2025-2026学年学前方位教案

2025-2026学年学前方位教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课选自《学前儿童发展指导》小班上册“空间认知”章节，内容包括认识基本方位词“上、下、前、后、里、外”，通过观察身体部位（头上戴帽子、脚下穿鞋子）、教室物品（书在桌上、球在盒里）感知方位，运用“把玩具放到柜子里”“小狗在椅子前”等指令进行方位游戏，初步建立方位概念并解决简单生活问题。核心素养目标二、核心素养目标通过观察身体部位与教室物品的位置关系，初步建立空间方位观念，能运用“上、下、前、后、里、外”等方位词准确描述物体位置；在方位游戏中理解方位指令的含义，发展空间感知能力与语言表达能力；结合生活场景（如整理玩具、排队）运用方位知识解决简单问题，培养对空间现象的探究兴趣与应用意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“上、下、前、后、里、外”基本方位词的准确含义，能在观察物体位置时正确使用。难点：理解方位的相对性（如“前”以自身为参照），在不同生活场景中灵活运用方位知识。解决办法：通过“身体部位定位”（头上戴花、手放身后）等直观感知活动，建立方位与实物的对应关系；设计“听指令做动作”“教室寻宝”游戏，在动态操作中强化方位理解；结合“整理书包”“排队站好”等生活场景，引导幼儿运用方位词描述位置，解决实际问题，突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段1.直观演示法：通过身体部位（头上戴花、脚下放球）和教室实物（书在桌上、球在盒里）的方位演示，让幼儿直观感知“上、下、前、后、里、外”的含义。2.游戏互动法：设计“听指令做动作”（如“把玩具放到柜子里”）、“方位寻宝”等游戏，在动态操作中巩固方位词运用。3.情境体验法：创设“整理书包”“排队站好”等生活场景，引导幼儿在真实情境中运用方位知识解决问题。教学手段：1.多媒体：播放动态方位动画（如小熊上下爬树、小狗前后跑），吸引幼儿注意力。2.实物教具：准备玩具、盒子、椅子等，让幼儿动手摆放，强化方位感知。3.互动软件：使用方位词配对小游戏，通过即时反馈提升学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“方位”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们每天穿鞋子的时候，鞋子穿在脚的哪里呀？戴帽子的时候，帽子戴在头的哪里呀？”（引导幼儿说出“下面”“上面”）

展示动态图片片段：小熊爬到树的上层摘苹果，苹果掉到树下；小狗追球时，球跑到小狗的前面，小狗跑到球的前面。

简短介绍：“今天我们要认识‘上、下、前、后、里、外’这些好朋友，它们能告诉我们东西在哪里，帮我们找到玩具、整理好房间哦！”

2.基本方位词讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解“上、下、前、后、里、外”的基本含义和用法。

过程：

讲解定义：“方位词是表示位置关系的词，比如‘上’表示在高处，‘下’表示在低处，‘前’表示脸朝的方向，‘后’表示背朝的方向，‘里’表示里面，‘外’表示外面。”

身体部位演示：教师头上戴一朵花（“花在头上，是上面”），脚下放一个小球（“球在脚下，是下面”）；教师双手平举，手心向前（“手在前面”），背后贴一张贴纸（“贴纸在后面”）。

教室实物举例：出示铅笔盒，打开盖子（“铅笔在铅笔盒里面”），拿出铅笔放在盒子上（“铅笔在铅笔盒外面”）；教师站在黑板前（“老师在黑板前”），让幼儿观察自己的前面和后面。

