小学语文古诗词背诵训练稿及教学思路

小学语文古诗词背诵训练稿及教学思路古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。引导小学生背诵古诗词，不仅能丰富语言积累，提升文学素养，更能在潜移默化中培养其审美情趣和民族自豪感。然而，古诗词的背诵并非简单的机械记忆，需要科学的训练方法与清晰的教学思路作为支撑，方能达到事半功倍的效果，让学生在愉悦中感受诗词之美，在理解中内化诗词之意。一、教学思路：以生为本，循循善诱在古诗词背诵教学中，教师的引导作用至关重要。教学思路的确立，应始终围绕学生的认知规律和学习兴趣展开，避免枯燥乏味的填鸭式教学。（一）**兴趣先行，点燃热情**“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在教学伊始，可通过讲述诗人趣事、描绘诗词意境、播放相关音乐或动画等方式，激发学生对古诗词的好奇心和求知欲。例如，在学习李白的诗时，可简要介绍其“诗仙”的雅号及豪放的性格，让学生对诗人产生亲切感，进而对其作品产生兴趣。（二）**理解为基，化难为易**死记硬背不仅效率低下，更会让学生感到枯燥。背诵的前提是理解。教师应引导学生疏通字词含义，理解诗句大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。对于一些典故、特殊的意象，要用小学生能理解的语言进行解释。例如，“明月松间照，清泉石上流”，不仅要让学生知道字面意思，更要引导他们想象月光透过松林、清泉在石上流淌的清幽画面。（三）**情境创设，浸润心灵**古诗词具有强烈的画面感和情感张力。教学中，可通过语言描述、图片展示、角色扮演、绘画等多种形式创设情境，引导学生“身临其境”，感受诗人的情感。例如，学习《悯农》时，可让学生想象农民在烈日下劳作的艰辛，从而体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻内涵。（四）**诵读为本，感知韵律**“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词学习的核心方法。教师应指导学生掌握正确的诵读方法，包括停顿、重音、语速、语调等，让学生在反复诵读中体会古诗词的韵律美和节奏美。可采用范读、领读、齐读、分组读、配乐读等多种形式，激发学生的诵读兴趣，让学生在朗朗书声中感知诗词的音乐性，加深记忆。（五）**方法指导，授人以渔**除了多读，还应教给学生一些科学的背诵方法。如理解记忆法、联想记忆法、画面记忆法、关键词记忆法、归类记忆法等。引导学生根据不同诗词的特点，选择合适的背诵方法，培养其自主背诵能力。（六）**循序渐进，螺旋上升**古诗词背诵应遵循由浅入深、由易到难、由短到长的原则。从五言绝句入手，再到七言绝句、律诗，逐步增加难度。同时，要注意复习巩固，温故知新，形成螺旋式上升的学习过程，避免边学边忘。（七）**鼓励肯定，体验成功**教师的鼓励和肯定是激发学生学习动力的重要因素。对于学生在背诵过程中的点滴进步，都应及时给予表扬。可组织背诵比赛、诗词接龙、诗词朗诵会等活动，让学生在展示和竞争中体验成功的喜悦，增强背诵的自信心和积极性。二、古诗词背诵训练稿示例以下以三首不同类型的小学语文古诗词为例，提供具体的背诵训练思路与步骤，教师可根据学生实际情况灵活调整。（一）《春晓》（孟浩然·唐）1.训练目标：*准确、流利地背诵古诗《春晓》。*初步理解诗句含义，感受春天早晨的美好景象和诗人对春天的喜爱之情。*学习通过想象画面帮助记忆的方法。2.训练准备：*古诗《春晓》原文、配图或相关春天景色的图片/视频。*简单的背景音乐（如轻柔的古筝曲）。3.训练过程：*(一)激趣导入，初步感知*（出示春天美景图或播放鸟鸣声）提问：同学们，看到这些图片/听到这些声音，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）*师：春天是生机勃勃的季节，有一位诗人叫孟浩然，他在一个春天的早晨醒来，看到了许多美丽的景象，于是写下了一首小诗，题目叫《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”是什么意思？——早晨）*(二)初读古诗，读准字音*教师范读：教师配乐范读古诗，注意停顿和语调的变化，让学生整体感知诗歌的韵律。*学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字或不认识的字，同桌互相请教或问老师。*指名朗读：请个别学生朗读，纠正字音（如“眠”mián，“处”chù，“落”luò）和停顿。*全班齐读：全班同学一起朗读，要求读准字音，读通句子。