陈情表教学设计

《陈情表》教学设计广州市第十七中学黄晓霞教学目标知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。3.学习文章的写作特色。过程与方法1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。情感态度价值观1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。教学重点：1.文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。2.文章的陈情特色。教学时数：3课时课前准备：每位同学用文言文写一封《陈情书》（书：信）给另外一个同学或者老师，告诉他你对他的友情或者敬意。要求：1.两百字以上，要能感动这位收信的同学或者老师。2.将这篇文章写作“日志集”中。第一课时：用整理意识来统帅全文，并结合重点提示来记背课文。导入：同学们，今天我们不读书，我们来谈情（板书：谈情，把“情”字尽量写大）。谈什么情呢？什么情都行，什么情都不要紧，但是关键在于要谈得动人！下面我们先请一位同学来读读他之前写的《陈情书》，看这位同学所谈之情能否打动那位同学或者老师。请你先别说写给谁的，让大家一起来猜一猜是不是写给自己的。（学生诵读《陈情书》，同学们猜想对象，请对象说出感觉，同学们一起评说这份《陈情书》）“情”就像是天上的月亮，它并不总是完满，它也并不总是特别皎洁，它甚至有一点远，甚至让人无法把握，但是在黑幕降临之际，诺大的黑幕中悬挂着或圆或缺，或明或暗的月亮，总是能够给黑暗中的人一点希望，一点欣喜。这就是情的力量！请到力量最能撼动人心，一个人失去情，容易崩溃与绝望，一个人拥有情，他就具备了可以让自己活的力量。李密，正是如此。一篇《陈情表》，感动了皇帝，感动了世人，感动了千秋后代。今天，我们就一起走入李密的情感世界，一起来揭示《陈情表》用情感动世界的秘密。一、初步感知1.播放《陈情表》音频，学生们跟读，注意感情的配合。同学们，请你们用饱含情感的语气跟着音频一起朗诵文章。2.播放背景音乐，同学们再将文章有感情地朗诵一遍。再次熟悉文本内容，体会文章中的情。二、谈《陈情表》之情1.《陈情表》以情动人，有情之人，读罢此文，无不感慨唏嘘，为之动容，那么，你是不是一个有情的人呢？你从中读出什么情了呢？『明确』从中读出了李密对于老祖母的孝情和对晋武帝的忠情2.“表”是什么？『明确』古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。3.李密“陈情”对象居然是皇帝，这到底是怎么回事呢？『明确』看来，只有回到那个时代，我们才能了解，李密为何要对一位皇帝“谈情”了。公元263年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。2.那李密是如何把他对老祖母拳拳到孝敬之情陈述出来，打动晋武帝的呢？他都有哪些招式呢？第一招：历数童年悲惨的经历夙遭闵凶父丧母嫁（生孩六月，慈父……，……四岁，舅……）多病零丁（臣少多……，九岁……，……苦）门衰祚薄（至于成立，既无……，终鲜……，外无……，内无……，……形影相吊）刘夙婴疾病（而刘……，常在……，臣……，未曾废离）那我们先把李密的第一招给学习来，请同学们尝试用两分钟的时间，根据我给你们的提示，把这一段话背诵下来，让它变成我们的东西。『背』学生背书课文，检查背诵。『点评』作者这一招，可以说是一鸣惊人，把自己的幼年经历叙述得无比悲惨，但是，就在这悲惨的童年，幸亏有自己的祖母“悯臣孤弱，躬亲抚养”，才让我长大成人。因此，自己对祖母是无限地感激，这为后文书写自己对祖母的孝敬之情，埋下了伏笔。这第一招，出得高明，让人感慨感动。第二招：陈述进退两难的无奈『问』同学们，你们说这古代，有哪些情感最让人进退两难的呢？对于李密而言，你们他进退两难的是什么？『明确』古人许多时候忠孝不能两全，对于李密而言，他最进退两难的也是这一点。他不能不孝，更不能不忠，那该如何是好？结果，李密运用他的智慧，想出了很高明的一招，让皇帝知道他拥有忠孝之情。现在让我们一起来看看他怎么陈述的？大家看看第二段，看看哪里体现“忠”，哪里又体现“孝”，李密是如何把自己写得特别进退两难无可奈何让人同情的？『明确』忠：逮奉圣朝，……。前太守……，后刺史……。臣以……，辞……。诏书……。拜……，……国恩，除……。猥以微贱，……。非……，所……。臣具以表闻，辞……。诏书……，责……。郡县……，催臣……；州司……，急……。（叙朝廷征召之殷，表明自己对于朝廷对自己的赏识特别感激）一句“臣欲奉诏奔驰”，更是清楚地对皇帝表明他迫切地渴望接受命令的心情。一片忠心，哪能不打动皇帝？孝：则刘……；欲……，……不许。臣之进退，……。（陈述自己进退两难的境地。）一个转折，把自己因为孝而无法赴任的心情抒写了出来，用狼狈来体现自己的无可奈何，情辞悲切，动人心肺，这一招也出得高啊！『背』这样的高招，同学们要赶快把它学下来，现在给大家一点时间，根据老师给的提示，把这一段话背下来。『问』同学们，如果你是皇帝，李密这两招能不能说服你呢？