2025-2026学年鲸教学设计语文初中

2025-2026学年鲸教学设计语文初中学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级上册第五单元科学小品文《鲸》，重点分析鲸的形体、种类、进食、呼吸等特征，学习列数字、举例子、作比较等说明方法，体会说明语言的准确性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学习说明文基本概念（说明对象、说明顺序、说明方法），本节课通过《鲸》的文本分析，深化对科学小品文“科学性与文学性结合”特点的理解，巩固说明方法运用能力，为后续学习复杂说明文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析《鲸》中列数字、举例子等说明方法的运用，体会说明语言的准确性，提升语言表达的科学性。思维发展与提升：梳理鲸的形体、种类等特征说明顺序，培养逻辑思维与信息整合能力。审美鉴赏与创造：感受科学小品文科学性与文学性结合的特点，提升对文本审美价值的鉴赏能力。文化传承与理解：认识鲸的生物特征，激发对海洋生物的探索兴趣，培养科学精神与生态意识。教学难点与重点1.教学重点，①梳理课文对鲸的形体特征、种类差异、进食方式、呼吸特点等科学知识的说明，把握科学小品文科学性的核心内容；②分析文中列数字、举例子、作比较等说明方法的运用实例，体会说明语言准确、严谨的特点。

2.教学难点，①理解科学小品文“科学性与文学性结合”的表达特色，区分科学说明与文学描写的不同功能；②引导学生结合具体语句辨析说明方法的作用，并尝试运用说明方法介绍其他生物特征，实现知识迁移。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级上册语文教材，确保每位学生携带第五单元《鲸》课文文本。2.辅助材料：鲸的体型对比图、鲸的种类分类表、鲸呼吸喷水视频、说明方法例句卡片。3.实验器材：模拟鲸呼吸的简易装置（气球、水槽、吸管），检查完好性与安全性。4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置成果展示墙，张贴说明方法分析范例。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放鲸在海洋中游弋的视频片段，提问“同学们，视频中这种巨大的动物是什么？它生活在海洋中，为什么属于哺乳动物而不是鱼类？”展示鲸与陆生哺乳动物（如牛）的对比图片，引导学生观察外形差异。回顾旧知：指名学生回答“七年级我们学过哪些说明方法？举例说明它们的作用。”（学生回答：举例子、列数字、作比较等，作用是准确说明事物特征。）

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①鲸的形体特征：教师指读课文第1自然段，“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”提问“这句话用了哪些说明方法？突出了鲸的什么特点？”（列数字、举例子、作比较，突出“大”的特点。）②鲸的种类：结合课文第3自然段，“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”展示鲸的种类分类表，区分须鲸（如蓝鲸）和齿鲸（如抹香鲸）的进食方式差异（须鲸吃小鱼小虾，齿鲸吃大鱼海兽）。③鲸的呼吸特点：指读第4自然段，“鲸用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”播放鲸呼吸喷水的视频，讲解水柱高度与种类的关系（须鲸垂直，齿鲸倾斜）。

举例说明：①说明方法分析：出示句子“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。”提问“这句话用了什么说明方法？有什么作用？”（举例子、列数字，具体说明须鲸的进食过程和食量。）②科学性与文学性结合：分析“鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，提问“‘就像花园里的喷泉一样’是什么描写？有什么效果？”（比喻描写，使科学知识生动形象，体现科学小品文的文学性。）

互动探究：①小组讨论（5分钟）：分组讨论“课文从哪些方面介绍鲸的特征？说明顺序是什么？”（形体→种类→进食→呼吸→生活习性，逻辑顺序。）②实验探究（8分钟）：发放模拟鲸呼吸装置（气球、水槽、吸管），学生分组操作：将气球（模拟肺）连接吸管，放入水中挤压，观察“水柱”形成。提问“这个实验模拟了鲸的什么生理特点？为什么鲸需要浮出水面呼吸？”（模拟呼吸过程，鲸用肺呼吸，属于哺乳动物，需要呼吸空气。）③迁移运用（7分钟）：出示袋鼠的图片，要求学生运用至少两种说明方法介绍袋鼠的跳跃特点（如“袋鼠的跳跃能力很强，一步能跳7米远，时速可达50公里，像一辆小型汽车在草原上奔驰。”）。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①完成说明方法分析练习：发放练习卡，判断下列句子使用的说明方法并说明作用。“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”“一头成年的蓝鲸体长可达30米，体重超过150吨，相当于30头非洲象的重量。”②拓展写作：以“我最熟悉的动物”为题，运用2-3种说明方法写一段话（100字左右）。

教师指导：巡视学生练习情况，对说明方法判断错误的学生进行个别指导，如“‘相当于30头非洲象的重量’是作比较，突出鲸的体重之重”；对写作内容空洞的学生提示“要抓住动物的主要特征，用具体数据或例子说明”。展示学生优秀练习，点评说明方法的运用是否恰当，语言是否准确。