*(三)品读理解，想象画面*逐句理解：*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”*提问：“春眠”指什么？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）为什么春天睡觉会“不觉晓”？（因为春天很舒服，睡得香）*“处处闻啼鸟”，“处处”是什么意思？（到处）“闻”呢？（听到）“啼鸟”指什么？（鸣叫的小鸟）*引导想象：春天的早晨，诗人醒来，听到了什么？（到处都能听到小鸟叽叽喳喳地叫着）这声音怎么样？（热闹、好听）*“夜来风雨声，花落知多少。”*提问：诗人醒来后，想到了什么？（昨天夜里的风雨声）*“花落知多少”，他担心什么呢？（担心花儿被风吹雨打落了很多）*引导想象：昨天夜里刮了风，下了雨，那些盛开的花儿怎么样了呢？（可能会掉下来很多花瓣，或者有些花儿被打落了）诗人心里会是什么感觉？（有点可惜，又有点好奇）*整体感知：这首诗写了春天早晨的哪些事物？（鸟叫、风雨、落花）诗人喜欢春天吗？（喜欢）*(四)指导背诵，掌握方法*分句背诵：*师：我们先来记住第一句，“春眠不觉晓”，想想诗人在春天睡得很香，不知不觉天就亮了。（学生跟读，尝试背诵）*师：然后他听到了什么？“处处闻啼鸟”。（学生跟读，尝试背诵前两句）*师：他又想到了昨晚的什么？“夜来风雨声”。（学生跟读）*师：他担心什么呢？“花落知多少”。（学生跟读，尝试背诵后两句）*画面联想背诵：*师：现在请同学们闭上眼睛，跟着老师的声音想象：春天的早晨，你睡得正香，不知不觉天亮了（春眠不觉晓）。醒来后，你听到窗外到处都是小鸟在唱歌（处处闻啼鸟）。你忽然想起，昨天晚上好像刮风下雨了（夜来风雨声），不知道院子里的花儿被打落了多少呢（花落知多少）？*（播放轻柔音乐）学生在音乐声中，边想象画面边尝试完整背诵。*师生接龙背、同桌互背：*师：春眠——（生：不觉晓），处处——（生：闻啼鸟）。*师：夜来——（生：风雨声），花落——（生：知多少）。*同桌之间互相背诵，纠正错误。*(五)巩固拓展，深化理解*配乐齐背：全班同学在背景音乐中，有感情地齐背古诗。*情境问答：春天的早晨，除了听到鸟叫，还可能看到什么？听到什么？（如：看到小草发芽，听到河水解冻的声音等）*“我画春天”：鼓励学生课后画出自己心中《春晓》的景象，或春天的其他美景。（二）《梅花》（王安石·宋）1.训练目标：*准确、流利地背诵古诗《梅花》。*初步理解诗句含义，感受梅花不畏严寒、独自开放的特点。*学习抓住关键词帮助记忆的方法。2.训练准备：*古诗《梅花》原文、梅花图片（特别是雪中梅花）。*了解作者王安石的简单信息（可不深入）。3.训练过程：(简要提示，可参照《春晓》模式细化)*导入：出示梅花图片，提问：这是什么花？它在什么季节开放？（冬天或早春）它有什么特点？*初读：教师范读，学生自由读、指名读、齐读，读准“墙qiáng”、“数shù”、“凌líng”、“独dú”、“暗àn”。*理解：*“墙角数枝梅，凌寒独自开。”（哪里的梅花？开了几朵？在什么环境下开的？“凌寒”、“独自”表现了梅花的什么品格？）*“遥知不是雪，为有暗香来。”（为什么远远看去知道它不是雪？“暗香”指什么？从“暗香”你能想到梅花的什么特点？）*背诵：*抓住关键词：墙角、梅、凌寒、开；遥知、雪、暗香、来。*结合梅花傲雪开放、散发清香的画面进行记忆。*多种形式朗读背诵：师生对背、男女生比赛背。*拓展：你还知道哪些描写梅花的诗句？梅花象征着什么样的人？（三）《悯农》（其二）（李绅·唐）1.训练目标：*准确、流利地背诵古诗《悯农》（其二）。*理解诗句含义，体会农民劳作的辛苦，懂得珍惜粮食。*通过联系生活实际帮助理解和记忆。2.训练准备：*古诗《悯农》（其二）原文、农民在田间劳作的图片/视频（特别是烈日下劳作的场景）。3.训练过程：(简要提示)*导入：提问学生每天吃的米饭、馒头是怎么来的？引出农民伯伯的辛苦劳作。*初读：强调“种”zhòng，“中”zhōng，“餐”cān，“皆”jiē等字的读音。*理解：*“锄禾日当午，汗滴禾下土。”（农民在什么时候锄地？天气怎么样？他们流了多少汗？）*“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（“盘中餐”指什么？“皆”是什么意思？这句话告诉我们什么道理？）*背诵：结合对农民辛苦的理解进行背诵，可边背诵边做简单的动作辅助记忆（如“锄禾”的动作）。*拓展：联系生活实际，谈谈自己平时是怎样对待粮食的，今后应该怎么做。三、总结与建议古诗词背诵是一个循序渐进、潜移默化的过程，切忌急功近利。教师应将背诵训练融入日常教学的点滴之中，营造轻松愉悦的学习氛围。要充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，多运用直观、形