3.生活场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体生活场景，让幼儿理解方位词的实际应用。

过程：

案例一：整理玩具。“小明的玩具汽车散在地上，妈妈说‘把汽车放到玩具盒里面’，小明应该怎么做？”（引导幼儿回答“放到盒子里”，强调“里”）

案例二：排队。“小朋友们排队做早操，老师要求‘小华站在小丽的前面’，小华应该站哪里？”（请两名幼儿演示，让幼儿观察“前”和“后”的位置关系）

案例三：帮老师拿东西。“老师的书在桌子上面，水杯在桌子下面，谁能帮老师把书和水杯拿过来？”（请幼儿动手操作，巩固“上、下”）

小组讨论：“我们教室里还有哪些地方用到了方位词？”（每组讨论2分钟，选代表发言，如“椅子在桌子后面”“积木在柜子里面”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4组，每组5人，发放图片卡片（如“娃娃在床上”“球在筐外面”）。

讨论任务：“图片里的娃娃、球在哪里？用我们今天学的方位词说一说，再想想生活中还有哪些这样的例子。”

小组内讨论后，选出一名“小老师”，准备向全班分享讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的语言表达能力，加深对方位词的理解。

过程：

各组“小老师”依次上台展示：如第一组展示“娃娃在床上，是上面”，并补充“我睡觉的时候，枕头也在床上，是上面”。

其他幼儿和教师提问：“‘球在筐外面’，那球怎么才能到筐里面呀？”（引导幼儿回答“把球放进筐里”）

教师总结：“每组小朋友都说得很好，‘上、下、前、后、里、外’能帮我们清楚地描述位置，比如整理玩具时用‘里’，排队时用‘前、后’，找东西时用‘上、下’。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调方位词的重要性。

过程：

回顾：“今天我们认识了‘上、下、前、后、里、外’这些方位词，还用身体、教室里的东西、生活场景做了游戏。”

强调价值：“知道方位词，我们就能自己整理玩具、排队站好、帮爸爸妈妈拿东西，变成能干的小帮手！”

布置作业：“回家和爸爸妈妈玩‘方位游戏’，比如‘把积木放到盒子里面’‘妈妈站在宝宝前面’，明天来告诉老师你们玩得开心吗？”教学资源拓展拓展资源：

1.绘本资源：《小熊的一天》《点点点》《好饿的毛毛虫》等，这些绘本中包含大量“上、下、前、后、里、外”的方位场景。如《小熊的一天》中小熊爬上树摘苹果（上）、苹果掉到树下（下），钻进山洞（里）、走出山洞（外），帮助幼儿在故事情境中感知方位。

2.儿歌童谣：《方位歌》《拍手歌》等，如“头上戴朵花，脚下踩西瓜，前面有只猫，后面只青蛙，球在盒子里，娃娃在床下”，通过节奏和动作演示，让幼儿在吟唱中巩固方位词。

3.游戏材料：积木、玩具车、收纳盒、布偶等，设计“积木叠叠乐”（用积木堆高，说“积木在盒子上”）、“停车场游戏”（汽车停在车位里/外）、“布偶藏猫猫”（把布偶放在椅子后面/桌子下面），通过实物操作强化方位认知。

4.生活物品：杯子、书本、玩具、鞋子等日常用品，制作“方位配对卡”（图片+方位词，如“杯子在桌子上”“鞋子在鞋柜里”），让幼儿匹配图片与方位词，联系生活实际。

5.环境创设：教室墙面布置“方位小天地”，贴上“上-下”“前-后”的示意图（如小鸟在树上、鱼在水中），区域活动中设置“娃娃家”（娃娃在床上/椅子后面）、“建构区”（积木在箱子里/外面），营造沉浸式方位学习氛围。

拓展建议：

1.家庭方位游戏：家长和幼儿玩“藏玩具”游戏，用方位词提示藏玩具位置，如“玩具在沙发下面”“熊在衣柜里面”，幼儿根据提示寻找，找到后复述方位词，巩固理解。

2.亲子指令互动：家长说方位指令，幼儿做动作，如“请把书放到桌子上”“请跳到椅子前面”“把积木放进盒子里”，幼儿完成后复述指令，强化语言表达与方位对应。

3.生活方位观察：引导幼儿观察家中物品位置，如“电视在柜子上面”“鞋子在鞋柜里面”“碗在桌子下面”，每天记录1-2个，用图画或简单符号表示，培养观察与表达能力。

4.户外方位探索：带幼儿到公园或小区，观察物体方位，如“滑梯在小朋友前面”“树叶在树枝上面”“小狗在草丛外面”“秋千在架子中间”，结合实际场景运用方位词，感知方位的多样性。

