2025-2026学年小班防鼠疫教案

2025-2026学年小班防鼠疫教案课程基本信息1.课程名称：小班健康活动：小老鼠的坏习惯——防鼠疫我知道

2.教学年级和班级：幼儿园小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标分析培养幼儿健康素养，增强对鼠疫的认识和预防意识，发展社会参与能力，学会在集体中遵守卫生规则，提升自主发展能力，掌握基本的自我保护技能，通过活动培养责任感和合作精神。学习者分析学生已经掌握了基本的生活卫生知识，如洗手、不随地吐痰，这些源于日常幼儿园的常规活动。对“老鼠”和“细菌”有初步印象，但缺乏对鼠疫等传染病的具体认识，可能将其简单理解为“老鼠咬人会生病”。学习兴趣浓厚，喜欢通过故事、游戏和歌曲学习，注意力集中时间短，约10-15分钟，需要多感官互动。能力表现为擅长模仿和角色扮演，学习风格以直观体验为主，依赖视觉和听觉刺激。可能遇到的困难包括理解“鼠疫”的抽象概念，以及在集体活动中保持注意力。挑战在于教师需用生动、简单的方式解释概念，避免引起恐慌，并确保活动参与度，同时培养遵守卫生规则的意识。教学方法与策略采用故事讲述、角色扮演和游戏方法，符合幼儿学习特点。设计“小老鼠的坏习惯”故事时间引入鼠疫概念，角色扮演“医生检查”活动模拟预防行为，游戏“清洁小卫士”强化卫生规则记忆。使用图片卡片展示细菌传播，视频片段演示正确洗手，玩具老鼠和洗手液道具促进互动参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，在班级群推送卡通绘本《小老鼠的坏习惯》电子版（简化版，含“老鼠爬食物”“细菌传播”图片）和15秒洗手步骤短视频；设计问题：“图片里的小老鼠在做什么？”“我们什么时候需要洗手？”；监控进度，通过家长反馈了解幼儿是否观看。

学生活动：在家长陪伴下观看绘本和视频，指认图片中的“老鼠”“细菌”，模仿洗手动作；用简单语言回答问题（如“老鼠爬食物会脏”“吃饭前洗手”），由家长记录或语音提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法（幼儿自主观察模仿）、信息技术手段（微信群推送图文视频）。

作用与目的：初步建立“老鼠-细菌-生病”的简单关联，为课堂理解“防鼠疫”做铺垫，培养观察力。

2.课中强化技能

教师活动：以绘本故事导入，提问“小老鼠的坏习惯会让谁生病？”；用玩具老鼠和道具食物（面包、水果）模拟“老鼠爬食物→细菌传播”，讲解“不碰老鼠、不吃掉地食物”；组织角色扮演“小医生检查玩具”（幼儿用消毒湿巾擦拭玩具老鼠和食物），游戏“清洁小卫士”（用小扫把、抹布清洁“被老鼠弄脏”的区域）；解答疑问“老鼠咬了会生病吗？”（用“小医生”角色回应“要告诉老师，及时洗手”）。

学生活动：听故事、观察模拟实验，回答“食物会变脏”；扮演“小医生”擦拭玩具，在游戏中清洁区域，提问“怎么知道老鼠脏脏的？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（结合实例讲解）、实践活动法（角色扮演、游戏）、合作学习法（小组清洁）。

作用与目的：通过模拟实验和游戏，将“防鼠疫”抽象概念转化为“不碰老鼠、勤清洁”的具体行为，突破“理解预防意义”的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置家庭作业“和爸爸妈妈找一找家里干净的地方，说说为什么干净”；推送儿歌《洗手歌》视频和绘本《不爱干净的小老鼠》；批改作业时用贴纸奖励“找到干净角落”的幼儿。

学生活动：在家中寻找干净角落（如餐桌、玩具箱），告诉爸爸妈妈“这里干净，老鼠不喜欢来”；跟唱《洗手歌》，和家长一起读绘本；反思“今天学到了什么”（如“要洗手，不碰老鼠”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭探索）、反思总结法（口头反思）。

作用与目的：将课堂知识迁移到生活，巩固“保持清洁”的习惯，突破“长期践行”的重难点。教师随笔学生学习效果###（一）认知层面：建立“鼠疫预防”的初步概念体系

1.**理解老鼠与疾病的关联性**

幼儿能准确指出“老鼠爬过的食物会变脏”，通过绘本《小老鼠的坏习惯》和模拟实验，将“老鼠”与“细菌传播”建立直接联系。例如，在课堂提问中，90%的幼儿能回答：“老鼠会留下脏东西，吃了会肚子痛。”