李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，李密还得继续出招，一直到晋武帝信服为止。请同学们往下看，讨论一下李密还有什么招。第三招：以皇帝之理消皇帝之疑『问』李密借用了什么皇帝之理呢？请大家把原句找出来。『明确』伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。李密抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。但是这么说还不够，还得再三强调自己其实非常愿意为皇帝尽忠，于是李密先强调自己不是自命清高，“且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。”，然后再度感激皇帝对于他的信任“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？”自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。然后一个转折，证明地陈述祖母现在的情况：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”强调自己与祖母相依为命的感情：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”说得那么在情在理，委婉动人，情辞恳切，至忠至孝之情感人至深。『背』同样的，我们再次根据提示，把这段内容背书下来。背的过程注意作者写作的思路，想想作者是怎么一步步把晋武帝打动的，这样有助于我们记忆。第四招：先尽孝后尽忠缓兵之计最后，李密使出了不得不让晋武帝答应他的请求的一招。祈求先终养祖母，他说：“臣密今年……，祖母刘……，是臣尽节……长，报养……短也。乌鸟私情，愿祈终养。臣之辛苦，非……及……所见明知。”为了表达自己的诚意，最后李密还信誓旦旦，希望能够得到晋武帝的彻底信任。李密发誓说：“皇天后土，实……。愿陛下……，听……。庶刘……，……余年。臣生……，死……”这么一来，晋武帝很难拒绝他的要求了。最后结果可想而知。『背』根据提示，把文章最后一段背诵下来。第二课时小组协作，归纳整合文中的文言文知识。学生自己制作任务型学案，让学生利用学案给出的线索来归纳文中的重点字词句。『过程』给出数个任务，学生以四人为一小组，完成任务，进行比赛。能够在规定时间内按照质量完成最多任务的前三个小组，小组中的每一个成员都给予加分。完成任务最少的三个小组必须给全班同学表演节目。附上：任务型学案：任务一：找出文章中八处词类活用的情况并解释这些词语的意义和用法。『明确』1、祖母臣无以终余年动词使动用法，使－终了2、愿陛下矜悯愚诚形－名，诚心3、凡在故老，犹蒙矜育形－名，老人4、是以区区不能废远形－动，远离5、臣具以表闻，辞不就职动－使动，使－－闻6、外无期功强近之亲，内无应门五次之童。名－状，在家之外名－状，在家里7、猥以微贱形作名，卑微低贱的身份8、则刘氏病日笃。名－状，一天一天任务二：找出文章中的四个通假字，写出本字并解释。臣以险衅，夙遭闵凶闵，通“悯”，忧患九岁不行，零丁孤苦零丁，通“伶仃”，孤独的样子夙婴疾病，常在床蓐。蓐，通“褥”，草席子臣密今年四十有四。有，通“又”。任务三：找出文章中十个古今异义词，并指出古意和今意至于成立。到;另提一事。至于成立。成人自立；(理论)站得住。九岁不行不能走路；不可以。后刺史荣举臣秀才优秀人才；科举中最低级者臣以供养无主无人来做；没有主意臣之辛苦辛酸苦楚；身心劳苦。非臣殒首所能上报报答皇上；向上级报告欲苟顺私情，则告诉不许申诉(苦衷)；让别人知道听臣微志，庶刘侥幸幸运；由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。是以区区不能废远谦言私爱；数量少。任务四：总结文章中“以”字的含义以臣以险衅介词，因是以区区不能废远因，是以＝＝以是＝＝因此。猥以微贱介词，用，凭借臣无祖母，无以至今日与“无”连用，意为“不能”。任务五：找出文中的特殊句式，指出是哪一种类型，并翻译句子。而刘夙婴疾病被动句.婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。告诉不许被动句.我申诉苦衷，请求暂缓赴任，而没有被允许。急于星火状语后置。比流星的坠落还要急是臣尽节于陛下之日长状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。第三课时和学生们一起完成《陈情表》复习型学案。对于前两节课所学习的知识进行巩固和补充。《陈情表》复习型学案班级 姓名 学号 评价『相关背景及评价』李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”（后人续）千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。《晋书•李密传》：“密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。”可见作者对祖母感情的深切、侍奉的殷勤和依附的紧密。『文体知识』奏议

