2025-2026学年导入方式教案

2025-2026学年导入方式教案课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路：紧扣五年级语文《圆明园的毁灭》课文，采用“今昔对比”导入法，展示圆明园遗址与昔日辉煌图片，提问“为何如此壮丽的园林会化为废墟？”引导学生结合历史背景思考，激发探究欲，自然过渡到课文“毁灭”原因学习，联系课本“不可估量的损失”等核心表述，符合五年级学生认知特点，实现情境与文本的紧密衔接。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言运用——品读课文“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词句，提升语言表达与文本理解能力；思维能力——探究圆明园毁灭原因，培养逻辑分析与历史思辨能力；审美创造——感受园林辉煌之美与毁灭之痛，提升审美感知与情感体验；文化自信——理解圆明园的历史文化价值，增强民族认同与文化传承意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：圆明园辉煌景象（课文“金碧辉煌”“玲珑剔透”等建筑描写）与毁灭原因（英法联军罪行）的理解；难点：体会“不可估量的损失”的深层含义，培养家国情怀。解决办法：重点通过朗读描写段落，结合圆明园平面图、文物图片直观感受；难点补充第二次鸦片战争背景资料，小组讨论“损失为何不可估量”，联系课文“化为灰烬”等词句，引导学生从历史事件中感悟文化价值与民族情感。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有五年级语文教材《圆明园的毁灭》课文。2.辅助材料：准备圆明园复原图、文物图片（如十二生肖兽首）、圆明园毁灭前后对比视频片段。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放圆明园平面图，便于学生合作探究。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示圆明园毁灭前后的对比图片，提问：“如此壮丽的园林为何化为废墟？”

回顾旧知：引导学生回忆已学的中国近代史事件，如鸦片战争。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-朗读课文第1-3段，分析“金碧辉煌”“玲珑剔透”等描写，结合圆明园平面图讲解布局。

-介绍英法联军罪行，联系课文“闯进”“掠走”“毁掉”等动词。

举例说明：

-展示十二生肖兽首图片，说明文物掠夺实例。

-播放圆明园毁灭视频片段，强化视觉冲击。

互动探究：

-小组讨论：“不可估量的损失”体现在哪些方面？结合课文“化为灰烬”“一片灰烬”分析。

-分组汇报，教师补充第二次鸦片战争背景资料。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成“圆明园价值”思维导图，标注建筑、文物、文化价值。

-撰写50字感想，用课文词句表达对民族文化遗产的感悟。

教师指导：

-巡视小组合作，引导从“历史教训”和“文化传承”角度深化主题。

-选取典型作品展示，点评语言表达与情感共鸣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景：圆明园始建于康熙四十六年（1707年），历经五代皇帝营建，占地350公顷，由圆明园、长春园、绮春园组成，是清代皇家园林的集大成者。其建造过程融合了康乾盛世的政治、经济、文化背景，体现了“师法自然”“天人合一”的造园理念，是清代皇家园林艺术的巅峰之作。

（2）建筑艺术：圆明园40景以“园中有园”为特色，包含“九州清晏”“正大光明”“万方安和”等具有象征意义的景点；长春园的西洋楼景区由传教士设计，融合巴洛克风格与中国传统元素，海晏堂、远瀛观等建筑展现中西合璧的艺术特色。课文中的“金碧辉煌”“玲珑剔透”即指此类建筑群。

（3）文物瑰宝：园内收藏有《四库全书》《古今图书集成》等典籍，以及青铜器、书画、玉器、瓷器等文物150万件以上，如西周青铜器“大盂鼎”、东晋王羲之《快雪时晴帖》、宋代汝窑天青釉瓷瓶等，均为中华文化的瑰宝。课文“掠走”所指文物即包括此类珍品。

（4）事件经过：第二次鸦片战争期间（1860年10月），英法联军以“亚罗号事件”“马神甫事件”为借口攻入北京，闯入圆明园。在劫掠金银珠宝、文物书画后，为掩盖罪行，联军纵火焚烧，大火三日不灭，导致园林化为废墟。课文“化为灰烬”即描述此场景。

（5）历史影响：圆明园的毁灭是中国近代史上的重大文化浩劫，标志着西方列强对中国的文化掠夺，也暴露了清政府的腐败无能。其废墟成为中华民族的历史记忆，课文“不可估量的损失”是对此的高度概括，警示后人铭记历史、珍爱文化。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《圆明园四十景图咏》（绘本版），结合课文中的景点描写，想象园林原貌；阅读《中国近代史简明读本》中“第二次鸦片战争”章节，了解圆明园毁灭的历史脉络，深化对“不可估量的损失”的理解。

（2）实践拓展：绘制“圆明园布局示意图”，标注40景中的核心景点（如“正大光明”“九州清晏”），结合课文“金碧辉煌”的描写，用不同颜色区分中式与西式建筑区域；制作“圆明园文物卡片”，列出至少3件被掠夺文物的名称、年代、艺术价值，用课文中的“掠走”“毁掉”等词汇描述其遭遇。

（3）探究拓展：小组合作探究“文物的流失与回归”，搜集近年来圆明园流失文物的回归案例（如2003年兔首、鼠首铜兽拍卖事件），思考“如何保护文化遗产”，结合课文“不可估量的损失”，撰写100字保护倡议。

（4）情感拓展：以“假如我是圆明园的守护者”为题，写一封给当代青少年的信，用课文中的词句（如“一片灰烬”“金碧辉煌”）表达对民族文化遗产的珍视，呼吁传承历史记忆；参观当地博物馆的“清代文物”展区，寻找与圆明园文物相似的艺术品，拍照记录并撰写观后感，联系课文感悟文化传承的重要性。内容逻辑关系①辉煌景象的铺陈：重点词句“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“山乡村野”“天南海北的风光名胜”；核心知识点“圆明园的规模与布局”“建筑艺术的中西融合”“文物典籍的丰富收藏”，对应课文第1-3段对园林原貌的描写，通过具体意象展现其文化价值。

②毁灭过程的描述：重点词句“闯进”“掠走”“毁掉”“放火”“大火连烧三天”；核心知识点“英法联军的罪行”“毁灭的惨烈程度”，对应课文第4段对侵略者暴行的叙述，以动词和场景描写强化历史事件的冲击力。

③历史意义的升华：重点词句“不可估量的损失”“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”“化成了一片灰烬”；核心知识点“文化浩劫的深远影响”“历史教训的警示”，对应课文第5段对损失的总结，从具体事件上升到民族记忆与文化传承的高度。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：抄写课文重点词语“金碧辉煌”“玲珑剔透”“不可估量的损失”，并各造一个句子，结合课文语境理解词义。

2.核心作业：以“圆明园的毁灭给我的启示”为题，写一段100字感想，要求用上课文中的关键词句（如“化为灰烬”“文化瑰宝”）。

3.拓展作业：搜集一件圆明园流失文物的回归案例，用50字简述其历史意义，关联课文“掠走”与“保护”的主题。

作业反馈：

1.批改时重点检查词语造句是否符合课文原意，如“金碧辉煌”是否准确用于建筑描写。

2.对感想作业标注