九年级下册英语 Unit 2 Great People 单元词汇派生法复习课导学案

九年级下册英语Unit2GreatPeople单元词汇派生法复习课导学案

一、指导思想与理论依据

在英语学科核心素养视域下，词汇教学不应再是简单的罗列与机械的背诵，而应是“词以载道”的深度语言实践活动-3。本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“语言能力”和“学习能力”的培养要求，强调在主题意义引领下进行词汇的深度学习。针对毕业班复习的特点，我们摒弃了传统的、孤立的单词表记忆模式，转而采用基于构词法（派生法）的词汇复习策略。这一策略不仅关注词汇的“音、形、义”，更深入到词汇的“性”（词性）、“用”（用法）和“境”（语境），旨在帮助学生构建词汇语义网络，实现从“学词汇”到“用词汇”的跨越，从而在真实的语言理解和表达任务中，能够精准、地道地运用语言，为中考及未来的终身学习奠定坚实基础-6-9。

二、学情分析

【基础】授课对象为九年级学生，处于初中阶段的毕业与升学关口。经过两年半的系统学习，学生已具备约1500-1600的词汇量，对基本词性和句子成分有初步认知。然而，在实际教学中发现，学生在词汇运用方面存在以下主要问题：一是词汇记忆碎片化，缺乏对单词家族（如动词、名词、形容词、副词形式）的系统掌握，导致写作中出现词性误用；二是对词汇的深层含义和搭配理解不透，尤其是在具体语境中辨析同根词的能力较弱；三是复习阶段容易产生倦怠感，缺乏对语言规律探究的兴趣。本单元话题为“GreatPeople”，词汇涉及大量职业、成就、品质的描述，抽象名词和形容词众多，非常适合运用派生法进行归类和深度学习，帮助学生突破词汇学习的瓶颈【难点】。

三、教学目标

Bytheendofthisreviewlesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】Masterthespellingandphoneticchangesofatleast20corewordsandtheirderivatives(e.g.,invent-inventor-invention)relatedtothetopic"GreatPeople"【基础】.

2.【语言能力】Distinguishtheusageofdifferentpartsofspeech(nouns,verbs,adjectives,adverbs)ofthesamerootinspecificconsandcompleteclozetestsandsentencetranslationsaccurately【重要】.

3.【学习能力】SummarizethecommonrulesofwordformationinEnglish,suchassuffixes(-er/-or,-tion,-ive,-ous,-ly)andprefixes(un-,in-)【高频考点】.

4.【思维品质】Applythetargetvocabularyflexiblytodescribeagreatperson'slife,achievements,andqualities,constructingalogicalandcoherentdiscourse【核心目标】.

四、教学重难点

1.【重点】引导学生通过观察、比较、归纳，自主发现并掌握本单元核心词汇的派生规律，建立词汇家族档案。

2.【难点】帮助学生克服思维定势，能够在不同语境中准确、得体地选用恰当的派生词形式，特别是非谓语动词形式和词性转换后在句子中的句法功能。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）温故知新·话题聚合——【导入与激活】

本环节旨在通过话题讨论激活学生已有的图式，并自然导入本课的核心词汇家族。

1.头脑风暴与话题导入：教师通过多媒体展示一组具有代表性的伟人图片（如尼尔·阿姆斯特朗、居里夫人、袁隆平、特蕾莎修女等），并提问：“Whoisthegreatestpersoninyourmind?Whatmakeshim/hergreat?Whatqualitiesdotheyshare?”引导学生使用已有的形容词（如great,important,famous,brave）和名词（如pilot,scientist,teacher）进行回答，初步唤醒学生对单元话题的记忆。

2.词汇初探与归类：基于学生的回答，教师将关键词写在黑板上，并进行引导性提问：“WeknowNeilArmstrongisanastronaut.Butwhat’stheverbof‘astronaut’?Isthereanywordlikethis?”引出invent和inventor，或explore和explorer，从而点明本课的主题——派生词复习。教师在此环节只做引导，不进行详细讲解，旨在激发学生的好奇心和探究欲。

（二）自主探究·建构网络——【核心词汇深度梳理】

这是本节课的基石环节，学生将通过小组合作的方式，借助字典和学案，对单元核心词汇进行“地毯式”的梳理和网络构建。

1.小组合作：词汇家族图谱绘制

教师将全班分为六个小组，每组负责一个核心词根的“词汇家族”拓展任务。这些核心词根均选自本单元教材及中考高频词表-1-6-10。

1.2.第一组：invent(v.发明)

2.3.第二组：explore(v.探索)

3.4.第三组：achieve(v.实现，取得)

4.5.第四组：contribute(v.贡献)

5.6.第五组：discover(v.发现)

6.7.第六组：create(v.创造)

任务要求：每组需利用词典或复习资料，找出该词根的名词（人）、名词（物/事）、形容词、副词形式，并查阅其常用搭配和典型例句。最终将成果绘制成思维导图或词汇图谱。

8.成果展示与归纳总结

各小组选派代表上台展示本组的成果，并向全班讲解该词族中每个词的含义和基本用法。教师在其他小组展示时进行补充和点拨，并引导全班共同归纳常见的前缀、后缀规律。

1.9.【重要】名词后缀：-er/-or(表示人：inventor,explorer),-ist(表示家：scientist),-ian(表示精通者：musician),-tion/-sion(表示行为/状态：invention,contribution,achievement),-ence/-ance(表示性质：difference,importance).

