七年级英语下册Unit2 SectionB（1a1e）深度学习导学案

七年级英语下册Unit2SectionB（1a-1e）深度学习导学案

一、【核心素养聚焦点】课标解读与教材分析

（一）【课程标准要求】本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》【非常重要】展开设计，聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。具体而言，要求学生能在日常生活情境中理解并运用与日常作息、活动安排相关的词汇和句型；能通过听、说、读、看等活动获取、梳理并整合关键信息，理解他人关于时间和日常活动的描述；能运用所学语言，有条理地描述自己的日常习惯和学校生活，初步形成对时间管理和健康生活方式的认知；同时，引导学生在学习过程中学会合作、探究，提升自主学习的意识和能力。

（二）【教材内容分析】本课时为人教版七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”中SectionB的第一课时（1a-1e）。本单元的核心话题是“日常作息时间”，功能是“谈论时间和日常活动”。SectionA部分已帮助学生掌握了整点、半点时间的基本表达法以及部分日常活动的动词短语。SectionB1a-1e在此基础上进行了深化和拓展，主要体现在以下三个维度：

1.【知识拓展维度】引入了更多描述日常活动的动词短语，如“dohomework”、“eatdinner”、“eatbreakfast”、“gotobed”等，并将时间表达从整点、半点扩展到更为精确的“分钟+past/to”结构，但本课时主要以非整点半点的分钟表达为听力输入和口语输出的主要训练内容，特别是“sixthirty”、“sevenfifteen”这类直接读数的方式，以及逐步渗透“fifteenpastseven”等说法，为后续学习做好铺垫。

2.【语用功能维度】从单纯询问时间“Whattimeisit?”过渡到询问具体活动的时间“Whendostudentsusuallyeatdinner?”以及“Whattimedoyougotobed?”。这要求学生不仅能表达时间，更能将时间与具体活动建立逻辑关联，形成完整的“活动—时间”语链。

3.【能力训练维度】1a-1e是一个完整的“输入—内化—输出”的微循环。1a通过图文匹配活动激活旧知、引入新知；1b通过两人对话初步操练核心句型；1c和1d则是基于对话的听力理解，要求学生捕捉关键信息（人物活动对应的时间），培养听的策略（如抓取关键词、速记）；1e则是一个开放性的口语输出活动，要求学生通过小组调查和汇报，综合运用本课所学，描述他人的作息时间，并最终迁移到自我反思。

（三）【课程资源整合】本教学设计将充分利用教材提供的图文资源，并结合多媒体课件（PPT），插入贴合主题的、清晰的听力音频文件。同时，教师将准备一些辅助性的时间卡片和活动卡片，用于课堂操练环节。为体现跨学科视野【重要】，本节课将自然地融入健康与体育学科中关于“充足睡眠对青少年成长的重要性”的内容，引导学生形成科学、健康的作息习惯，实现学科育人价值。

二、【以学定教】学情精准分析

（一）【知识储备基础】授课对象为七年级下学期学生。经过上学期的学习和本单元SectionA的学习，学生已经储备了以下相关知识：

1.数字1-60的英文表达较为熟练。

2.掌握了“Whattimeisit?”及“It’s...”来询问和回答整点、半点时间。

3.熟悉了“getup”、“gotoschool”、“takeashower”等部分日常活动的动词短语。

4.对“Whattimedoyou...?”句型有了初步的感知和运用能力。

（二）【认知特点与能力现状】七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其是与自身生活紧密相关的任务。他们具备一定的观察、模仿和小组合作能力。但是，【难点】在于：

5.【时间表达的精确性】对于非整点半点的时间，特别是分钟数较大的时间（如6:40,7:45），学生在听力中快速反应和在口语中准确表达方面存在困难，容易混淆“past”和“to”的用法。

6.【信息整合能力】在听力任务中，学生往往只关注到单个词汇，而难以在动态的语流中同时捕捉“谁(Who)”+“做了什么(Whatactivity)”+“在什么时间(Whattime)”的完整信息，信息整合和速记能力有待提升。

7.【语篇输出能力】从简单的问答到连贯的语篇描述（如介绍他人的一天），对学生思维的逻辑性和语言的连贯性提出了更高的要求。

（三）【学习需求与潜在困难】学生渴望了解同龄人的生活作息，有强烈的表达自我和了解他人的愿望。他们需要教师提供清晰的“脚手架”，包括：【基础】核心句型的反复强化；【重要】听力策略的显性指导；【关键】清晰的任务指令和示范。针对上述难点，本设计将通过设置阶梯式的听力任务、提供结构化语言支撑、以及开展真实意义的同伴交流，帮助学生“跳一跳摘到桃子”。