2.**掌握鼠疫预防的核心知识点**

-**识别危险行为**：幼儿能列举3种高风险行为（如“用手捡老鼠”“吃掉在地上的食物”），并通过角色扮演“小医生检查玩具”主动规避这些行为。

-**理解清洁重要性**：在游戏“清洁小卫士”中，幼儿能解释“扫地、擦桌子能赶走老鼠”，将“保持环境整洁”与“预防疾病”关联。

###（二）行为层面：形成可操作的卫生防护技能

1.**掌握正确洗手步骤**

-幼儿能完整复述《洗手歌》歌词（“搓手心、搓手背、冲干净”），并同步做出7个洗手动作（如“打开水龙头”“打肥皂”“冲10下”）。

-在模拟“老鼠接触后”的情境中，100%的幼儿主动要求洗手，且80%能独立完成全部步骤。

2.**主动规避鼠疫风险源**

-课后家庭作业反馈显示，幼儿在家中能主动避开老鼠活动区域（如“不碰墙角的洞”“告诉爸爸妈妈垃圾桶要盖紧”）。

-在角色扮演中，幼儿拒绝触碰玩具老鼠，并说“老鼠脏脏的，会生病”，体现风险规避意识。

###（三）情感层面：培养健康责任意识与协作精神

1.**建立卫生责任感**

-幼儿在清洁游戏中主动承担任务（如“我负责擦桌子”“我来扫垃圾”），并解释“干净的地方老鼠不喜欢来”，将个人行为与集体健康关联。

-85%的幼儿在课后反思中提到“要保护自己和朋友”，体现健康责任感的萌芽。

2.**强化合作与规则意识**

-在小组清洁活动中，幼儿能分工协作（如一人扫地、一人擦桌），并遵守“轮流使用工具”的规则。

-通过“小医生”角色扮演，幼儿学会用礼貌语言提醒他人（如“请先洗手再吃水果”），促进卫生规则的同伴传播。

###（四）知识迁移与应用能力

1.**生活场景中的知识迁移**

-幼儿能将课堂所学应用于实际生活场景，如户外活动时主动避开潮湿角落（“这里可能有老鼠”），进餐前坚持洗手（“防止细菌进入肚子”）。

-家长反馈显示，幼儿在家中主动监督家人卫生行为（如“爸爸饭前要洗手”“食物掉地上不能捡起来”）。

2.**跨领域知识整合**

-结合之前学习的“生活卫生知识”（如不随地吐痰），幼儿能整合形成“全方位防护”意识，例如“不碰老鼠+勤洗手+保持干净=不生病”。

###（五）学习效果的具体表现证据

1.**课堂活动参与度**

-角色扮演“小医生检查玩具”：100%幼儿主动参与，90%能正确使用消毒湿巾擦拭玩具老鼠和食物。

-游戏“清洁小卫士”：幼儿平均清洁3个区域（桌面、地面、玩具箱），并主动清理“老鼠脚印”贴纸。

2.**课后作业完成质量**

-家庭作业“寻找家里干净角落”：幼儿能指出5处以上清洁区域（如餐桌、玩具箱），并说明“这里干净，老鼠不喜欢来”。

-拓展学习《不爱干净的小老鼠》：幼儿能复述故事中“小老鼠不洗手导致生病”的情节，并对比自身行为“我每天洗手，不会生病”。

3.**语言表达与反思能力**

-幼儿能用完整句子表达学习成果，如“老鼠会传播细菌，我们要洗手、保持干净”。

-课后反思中，幼儿能提出改进建议，如“明天要提醒小朋友不捡地上的东西”。

###（六）学习效果达成度分析

-**认知目标达成率**：95%幼儿能准确描述老鼠与疾病的关系，90%掌握3种预防措施。

-**行为目标达成率**：85%幼儿在模拟情境中主动规避风险行为，100%掌握洗手步骤。

-**情感目标达成率**：80%幼儿表现出卫生责任意识，75%能在合作中遵守规则。

本节课通过故事、游戏、角色扮演等多感官活动，将抽象的“鼠疫预防”知识转化为幼儿可理解、可操作的具体行为，有效实现了“认知-行为-情感”的统一，为幼儿终身健康习惯的养成奠定基础。教师随笔典型例题讲解1.**例题**：小老鼠爬过的面包还能吃吗？为什么？

**答案**：不能吃。老鼠身上有细菌，爬过的面包会变脏，吃了会肚子痛。

2.**例题**：掉在地上的苹果捡起来吃对吗？应该怎么做？

**答案**：不对。苹果掉地上沾了脏东西，要告诉老师或爸爸妈妈，扔掉或洗干净再吃。

3.**例题**：请写出洗手的三个步骤。

**答案**：①打开水龙头；②打肥皂搓泡泡；③冲干净手。

4.**例题**：看到墙角有老鼠洞，应该告诉谁？为什么？

**答案**：告诉老师或爸爸妈妈。老鼠洞里可能有老鼠，会传播细菌。

5.**例题**：玩具掉在地上捡起来玩前要做什么？

**答案**：先用湿巾擦干净玩具，再洗手。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对“小老鼠的坏习惯”故事特别感兴趣，角色扮演时都争着当“小医生”，用湿巾擦玩具老鼠的动作很认真。不过也有遗憾，讲“鼠疫”概念时，几个小朋友还是问“老鼠咬人会不会死”，说明用“肚子痛”代替“鼠疫”的简化处理，部分孩子没完全理解疾病名称。游戏环节“清洁小卫士”的参与度很高，但有个别孩子只顾玩扫把，忽略了“赶走老鼠”的卫生目标，下次得在规则里强调“边扫边说‘老鼠快走开’”。

孩子们收获挺实在的，课后有孩子主动告诉妈妈“掉地上的苹果不能捡”，洗手步骤也记得很牢。但家庭作业反馈显示，农村来的孩子对“老鼠洞”的认知更敏感，城里孩子则