2026年上半年小学教资教育教学知识与能力科目二真题及答案

2026年上半年小学教资教育教学知识与能力科目二真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，其中“得天下英才而教育之”中的“教育”主要指的是（）。A.社会教育活动B.学校教育活动C.家庭教育活动D.个体的培育活动2.在西方教育史上，提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化传统4.小学阶段的教学目标应侧重于（）。A.知识的传授与技能的训练B.智力的开发与能力的培养C.体质的增强与心理的健康D.品德的养成与审美的熏陶5.我国新课程改革设置的综合实践活动课程，其主要性质是（）。A.选修课程B.学科课程C.经验课程D.隐性课程6.布鲁纳认为，无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是（）。A.结构主义课程理论B.要素主义课程理论C.实用主义课程理论D.社会改造主义课程理论7.在小学教学中，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得感性知识的教学方法属于（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法8.在教学过程中，教师进行实验演示让学生观察，这种教学手段属于（）。A.直观教具B.视觉教学媒体C.实验室教学D.现代教学技术9.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则10.小学生身心发展的不平衡性要求教育者（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分步教学11.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段儿童的思维特征是（）。A.守恒观念形成B.自我中心C.思维具有可逆性D.能够进行假设-演绎推理12.心理辅导的目标包括学会调适和（）。A.行为矫正B.情绪宣泄C.寻求帮助D.寻求发展13.小学生记忆发展的特点之一是（）。A.有意识记逐渐占主导地位B.抽象记忆占优势C.机械记忆效果优于意义记忆D.瞬时记忆容量无限14.奥苏贝尔认为，若已有知识结构中缺乏适当的、可以同化新知识的观念，则应先学习一个（）。A.先行组织者B.概念C.命题D.表象15.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向（）的一种内部过程。A.学习目标B.学习计划C.学习结果D.学习评价16.在学习策略中，将学习的新知识与头脑中已有的知识结构联系起来，以增加新知识意义的策略属于（）。A.复元策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略17.心理评估的主要方法中，通过观察学生的行为表现，应用心理学的方法和技术，对学生的心理特征进行评估的方法是（）。A.标准化测验B.自陈量表C.投射测验D.观察法18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量19.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人20.教师专业发展的最直接、最普通的途径是（）。A.职前培训B.入职培训C.在职培训D.自我教育二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教案的基本步骤。22.简述德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。23.简述小学生情绪情感发展的主要特点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师在讲授小学数学“圆的面积”一课时，并没有直接给出圆的面积公式，而是先给每个同学发了一个圆形的纸片。她让学生们将圆片对折，再对折，剪开，得到许多近似的小扇形。然后她引导学生将这些小扇形拼在一起，发现拼成的图形近似于一个长方形。李老师进一步引导学生观察长方形的长和宽与圆的半径和周长的关系。学生们通过动手操作和讨论，最终自己推导出了圆的面积公式S=问题：（1）请结合案例，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）该案例体现了教师应具备怎样的职业素养？（10分）25.材料：五年级（2）班的王强同学是班上的“调皮大王”，经常在课堂上接话茬，扰乱课堂纪律，作业也经常不交。各科老师都很头疼。新来的班主任张老师没有像其他老师那样批评他，而是通过家访了解到，王强父母离异，一直跟着爷爷奶奶生活，缺乏管教，内心渴望被关注。张老师发现王强体育特别好，就让他担任体育委员，并鼓励他带领班级参加学校运动会。在运动会上，王强表现突出，带领班级取得了优异成绩。张老师在班会上公开表扬了他。从那以后，王强在课堂上开始认真听讲，作业也能按时完成了，性格也变得开朗了许多。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析张老师的教育行为。（10分）（2）请谈谈在小学德育中，如何贯彻“长善救失”原则。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，按要求设计教学方案。