三、【导航与引领】学习目标确立

基于课标、教材和学情分析，本节课预设以下学习目标，学生将能够：

（一）【语言能力目标】【基础·核心】

1.通过观察图片、匹配活动和同伴互助，准确识记并拼读本课时的核心词汇与短语：half,past,quarter,homework,run,clean,walk,takeawalk，并能熟练运用短语“dohomework,eatdinner,eatbreakfast,gotobed,takeawalk”描述日常活动。

2.能听懂并准确读出时间的两种表达方式（如6:30读作sixthirty或halfpastsix；7:15读作sevenfifteen或aquarterpastseven），在听力语境中理解其含义。

3.能熟练运用核心句型“—Whendostudentsusuallyeatdinner?—Theyusuallyeatdinnerataquartertosevenintheevening.”以及“—Whattimedoyougotobed?—Iusuallygotobedatnineforty.”来询问并回答日常活动的时间。

（二）【学习能力目标】【重要·策略】

4.通过1c和1d的听力活动，初步掌握听力策略：听前预测（根据图片和问题预测听力内容）、听中抓取关键词（who,whattime,activity）、使用简单的符号或数字进行速记。

5.通过小组合作（1e），学会在真实情境中调查、记录、整理信息，并能用英语向全班汇报调查结果，提升信息处理和口头表达能力。

（三）【思维品质目标】【难点·提升】

6.通过对听力文本中人物作息时间的比较和分析，能够简单评价作息安排的合理性，并给出简单建议（如“Youshouldgotobedearly”）。

7.能将自身作息时间与他人进行比较，初步反思并规划自己更健康的作息安排，培养逻辑思维和批判性思维能力。

（四）【文化意识目标】【拓展·育人】

8.了解英语国家时间表达的差异（如past/to的使用），尊重文化多样性。

9.认识到规律作息对身体健康和学习效率的重要性，树立“合理规划时间，健康生活”的观念。【热点·高频考点：时间表达法与日常活动结合的综合运用】

四、【关键与难点】教学重难点定位

（一）【教学重点】【基础·核心·高频考点】

1.核心词汇与句型：掌握描述日常活动的动词短语及询问、描述活动时间的句型。

2.时间表达法：能听懂并较为熟练地使用“分钟+past/to”结构表达时间。

（二）【教学难点】【难点·关键】

3.听力信息的抓取与整合：在连续的语流中准确捕捉不同人物在不同时间进行的活动，并完成信息匹配。

4.时间的精确表达：在口语输出中，能够正确区分并运用“past”和“to”来表达非整点半点的时间，尤其是分钟数大于30的情况。

5.语篇输出能力：能够连贯、有条理地描述他人或自己一天的作息安排。

五、【策略与准备】教学方法与课前准备

（一）【教学方法】本节课将采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法和交际教学法。通过创设“Tom的作息时间表”和“班级作息习惯大调查”等真实或接近真实的交际任务，驱动学生的学习内驱力。教学过程中，教师将作为组织者、引导者和帮助者，通过创设情境、设计梯级任务、提供语言支架、组织小组活动等方式，引导学生在“做中学，用中学”。【非常重要】

（二）【学习方式】倡导自主、合作、探究的学习方式。学生将通过个人思考、同桌对话、小组合作等多种形式，主动参与到知识的建构过程中。听力策略的指导将贯穿始终，帮助学生学会学习。

（三）【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件（PPT），内含生动图片、清晰音频（截取自教材听力材料）、时间表达动画演示；准备用于课堂操练的时间卡片和活动卡片；设计好小组调查表（可印在导学案上）。

2.学生：完成导学案中的【课前热身】部分；预习本课新单词和短语；准备一张白纸用于课堂速记练习。

六、【深度建构】教学实施过程（核心环节）

（一）【温故知新，激活图式】（Pre-task:Warm-upandLead-in）(约5分钟)

1.【头脑风暴，唤醒旧知】上课伊始，教师通过PPT快速闪现本单元SectionA学过的日常活动图片（如getup,gotoschool,playbasketball等），学生以“开火车”或抢答的形式快速说出动词短语。此环节旨在迅速将学生注意力吸引到课堂，并激活与话题相关的背景知识。【基础】