2.10.【重要】形容词后缀：-ive(表示有...性质的：creative,active),-ous(表示充满...的：famous,courageous),-ful(表示充满的：useful,successful),-less(表示没有的：useless,fearless),-al(表示...的：national,traditional).

3.11.【基础】副词后缀：-ly(常用于形容词后：successfully,bravely,widely).

4.12.【基础】否定前缀：un-,in-,im-,dis-(如：unknown,inactive,impossible,discover的反义).

此环节将原本零散的单词按照构词法规律串联起来，帮助学生实现从“记一个词”到“记一串词”的飞跃，极大地提高了复习效率。

（三）聚焦语境·精准辨析——【词性功能深度剖析】

梳理完词汇形式后，重点在于让学生在语境中体会不同词性的句法功能。这是解决“会背不会用”问题的关键一步。

1.微型语篇填空：

教师呈现一篇关于“屠呦呦”的短篇传记，其中留出一些关键空白，要求学生根据上下文，使用刚才梳理过的词族的适当形式填空。

文本示例：TuYouyouisafamous(1)_______(science).She(2)_______(discovery)artemisinin,a(3)_______(medicine)thathassavedmillionsoflives.Her(4)_______(achieve)isagreat(5)_______(contribute)totheworld.Sheisa(6)_______(pride)ofChina.

通过这个练习，学生必须思考：第1空需要名词（人），第2空需要动词的过去式，第3空需要形容词修饰名词，第4、5空需要名词（事物），第6空需要形容词作定语。教师可引导学生分析句子成分，强化词性意识。

2.【难点与高频考点】易混词辨析：

教师重点讲解一些极易混淆的派生词对，帮助学生从语义和用法上进行精准区分。例如：

1.3.respectful(表示敬意的)vs.respectable(值得尊敬的)

例句：Weshouldberespectfultoourteachers./YuanLongpingisarespectablescientist.

2.4.invented(被发明的)vs.discovered(被发现的)

例句：PaperwasinventedinChina./RadiumwasdiscoveredbytheCuries.

3.5.industrious(勤奋的)vs.industrial(工业的)

例句：Heisanindustriousstudent./Thisisanindustrialcity.

4.6.asleep(睡着的)vs.sleepy(困倦的)

例句：Thebabyisasleep./Ifeelverysleepynow.

（四）迁移创新·以读促写——【综合语用能力提升】

词汇复习的最终目的是服务于输出。本环节将通过阅读和写作的结合，实现词汇的活学活用。

1.语篇阅读与结构分析

教师提供一篇关于“MarieCurie”的补充阅读材料（略长于教材课文），要求学生快速阅读并找出文中用来描述居里夫人品质（形容词）、成就（名词）和具体行为（动词）的词汇，并分析这些词汇是如何支撑起文章结构的。例如，文章可能用“devotedherselfto”来描述她的奉献精神，用“extraordinaryachievements”来概括她的贡献，用“courageousandpersistent”来形容她的品质-1-10。

2.【核心目标】微写作实践

要求学生运用本课复习的派生词，完成一篇80词左右的微写作。题目二选一：

OptionA:“MyHero/HeroineinMyHeart”

要求：至少使用5个本课复习的派生词（如形容词、名词形式），描述你心中的伟人的具体事迹和品格。

OptionB:“WhatMakesaPersonGreat?”

要求：阐述你认为伟人应具备的品质，并结合具体事例进行论证，灵活运用所学的词汇家族。

写作过程中，鼓励学生相互批改，重点关注词汇使用是否准确、地道，词性是否正确。

（五）当堂检测·教学评一体——【学习效果即时反馈】

为了落实“教学评一体化”理念，本环节设计约10分钟的当堂检测，题型对标中考，旨在即时反馈学生的学习效果-3-5。

1.词形变换（5题）

(1)Thelightbulbisoneofthemostimportant_______(invent)inhistory.

(2)Afteryearsofhardwork,hefinallyachievedgreat_______(succeed).

(3)Itis_______(fair)tojudgeapersononlybyhislooks.

(4)Sheisavery_______(create)designerwhoalwayscomesupwithnewideas.

(5)Hemadegreat_______(contribute)tothefieldofmedicine.

2.语篇填空（短文形式，挖空10个，综合考查派生词）

用所给词的适当形式填空，使短文意思完整。

NeilArmstrongisaworld-famous(1)(astronaut).Heshowedgreat(2)

(interested)inflyingwhenhewasachild.Hereceivedhisstudentpilot’slicenseat16.Later,he(3)(service)asapilotinthenavy.In1966,he(4)

(success)wentintospace.However,hismost(5)(forget)achievementwasthemoonlandingin1969.HeandBuzzAldrin(6)

(land)thespacecraftApollo11onthemoon.Itwasagiantleapfor(7)(human).Armstrongwas(8)

(present)theMedalofFreedomforhisexcellentservice.Heisnotonlya(9)(brave)explorerbutalsoa(10)

(pride)ofthewholeworld.

3.句子翻译（3题，重点考查词汇在句子中的准确运用）

(1)我们应该把更多的精力投入到学习中。（devote...to...）

(2)她是如此有创造力的一位艺术家，她的作品广为人知。（creative,widely）

(3)尽管遇到了很多困难，他从未放弃，最终取得了巨大的成功。（difficulty,giveup,achievement）

六、板书设计

Unit2GreatPeople:WordFormation(Derivation)

【核心词族】