人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar Section B 2a2c阅读课教案

人教版初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionB2a-2c阅读课教案

一、设计理念与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学科核心素养的培养目标，致力于构建以学生为中心、以意义探究为导向的深度阅读课堂。设计基于以下前沿教学理论：

1.深度教学理论：超越对文本表层信息的提取，引导学生在理解“俱乐部海报”这一实用文体内容的基础上，分析其语言特征、结构功能和交际目的，实现从“读字面”到“读本质”的跃升。

2.跨学科整合理念：将英语语言学习与美育（海报设计）、社会实践（社团活动组织）、信息技术（多媒体素材辅助）相结合，培养学生的综合素养和解决真实问题的能力。

3.教学评一体化：将诊断性评价、形成性评价与终结性评价贯穿教学全过程。通过多元评价工具，如观察量表、任务产出、同伴互评等，实时监测学习成效，以评促学，以评促教。

二、文本分析与学情研判

（一）文本解构

本课阅读材料为三则“俱乐部招募海报”，隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。

1.内容层面：分别介绍了学校的英语俱乐部、音乐俱乐部和象棋俱乐部，具体内容包括俱乐部名称、所需技能、活动时间、地点及联络人。

2.文体层面：属于典型的“海报”类应用文，具有目的明确（招募）、语言简练、信息突出、格式醒目等文体特征。文本运用了“Canyou…?”“Weneed…”“Pleasecometo…”等核心句型，以及“talkwith”,“playthepiano/violin”,“tellstories”等动词短语。

3.育人价值：引导学生了解校园社团文化，鼓励其根据自身兴趣与特长参与集体生活，培养团队协作精神与个性化发展意识。

（二）学情研判

授课对象为七年级下学期学生。经过一个学期的学习，他们已积累了一定的词汇和基本句型，能够进行简单的日常交流。对于“can”表示能力的用法已有初步接触。然而，其阅读策略尚在形成期，信息定位与归纳能力有待系统训练；对应用文体的功能性认识不足；基于文本进行创造性表达的能力较为薄弱。因此，本课需搭建针对性支架，引导其实现从“学习理解”到“应用实践”，最终尝试“迁移创新”的认知进阶。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定如下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够准确识别、理解并运用与俱乐部活动相关的核心词汇与表达（如：musician,begoodwith,makefriends,help(sb)withsth等）。

2.3.能够运用略读、寻读等策略，快速、准确地从三则海报中提取关键信息（如：俱乐部名称、所需能力、时间地点等）。

3.4.能够分析、归纳海报类文体的基本结构和语言特点。

5.学习能力：

1.6.在阅读过程中，有意识地运用标注、分类、信息图等工具整理信息，提升自主学习与管理能力。

2.7.通过小组合作完成探究任务，培养协作学习和沟通能力。

8.思维品质：

1.9.通过对比分析三则海报的异同，发展分析、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.10.在“设计自己的俱乐部海报”任务中，激发创造性思维和批判性思维（如：思考俱乐部的独特价值、吸引人的宣传方式）。

11.文化意识：

1.12.了解中外校园社团文化的共通之处，认识到参与社团活动对个人成长和社交的积极意义。

2.13.学会用恰当的方式表达自己的兴趣与特长，并邀请他人参与集体活动。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生运用阅读策略理解三则海报的详细内容。

2.3.帮助学生梳理和掌握海报文体的核心信息要素与结构。

4.教学难点：

1.5.引导学生超越零散信息获取，实现对文本体裁和功能的深度理解。

2.6.激励学生运用所学，进行富有创造性和交际真实性的语言产出。

五、教学资源

多媒体课件、三则海报的实物或高清图片、信息整理表格（学案）、小组活动任务卡、评价量表。

六、教学过程

Step1:读前激活，创设语境(Pre-reading:ActivatingConualizing)(约8分钟)

活动1：视频引思，话题导入

播放一段30秒的、展示丰富多彩学校俱乐部活动（如机器人社、舞蹈社、辩论社等）的短视频。观看后提问：

1.T:“Whatclubscanyouseeinthevideo?”

2.T:“Whatclubareyouinordoyouwanttojoin?Why?”

（设计意图：利用多模态资源瞬间激发学生兴趣，链接其已有生活经验，自然引出“俱乐部”主题，并为后续语言输出做预热。）

活动2：预测导航，聚焦目标

向学生展示本节课标题“Readtheadsandfindwhatyoulike”。引导学生解读“ads”（广告）一词，并询问：“Whatinformationdoyouusuallyfindinanadforaclub?”鼓励学生头脑风暴，将他们的预测（如：Clubname,Time,Place,Whattodo,Whocanjoin…）板书在黑板上，形成“信息期待图”。

（设计意图：引导学生关注文本体裁，通过预测策略激活其认知图式，使后续阅读带有明确的目的性，培养其作为积极阅读者的意识。）

Step2:读中解构，策略赋能(While-reading:DeconstructingStrategizing)(约20分钟)

活动1：首轮略读，验证预测，把握主旨

学生快速默读2a的三则海报（限时1分钟），完成两项任务：

1.核对读前预测，在海报中找到对应信息，确认或修正黑板上的“信息期待图”。

2.回答全局性问题：“Howmanyclubsarethere?Whatarethey?”