课堂小结（约5分钟）：指名学生总结“本节课学习了鲸的哪些特征？说明方法有哪些作用？”教师强调“科学小品文既要准确说明科学知识，又要运用生动的语言增强可读性，我们在写作说明文时也要注意这一点。”布置作业：①背诵课文第1、4自然段；②观察一种小动物，用说明方法写一篇200字的短文。知识点梳理六、知识点梳理1.课文结构与说明顺序①整体结构：总起（鲸是哺乳动物）→分述（形体、种类、进食、呼吸、生活习性）→总结（鲸的进化与现状）。②说明顺序：逻辑顺序，从整体到局部，从外形到生理习性，符合认知规律。2.鲸的科学特征①形体特征：体型巨大（最大鲸约160吨重，最小2吨重；我国发现近40吨重鲸，约17米长）；身体分为头、躯干、尾三部分，外形像鱼，但不是鱼。②种类特征：分两大类，须鲸（无牙齿，有须板，吃小鱼小虾，如蓝鲸）；齿鲸（有锋利牙齿，吃大鱼海兽，如抹香鲸）；体型差异（齿鲸一般比须鲸小）。③进食特征：须鲸进食时张嘴吞进小鱼小虾和海水，闭嘴后用须板滤出海水，吞食食物；齿鲸用牙齿撕咬猎物，如虎鲸捕食海豹。④呼吸特征：用肺呼吸，鼻孔长在脑袋上；呼气时浮出水面，喷出水柱（须鲸水柱垂直，齿鲸水柱倾斜）；水柱高度与种类相关（须鲸可达10米以上）。⑤生活习性：胎生哺乳（幼鲸靠母鲸哺乳，生长快）；群居生活（常几头聚在一起，围成圈睡觉）；适应海洋生活（流线型体型，鳍状肢游泳）。3.说明方法运用①列数字：用具体数据说明事物特征，如“约一百六十吨重”“约十七米长”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，突出鲸的体型巨大。②举例子：用具体事例说明，如“我国发现过一头近四十吨重的鲸”，增强真实性和说服力。③作比较：把鲸与熟悉事物比较，如“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”“相当于30头非洲象的重量”，突出鲸的体型特点。④打比方：生动形象描写，如“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，使科学知识更易理解。⑤设问：自问自答，引出下文，如“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”，激发阅读兴趣。4.科学小品文特点①科学性：准确介绍鲸的形体、种类、习性等科学知识，用数据、事实说话，体现科学严谨性。②文学性：运用比喻、设问等修辞手法，生动描写鲸的特征，如“它们在海洋里游的时候，张着嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里”，增强文章可读性。③趣味性：通过具体例子、生动描写吸引读者，如“鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出水面”，引发对海洋生物的兴趣。5.鲸与哺乳动物的关系①用肺呼吸：与鱼类用鳃呼吸不同，鲸用肺呼吸，必须浮出水面换气。②胎生哺乳：幼鲸在母体内发育，出生后靠母乳喂养，符合哺乳动物特征。③体温恒定：鲸是恒温动物，与鱼类变温动物不同。6.课文中关键语句分析①“目前已知最大的鲸约有一六十吨重，最小的也有两吨重。”——列数字、作比较，说明鲸体型巨大。②“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”——分类别，明确鲸的种类差异。③“须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。”——举例子、列数字，具体说明须鲸的进食过程。④“鲸用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。”——作诠释，解释鲸是哺乳动物的原因。⑤“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”——列数字，说明鲸的寿命特点。7.拓展知识点①鲸的进化：鲸的祖先是生活在陆地上的哺乳动物，因环境变化逐渐适应海洋生活。②鲸的现状：由于过度捕猎和海洋污染，许多鲸类濒临灭绝，需要保护。③其他哺乳动物与海洋生活的适应：如海豚、海豹等，也有类似鲸的适应特征。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与说明方法分析（列数字、举例子、作比较）的积极性，记录对鲸的形体、种类等特征的梳理准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对鲸的进食方式、呼吸特点的实验模拟操作规范性，以及说明顺序逻辑性表述的完整性。

3.随堂测试：批改说明方法判断题（如“鲸的舌头重十几头肥猪”的作比较手法）和特征简答题（如鲸分为哪两类，各吃什么）。

4.作业评价：检查“我最熟悉的动物”写作中说明方法的运用数量（≥2种）和科学特征描述的准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆的“打比方”与“作比较”进行集体订正；对鲸的哺乳动物特征（胎生、肺呼吸）理解错误的学生进行个别辅导；强调科学小品文“科学性优先，文学性辅助”的写作原则。板书设计①鲸的科学特征

形体：最大约160吨，最小2吨；我国发现近40吨，约17米长；像鱼非鱼（哺乳动物）

种类：须鲸（无牙齿，吃小鱼小虾）；齿鲸（有锋利牙齿，吃大鱼海兽）

进食：须鲸滤食（吞进海水，滤出食物）；齿鲸撕咬（如虎鲸捕食海豹）

呼吸：肺呼吸，鼻孔在头顶；呼气喷水柱（须鲸垂直，齿鲸倾斜）

生活习性：胎生哺乳，幼鲸靠母乳；群居，围成圈睡觉

②说明方法运用

列数字：“一百六十吨重”“十七米长”突出体型大

举例子：“我国发现过一头近四十吨重的鲸”增强真实性

作比较：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”突出特征

打比方：“水柱就像花园里的喷泉一样”生动形象

设问：“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”引发思考

③科学小品文特点

科学性：准确数据、分类说明（种类、进食）

文学性：比喻、设问等修辞（喷泉、设问引出进食）

趣味性：具体事例（鲸的呼吸、进食过程描写）反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究突破难点：用气球模拟鲸呼吸装置，直观呈现"浮出水面换气"的生理特点，学生通过操作理解"用肺呼吸"的科学本质，比单纯讲解更有效。

2.迁移写作强化应用：设计"袋鼠跳跃特征"说明片段练习，引导学生将列数字、作比较等方法迁移运用，体现"学以致用"的教学理念。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与不均：部分学生依赖组长发言，个体思维深度挖掘不足。

2.说明方法辨析模糊：学生对"打比方"与"作比较"的区分存在混淆，如"水柱像喷泉"的比喻