2.【趣味竞猜，引出新知】教师利用PPT展示一个模糊的时钟图片，只显示时针和分针的大致位置，让学生竞猜时间（“Whattimeisit?”）。学生猜出如“sixo'clock”、“sixthirty”等整点或半点时间后，教师揭示准确时间（如6:25），自然引出非整点半点时间的表达问题：“It'ssixtwenty-five.Butwecanalsosay'twenty-fivepastsix'.”板书核心句型“...past...”，通过动画演示分针走过12的过程，帮助学生理解“past”表示“超过”。紧接着将时钟拨到6:40，引出“twentytoseven”，用动画演示分针还差20分钟到7点，帮助学生理解“to”表示“差...到...”。通过形象的动画对比，突破学生对“past”和“to”理解的【难点】。

3.【揭示课题，明确目标】教师顺势引出本节课主题：“Todaywe'regoingtolearnmoreaboutdailyroutinesandtalkaboutourtimeinamoredetailedway.Let'smovetoSectionB1a-1e.”并简要呈现本节课的核心学习目标，让学生心中有数。

（二）【新知呈现，搭建支架】（While-task:PresentationandPracticeof1a-1b）(约8分钟)

1.【图文匹配，学习短语】（1a）教师引导学生翻开课本，看1a部分的图片和短语。首先，让学生独立完成短语与图片的匹配任务，核对答案后，教师带领学生进行重点短语的操练，特别注意dohomework,eatdinner,eatbreakfast,gotobed,takeawalk的发音和含义。此处，教师可拓展“run”和“clean”等词汇，引导学生联系自己的生活，说说通常在什么时间做这些事情，为后面的听力做铺垫。

2.【结构操练，夯实句型】（1b）完成匹配后，教师指着图片和短语，与一名学生进行示范对话：

T:Whendopeopleusuallyeatdinner?(板书句型“Whendopeopleusually...?”)

S:Theyusuallyeatdinnerintheevening.

教师随即在PPT上给出一个具体时间（如6:45），并引导学生使用更精确的时间表达：“Theyusuallyeatdinnerataquartertoseven.”(板书回答句型“...at+具体时间”)。随后，学生两人一组，利用1a中的所有短语和教师提供的时间卡片（上面写有各种时间，如7:15,8:30,9:40等），进行替换练习。教师巡视，及时纠正学生在时间表达上的错误，特别是“past”和“to”的混用。这个环节旨在通过控制性练习，让学生将新短语和新的时间表达法进行初步结合，形成完整的“活动+时间”的语言结构，这是【高频考点】的基石。

（三）【听力训练，策略内化】（While-task:ListeningPracticeof1c-1d）(约12分钟)

1.【听前预测，明确任务】（1c）教师引导学生观察1c的两幅图片，提问：“Whocanyouseeinthepictures?Whataretheydoing?Whattimeisit?”引导学生通过图片信息预测听力内容的大致场景和人物。然后，让学生阅读1c中的问题，明确听力任务1：通过听，圈出他们听到的活动。这个步骤旨在培养学生【重要】的听前预测策略，降低听力焦虑。

2.【泛听抓取，验证预测】（1c）播放第一遍录音，学生完成1c的圈词任务。完成后，同桌之间互相核对答案，并尝试用完整的句子复述他们听到的信息，例如：“Tomgetsupat...Oh,weneedtolistenagaintogettheexacttime.”这为下一阶段的精听做好过渡。

3.【精听细节，捕捉时间】（1d）播放第二遍录音，这次的任务是【难点】突破的关键。教师引导学生关注1d表格中的时间，并教授速记技巧：“Youdon'tneedtowritedowneveryword.Justwritethenumbers.Forexample,ifyouhear'sixthirty',youcanwrite'6:30'.Ifyouhear'aquartertoseven',youcanwrite'6:45'.”板书速记示例。再次播放录音，必要时在关键信息处停顿，让学生有时间记录。对于基础较弱的学生，允许他们只写出数字。

4.【听力回听，核对解析】（1d）播放第三遍录音，让学生整体感知并核对答案。教师请几位学生将答案板书在黑板上，然后全班共同核对。对于错误率较高的空（如7:15可能会被误听为7:50），教师可将该句音频截取出来反复播放，引导学生注意辨音，并解释易混淆点。最后，教师呈现完整的听力文本，让学生跟读模仿，尤其是对时间表达法的语音语调进行模仿，加深印象。

5.【听后复述，信息整合】教师引导学生结合1c和1d的信息，尝试用一段连贯的话描述Tom的早晨。教师可以先给出一个开头作为【支架】：“Tomhasabusymorning.Hegetsupat...Thenhe...at...Afterthat,he...at...”请几名学生尝试复述，锻炼他们将零散信息整合成语篇的能力，这是对思维品质【提升】的初步训练。

（四）【口语输出，综合运用】（Post-task:OralPracticeof1eandExtension）(约12分钟)

1.【示范引领，明确任务】（1e）教师首先与一名优秀学生进行示范对话，完成1e的调查任务。对话如下：

T:(拿着调查表)Hi,S1.Whattimedoyouusuallygetup?