材料：小学数学《长方体的体积》内容：长方体的体积计算公式是V=abh（其中V代表体积，a代表长，（1）请设计本课的教学目标。（10分）（2）请设计本课的教学重点和难点。（10分）（3）请设计本课的主要教学环节（包括导入、新授、巩固练习、小结、作业）。（15分）（4）请设计本课的板书设计。（5分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。这里的“教育”主要指的是“教”和“育”两个字连用，分别指“上施下效”和“养子使作善”，更多的是指一种个体的培育活动，而非现代意义上的学校教育活动。故选D。2.【答案】B【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”，即教育要普及，内容要广泛。故选B。3.【答案】B【解析】政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育权、教育目的等。生产力决定教育的发展规模和速度。故选B。4.【答案】B【解析】小学阶段是儿童智力发展的关键期，也是思维发展的转折期。因此，小学阶段的教学目标应侧重于智力的开发与能力的培养，为学生今后的学习和发展奠定基础。故选B。5.【答案】C【解析】综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它属于经验课程，具有实践性、开放性、自主性、生成性等特点。故选C。6.【答案】A【解析】布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他主张学科的结构要与学生的认知结构相统一，强调让学生掌握学科的基本结构。故选A。7.【答案】A【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。故选A。8.【答案】A【解析】演示法利用的直观教具包括实物、标本、模型、图片、图表、幻灯片、录像带等。教师进行实验演示属于利用直观教具的一种形式。故选A。9.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻教师在进行教育时要针对每个学生的特点进行教育，体现了因材施教的德育原则。故选C。10.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这要求教育者抓住关键期，及时施教。故选A。11.【答案】A【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒观念，思维具有可逆性，但尚未形成抽象逻辑思维。自我中心是前运算阶段的特点。能够进行假设-演绎推理是形式运算阶段的特点。故选A。12.【答案】D【解析】心理辅导的目标包括两种：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展，包括开发潜能、完善人格。故选D。13.【答案】A【解析】小学生记忆发展的特点包括：从无意记忆占主导地位发展到有意记忆逐渐占主导地位；从机械记忆为主向意义记忆过渡；具体形象记忆仍占主导地位，抽象记忆在迅速发展。故选A。14.【答案】A【解析】奥苏贝尔提出了先行组织者策略，即在学习新知识之前，先呈现一种引导性材料，它比新知识更抽象、更概括、更综合，并能与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，起到桥梁作用。故选A。15.【答案】A【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的内部动力机制。故选A。16.【答案】B【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。如记忆术、做笔记、提问等。故选B。17.【答案】D【解析】观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估中常用的方法，指在自然条件下，有目的、有计划地观察学生的行为表现，从而进行评估。故选D。18.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和任务。故选B。19.【答案】C【解析】教师职业道德规范中，关爱学生是师德的灵魂，也是教师职业道德的核心。故选C。20.【答案】D【解析】教师专业发展的途径包括职前培训、入职培训、在职培训等，其中，反思性实践和自我教育是教师专业发展最直接、最普遍的途径。故选D。二、简答题21.【参考答案】小学教师撰写教案的基本步骤主要包括：（1）钻研课程标准、教材和阅读参考资料。深入理解课程目标，把握教材的知识体系、重点和难点。（2）分析学生情况。了解学生的知识基础、能力水平、学习兴趣和身心特点，以便因材施教。（3）确定教学目标。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计具体、可操作的教学目标。（4）确定教学重点和难点。根据教材内容和学情，明确课堂教学的核心内容和学生难以理解的部分。（5）设计教学过程。这是教案的主体，包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等环节的具体安排。（6）选择教学方法和教学媒体。根据教学目标和内容，选择合适的教学方法（如讲授法、讨论法等）和辅助工具。（7）设计板书和板画。规划板书的内容、格式和布局，使其条理清晰、重点突出。（8）撰写教学反思。