（设计意图：训练略读技能，让学生快速把握文本整体面貌，验证预测并获得阅读成就感，初步建立对文体结构的感知。）

活动2：次轮寻读，提取细节，深度加工

学生再次仔细阅读文本，完成分层任务：

1.任务A（基础信息提取）：发放学案表格，要求学生独立填写三则俱乐部的具体信息。

ClubName

Whattheyneed/Whatyoucando

Time

Place

Contact

EnglishClub

talkwith,helpwithEnglish

...

...

...

MusicClub

playthepiano/violin,sing,dance

...

...

...

ChessClub

playchess

...

...

...

1.任务B（语言与思维提升）：

1.2.语言聚焦：引导学生关注海报中的特色表达，如“Areyougoodwitholdpeople?”探讨“begoodwith”的含义与用法，并鼓励其用该短语造句。

2.3.推理判断：提问：“Whydoesthemusicclubneedmusicians?Whydoesthechessclubwantstudentsfortheschoolfestival?”引导学生理解海报背后的隐含目的（确保活动质量、为校争光等）。

3.4.对比分析：小组讨论：“Whatarethesamepartsanddifferentpartsinthesethreeads?”引导学生归纳出海报的固定要素（标题、需求/活动、时间地点、联系方式）和可变要素（宣传语、附加福利等）。

（设计意图：通过任务分层，兼顾全体学生。表格工具助力信息结构化；深度问题推动学生进行语言分析和逻辑思考，实现与文本的深度对话。）

活动3：听读结合，内化语言

播放课文录音，学生跟读。重点关注重音、节奏和意群停顿，模仿海报宣传的语调。

（设计意图：通过标准输入，强化语音感知，促进语言内化，提升语感。）

Step3:读后迁移，创新应用(Post-reading:TransferringCreating)(约12分钟)

活动：跨界设计——“我的梦想俱乐部”海报创作大赛

1.情境创设：“学校将开设一批新俱乐部，现面向全体同学征集创意。请你为你最想创建或参与的俱乐部设计一份英文招募海报。”

2.小组协作：学生4人一组，确定俱乐部主题（如：Eco-GardeningClub,AIRobotClub,ChineseCalligraphyClub等）。根据前一环节归纳的海报要素，协作完成一份海报初稿。教师提供语言支架（句型库）和设计建议（图文并茂）。

3.展示与互评：各小组派代表在班内展示海报，并用英文进行简短推介（30秒）。其他小组根据“内容完整性”、“语言准确性”、“创意吸引力”、“合作有效性”四个维度的评价量表进行星级打分与口头反馈。

4.跨界拓展：邀请（或由教师扮演）美术老师/信息技术老师作为“特邀评委”，从版面设计、视觉冲击力角度进行点评，凸显跨学科融合。

（设计意图：创设接近真实的交际任务，实现从输入到产出的自然过渡。合作学习培养团队精神；创作活动激发创新思维；多维评价落实“教学评一体”，并将美育、信息素养等跨学科元素有机融入。）

Step4:总结反思，作业延伸(SummaryAssignment)(约5分钟)

1.总结反思：教师引导学生共同回顾本课所学：①三则海报的内容；②海报类文体的核心要素；③设计一份好海报的要点。通过提问“Whatmakesagoodclubad?”引导学生进行元认知反思。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：完善并润色课堂小组的海报设计，形成终稿。

2.4.拓展性作业：选择以下一项完成：

a.调研作业：通过网络或采访，了解一所海外中学的俱乐部情况，并用英文记录2-3个有趣的俱乐部信息。

b.实践作业：尝试用英文为自己班级或小组的一项活动（如班会、运动会）设计一份简易通知或邀请函。

（设计意图：总结帮助学生构建知识体系；分层作业尊重学生个体差异，兼顾语言巩固与能力拓展，将学习从课内延伸至课外。）

七、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?

Reading:ClubAds

WhatmakesaGOODCLUBAD?

╔══════════════════════════╗

║**Content(内容)**║

╠══════════════════════════╣

║•**Title**(名称)║

║•**Need/Activity**(需求/活动)║

║•**TimePlace**(时间地点)║

║•**Contact**(联系方式)║

║•**Slogan**(宣传语)║(可选)

╚══════════════════════════╝

╔══════════════════════════╗

║**Language(语言)**║

╠══════════════════════════╣

║•ClearSimple(清晰简洁)║

║•Attractive(有吸引力)║

║•UsefulPatterns:║

║-Canyou...?║

║-Weneed...║

║-Pleasecometo...║

║-Begoodwith...║

╚══════════════════════════╝

╔══════════════════════════╗

║**Design(设计)**║

╠══════════════════════════╣

║•Eye-catching(醒目)║