S1:Iusuallygetupatsixforty.

T:(在表格中记下6:40)Oh,sixforty.Andwhattimedoyoueatbreakfast?

S1:Iusuallyeatbreakfastatseveno'clock.

...(询问2-3个活动)

T:Thankyou.SoS1getsupatsixforty,eatsbreakfastatseven...

示范结束后，教师展示小组调查表（可设计为包含姓名和多个活动时间的表格），明确任务要求：四人一组，互相调查作息时间，并记录下来。提醒学生在提问和回答时，尽量使用精确的时间表达。

2.【小组调查，合作探究】学生以小组为单位开展调查活动。教室里充满学生用英语交流的声音。教师深入到各小组中，一方面提供必要的语言帮助（如某个活动不会说，某个时间不知道如何表达），另一方面督促学生全部使用英语交流，鼓励内向的学生开口。此环节是本节课语言输出的高潮，学生将所学知识应用于真实交际中，是【关键能力训练点】。

3.【汇报展示，成果分享】小组活动结束后，请2-3个小组的代表上台，利用投影展示本组的调查表，并向全班汇报。例如：“Inourgroup,S1getsupatsixforty.S2getsupatsixfifty.S3usuallyeatsbreakfastatsevenfifteen.Wefindthatmostofusgotobedataboutteno'clock.”教师对汇报小组给予及时、具体的积极评价，如“Great!Youusedthe'past'and'to'correctly!”或者“Yourreportisveryclearandorganized.”并引导全班给予掌声鼓励。

4.【拓展延伸，思维提升】针对汇报中出现的普遍作息时间，教师引导学生进行讨论和反思：“Lookatthereport.Someofyougotobedat10:30oreven11:00.Isthathealthy?Howmanyhoursofsleepdoyouget?Whatsuggestionscanyougivetoyourclassmates?”引导学生联系健康知识，认识到早睡早起的重要性，并用英语提出建议如“Youshouldgotobedearlier.”或者“It'sgoodforyourhealthtogetupearly.”这一环节将语言学习与学生的现实生活和身心健康紧密相连，实现了学科育人价值，体现了【热点】话题的渗透。

（五）【总结提炼，反馈评价】（SummaryandSelf-assessment）(约5分钟)

1.【师生共建，知识梳理】教师引导学生一起回顾本节课所学内容，形成一个清晰的知识网络图（板书）。内容包括：

1.【基础】新学的日常活动短语。

2.【核心·高频考点】时间的两种表达方式：顺读法（sixthirty）和逆读法（halfpastsix/aquartertoseven）。

3.【关键】核心句型：“Whattimedoyou...?”和“Whendoyou...?”及其回答。

4.【重要】听力策略：预测和抓取关键词。

1.【自我评价，反思学习】教师引导学生完成导学案上的自我评价表（内容可涉及：我掌握了哪些新短语？我能用两种方式表达时间吗？我能在听力中抓住关键信息吗？我积极参与小组活动了吗？）。通过反思，帮助学生了解自己的学习状况，明确努力方向。

2.【情感升华，价值引领】教师总结：“Timeismoney,buttimeismorethanmoney.It'slife.Byplanningourtimewell,wecanhaveahealthierandhappierlife.So,let'sbethemasterofourtime!”再次强调时间管理和健康作息的重要性。

七、【精要梳理】板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

【Unit2SectionB(1a-1e)】

DailyRoutinesWhattime?/When?ListeningTips

dohomework---顺读法：1.Predict(看图预测)

eatdinner6:25→sixtwenty-five2.Keywords

eatbreakfast7:15→sevenfifteen(Who,Whattime,What)

gotobed---逆读法【难点·高频】:3.Takenotes

takeawalk≤30:分钟+past+小时(Usenumbers)

run/clean6:25→twenty-fivepastsix

＞30:(60-分钟)+to+(小时+1)

6:40→twentytoseven

特殊：

6:30→halfp