5.阅读延伸：和父母一起读方位绘本，读完后让幼儿指认绘本中的方位元素，如“小猫在哪里？”“球在盒子里吗？”“毛毛虫在叶子上还是叶子下？”，加深对方位词的理解与应用。

6.动手操作：用纸盒、玩具搭建“小房子”，摆放家具（床、桌子、椅子）并描述位置，如“床在房子里面”“桌子在床前面”“椅子在桌子旁边”，提升空间建构能力与方位语言表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在身体部位定位游戏（如“头上戴花”“脚下放球”）中的指令执行准确率，记录对方位词“上、下”的理解程度；在“听指令做动作”环节，统计幼儿对“前、后、里、外”的响应速度与正确率。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在“教室方位词应用”讨论中，能否用“上、下、前、后、里、外”准确描述物品位置（如“积木在柜子里”“椅子在桌子后”），关注语言表达的完整性和方位词使用的恰当性。

3.随堂测试：发放图片配对卡片（如“球在筐外”“书在桌上”），让幼儿匹配方位词；进行“动作指令模仿”游戏（如“跳到椅子前面”“把玩具放进盒子里”），检验对方位的实际应用能力。

4.生活场景应用：通过“帮老师拿书（在桌上）”“整理玩具（放盒子里）”等任务，观察幼儿在真实情境中对方位词的迁移运用能力。

5.教师评价与反馈：针对幼儿在游戏中的表现，重点反馈方位词使用的准确性（如“‘前面’要面对老师说”），对理解困难的幼儿提供身体示范（如“老师站在你前面，你看得到我”）；对表现突出者给予“方位小达人”鼓励，强化学习信心。典型例题讲解1.小明头上戴着一顶帽子，帽子在小明的哪里？

答案：上面

2.玩具小熊放在盒子里，小熊在盒子的哪里？

答案：里面

3.小花站在小红的后面，小红在小花的哪里？

答案：前面

4.小鸟飞到树枝上，小鸟在树枝的哪里？

答案：上面

5.鞋子放在鞋柜外面，鞋子在鞋柜的哪里？

答案：外面内容逻辑关系①方位词基本概念与对应关系：重点知识点为“上、下、前、后、里、外”六个方位词；核心词为“上”（高处）、“下”（低处）、“前”（脸朝方向）、“后”（背朝方向）、“里”（内部）、“外”（外部）；对应句如“头上戴帽子”“脚下放球”“手在前面”“贴纸在后面”“铅笔在盒子里”“玩具在盒子外”。

②方位相对性与生活场景应用：重点知识点为方位词的参照物和实际应用；核心词为“相对性”“指令”“位置”；对应句如“小狗在椅子前”（以小狗为参照）、“老师站在黑板前”（以黑板为参照）、“把玩具放到柜子里”（执行方位指令）、“球在筐外面”（描述物体位置）。

③知识整合与迁移运用：重点知识点为综合运用方位词解决问题；核心词为“描述”“操作”“整理”；对应句如“积木在箱子里”（描述位置）、“跳到椅子前面”（执行动作）、“娃娃在床下”（寻找物品）、“排队站好”（运用前后方位）、“帮妈妈拿书”（运用上下方位）。教学反思这节课孩子们玩得特别投入，身体部位定位游戏时，戴帽子说“上面”、放球说“下面”的环节，几乎全班都能跟着做。不过“前后”的理解还是有点分化，有的孩子听“跳到椅子前面”会转身，看来参照