《周礼正义》中抽取出了60则句读误例(排除了模型训练时见过的数据)。这两本古籍均由该领域专家完成整理和句读标点，并经多次校对，其中的误例可谓句读任务的难点所在。研究人员从司马朝军的研究中找出了《总目》中11则与句读相关的错误，发现模型可以完全做对8则。又选择了王文锦等人点校的《周礼正义》一书，将颜春峰等人整理的49则断句误例送入模型测试。其中，模型能完全正确断句27则，断句存在问题的有22则。⑧总的来说，模型在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果，测试共计60例(均为专家标点错误，并经多次校对未查出)，而模型竟能完全正确断句35例，可以说达到了较为实用的水平。⑨从应用角度看，这里的句读方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。在后续工作中，除了提升已有的句读模型，还希望将基于深层语言模型的古汉语知识表示方法应用到古文翻译、古诗文创作等其他古汉语信息处理任务中。(摘编自胡韧奋、李绅、诸雨辰《让AI一口气读完〈四库全书〉会怎样？》)材料二：2024年8月27日，北京师范大学古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会暨数智时代应用语言学学科建设路径与方法座谈会在京举行。“AI太炎”是国家语言文字工作委员会重大项目“古籍整理智能化关键技术研究”的核心成果，是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型是针对古汉语信息处理任务的特点，从头构建的专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力。据悉，“AI太炎1.0版”于2023年11月进入内测阶段，学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的4000余名用户参与内测，为模型改进提出了宝贵建议。研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化，并发布了该模型2.0版，以期更好地助力古籍整理、文言文教学和古汉语信息处理研究。(摘编自中国教育报《古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会在京举行》)1．【理解文本内容】下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．以往语言模型无法吞吐巨量的数据，也没有强劲的记忆和理解能力，深层语言模型在这两方面具有优势。B．研究者在预处理古诗文数据时保留了诗题，并去除词牌名，旨在帮助模型更顺利地学习语义和韵律信息。C．在第一轮的普通版实验中，AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之，三者差别不大。D．基于科研、教育等不同领域用户的参与以及他们对模型提出的改进建议，“AI太炎2.0版”得以顺利发布。【答案】C【解析】材料一第⑦段原文“普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据(古诗5000首，词2000首，古文5000段)，实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%”，可知AI模型在诗体的句读准确度上表现最好，词体次之、古文再次之。故选C。2．【推断文本观点】根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)()A．研究者们之所以让语言模型解决句读问题，是为了用客观的方式测试模型的理解能力，考查其在古典文史阅读中的必备技能。B．现在很多古代典籍都有了标点本，但总体上错漏较多。因此现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用。C．根据AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现，可以认为实验取得了很好的效果，AI模型已经超越了专家的水平。D．古典文献释读是“AI太炎”模型具有的重要功能，这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境。【答案】A【解析】B项，强加因果。“现在很多古代典籍都有了标点本，但总体上错漏较多”与“现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用”不构成因果关系。C项，“AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现”有误。材料一第⑦段原文“已出版古籍中的句读疑难案例”，范围扩大，且“超越了专家的水平”于文无据。D项，曲解文意。材料二第二段原文“该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力”，但“辞书编纂和语言研究”只是其“表现出了很大的应用潜力”的一方面，说明尚不具备成熟的驾驭能力。故选A。3．【分析论点论据】下列案例中，哪一项最不适合作为论点“语言模型具有句读三项重要的技能点”的论据(3分)()A．“AI太炎”在处理“非曰能之愿学焉宗庙之事如会同端章甫愿为小相焉”一句句读时，能根据古代的文化常识将后半部分的“端章甫”保留而不断开。B．“AI太炎”在处理“昨日蒙教窃以为与君实游处相好之日久而议事每不合”一句句读时，能根据古代的书信格式要求在“教”“久”处而非在“君”处断开。C．“AI太炎”在处理“四面边声连角起千嶂里长烟落日孤城闭”一句句读时，能根据《渔家傲》的词牌特点在“起”“里”处断开而非在“连”“里”处断开。D．“AI太炎”在处理“睢园绿竹气凌彭泽之樽邺水朱华光照临川之笔”一句句读时，能根据骈文“四六成句”的特点正确地在“竹”“樽”“华”处分别断句。【答案】B【解析】材料一原文中有关“语言模型具有句读三项重要的技能点”的界定分别是：利用古汉语特有的节奏和韵律感；联系上下文语境信息推敲求解；调用文本之外的历史文化知识。A项，属于“调用文本之外的历史文化知识”将“章甫”保持不断。B项，“窃以为与君实游处相好之日久”一句未在“君”处断开，是根据上下文信息(由下文“冀君实或见恕也”可见，“君实”是司马光的字)进行的判断，与书信的格式要求无关。C项，属于“利用古汉语特有的节奏和韵律感”将文本根据词律而非诗歌格式断开。D项，属于综合运用“利用古汉语特有的节奏和韵律感”和“调用文本之外的历史文化知识”，既考虑了骈文“四六”的句式特点，也关照了“彭泽”“朱华”的用典情况。故选B。4．【图(表)文解读】小刚在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图。请结合材料内容，下列对思维导图的解说正确的一项是(3分)()A．①处适合填写“研究理念” B．②处的概括描述不够准确C．③处对应材料一的第六段 D．④处适合填写“研究结论”【答案】B【解析】根据材料一前两段可知，①处应当填“研究背景”；②处的描述确实不够准确，“学习方法”错误。材料一原文描述为“而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型”，只能说材料一描述的古汉语模型学习方法来源于最新的深层语言模型，不能直接认为它的学习方法等于深层语言模型；③处对应材料一原文第⑦段；④处应当填写“功能特点”，“该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务”。故选B。突破点1分析论证特点高频考点一分析论证的严密性(2025·湖南郴州一模，节选)阅读下面的文字，完成下面的小题。材料：在“互联网＋”的时代背景下，阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。“跨媒介阅读”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。我们目前面临的阅读是多种媒介融合的，当我们还在感慨数字化的阅读方式已经悄然超越传统方式时，似乎忽略了这种跨媒介阅读其实已经改变了我们的阅读“姿势”。跨媒介阅读改变的是阅读习惯。现在我们生活在多屏的富媒体时代，几乎可以算得上“数字化原住民”了。读者习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，阅读时眼球转动速度也是不一样的。当读者去阅读传统文字印刷的文本时，就无法快速地进入文本，感受阅读的快乐。跨媒介阅读形式越来越协同化。所谓协同化，实质就是从个体阅读越来越发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，拿一本书，安安静静在一个地方读。但是随着技术越来越进步，我们在阅读的时候，总会先上网翻看网友的评价。也就是说今后看书，如果在某一个平台上不推送的话，你还会不会关注？是不是会影响到你的阅读习惯？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。要想通过跨媒介阅读，读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成，这种天然的“血缘”关系，使得影视成为跨媒介的首选。阅读文本本身就是一种画面——词语之间互为转化的实践，这就是一种跨媒介阅读的思维表达，是用文字表达影像，用文字翻译影像语言。因此，实现“跨”的基础是不同媒介语言的相互转换。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素分拆和关联，形成图谱化个人阅读知识。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》，有删改)快速读文在“互联网＋”时代，“跨媒介阅读”兴起，其“跨”强调“跨越”与“整合”。跨媒介阅读改变了阅读习惯，阅读形式更协同化，背后是思维的表达。实现“跨”需不同媒介语言转换，关键在于成功的阅