课后对教学效果进行回顾和总结，为后续教学改进提供依据。22.【参考答案】德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，这一规律包含以下几层含义：（1）学生思想内部的矛盾是品德发展的动力。学生的思想品德是由知、情、意、行等因素构成的统一体，当这些因素之间出现不平衡、不一致时，就会产生矛盾。例如，有了道德认识但缺乏道德意志，或者道德动机与道德行为不一致。（2）德育的主要任务是根据社会要求，向学生灌输正确的思想道德观念，并引发学生思想内部的矛盾运动。（3）教育者要善于利用学生思想内部的矛盾，引导学生进行自我教育。通过批评、表扬、说服教育等方式，帮助学生克服消极因素，发扬积极因素，从而推动学生思想内部矛盾向积极方向转化，形成良好的思想品德。23.【参考答案】小学生情绪情感发展的主要特点包括：（1）情绪的丰富性不断扩展。随着学习内容的丰富和社交范围的扩大，小学生的情绪体验日益丰富，涉及学习、生活、人际交往等多个方面。（2）情绪的稳定性逐渐增强。小学低年级学生的情绪容易冲动、不稳定，控制能力较弱；随着年龄增长，中高年级学生的情绪逐渐变得稳定，自我调节能力提高。（3）情绪的深刻性不断增加。低年级学生的情绪多与具体事物相联系，具有外露性；高年级学生的情绪开始与社会需求、道德标准相联系，情感体验更加深刻和内隐。（4）情绪的自控能力逐步提高。小学生逐渐学会掩饰和控制自己的情绪，表现出一定的社会适应性。（5）高级情感开始发展。小学生的道德感、理智感和美感等高级情感开始初步形成并发展，如集体荣誉感、求知欲、对美的欣赏等。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师在教学中贯彻了以下教学原则：①启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。案例中，李老师没有直接给出公式，而是引导学生动手操作、自主推导，体现了启发性原则。②直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。案例中，李老师让学生通过剪拼圆形纸片，观察图形变化，利用实物直观帮助学生理解公式，体现了直观性原则。③教师主导与学生主体相结合的规律。教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。李老师设计了教学活动，引导学生操作，学生通过自己的活动得出了结论，充分发挥了主观能动性。④因材施教原则。李老师对于操作错误的学生没有批评，而是耐心指导，关注了学生的个体差异。（2）该案例体现了教师应具备的职业素养：①具备先进的教育理念。李老师没有采用填鸭式教学，而是注重学生的探究过程，体现了素质教育和以学生为本的理念。②具备良好的教学能力。李老师能够熟练运用演示法、探究法，引导学生动手操作，将抽象的几何公式具体化，展现了高超的教学设计能力和课堂驾驭能力。③具备良好的职业道德。李老师尊重学生，耐心指导，不批评犯错的学生，体现了关爱学生的师德规范。④具备良好的心理素质。面对学生的操作错误，李老师保持耐心，情绪稳定，为学生创造了安全的学习氛围。25.【参考答案】（1）张老师的教育行为体现了以下德育原则：①因材施教原则。指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。张老师了解到王强的情况后，没有像其他老师一样简单批评，而是根据他体育好的特点，让他当体育委员，做到了因材施教。②长善救失原则。指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。张老师利用王强体育好的优点（积极因素），让他担任体育委员并表扬，从而克服了他上课捣乱、不交作业的缺点（消极因素）。③疏导原则。指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。张老师没有强制压制王强，而是通过运动会和表扬等方式引导他向好的方向发展。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重王强的人格，没有当众批评他，而是通过家访了解情况，并对他提出了担任体育委员的要求，体现了尊重与要求的结合。（2）在小学德育中，贯彻“长善救失”原则的要求包括：①教育者要一分为二地看待学生。既要看到学生的优点，也要看到缺点，不能因为学生有缺点就全盘否定，也不能只看优点而忽视缺点。②教育者要帮助学生发扬优点，克服缺点。通过创造条件和机会，让学生展示自己的长处，获得成功的体验，从而增强自信心，利用优点来抑制和克服缺点。③教育者要引导学生自觉进行自我评价、自我教育。帮助学生客观认识自己，确立努力方向，提高自我修养的能力。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：理解并掌握长方体的体积计算公式V=②过程与方法目标：通过动手操作、观察、猜想、验证等数学活动，经历探索长方体体积公式的推导过程，培养空间观念和初步的逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，体验探索成功的乐趣，培养合作交流意识和严谨的科学态度。（2）教学重点和难点：①教学重点：掌握长方体的体积计算公式，并能正确运用公式解决实际问题。②教学难点：理解长方体体积公式的推导过程，理解长、宽、高与体积之间的关系。（3）主要教学环节：①导入新课教师出示一个长方体实物（如橡皮擦或粉笔盒），提问：