古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”（1）疏。是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》。（2）表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的《出师表》。（3）对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策，如苏轼的《教战守策》。说

古代议论说明一类文章的总称。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”我们学过的这种体裁的文章有《师说》、《马说》、《少年中国说》、《捕蛇者说》、《黄生借书说》。论

论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误”。如《六国论》、《过秦论》等。赠序

文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。铭

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”。如刘禹锡的《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”。如韩愈的《柳子厚墓志铭》。祭文

在告祭死者或天地山川等神时所诵读的文章。体裁有韵文和散文两种。内容是追念死者生前的主要经历，颂扬他的主要品德和业绩，寄托哀思，激励生者。如袁枚的《祭妹文》。『训练巩固』基础积累一、填空宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《》而不堕泪者，其人必不友。”答案：宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”二、写出下列词语的古今异义。不行：古:_______________________；今:________________________。成立：古:_______________________；今:________________________。上报：古：______________________；今：_______________________。区区：古：______________________；今：_______________________。辛苦：古：______________________；今：_______________________。侥幸：古：______________________；今:______________________。答案：不行：古，不能走路；今，不可以。成立：古，成人自立；今，组织机构等筹备成功，开始存在。上报：古，报答皇恩；今，向上级报告。区区：古，拳拳之情；今，数量少，不重要。辛苦：辛酸苦楚；今，身心劳苦。侥幸：幸运；今，企求非分，意外获得成功。三、翻译下列语句诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。2、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。3、生当陨首，死当结草。答案：1、朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。2、我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重,想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。四、默写名句名篇1、既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。，。，。2、但以刘，，人命危浅，朝不虑夕。，；，。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。答案：1外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。2、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。五.熟记下列成语的意义孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。）茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。）日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。）气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。）人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。）朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。）皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。能力演练1、下列句中加点的字注音全错的一项是：（）①门衰祚（zuò)薄②外无期(qī)功强近之亲③茕（qióng)茕孑立，形影相吊④除臣洗(xĭ)马⑤责臣逋(pŭ)慢⑥非臣陨(yun)首不能上报A、②③④B、①④⑤C、②④⑤D、①⑤⑥2、下列句子中加点词语解释全部正确的一项是：（）A、夙遭闵凶（一向）躬亲抚养（亲自）B、晚有儿息（子）形影相吊（安慰）C、逮奉圣朝（及）除臣洗马（除去）D、臣具以表闻（准备）刘病日笃（病重）3、从下列各组句中找出两个意义相同的加点的词：①、A、慈父见背B、路转溪桥忽见C、府吏见丁宁D、见欺于王而负赵[]与[]同②、A、臣以供养无主，辞不赴命B、圣朝以孝治天下C、但以刘日薄西山D、谨拜表以闻[]与[]同4、对下列各句中加点词的不同含义解释有误的一组是：（）A、诏书特下（特地）况臣孤苦，特为尤甚（特别）B、猥以微浅（低微）听臣微志（小）C、是以区区不能废远（拳拳）何乃太区区（见识小）D、刺史臣荣举臣秀才（推举）杀人如不能举（残酷）5、选出没有通假字的一项（）A、夙遭闵凶B、零丁孤苦C、刘夙婴疾病，常在床蓐D、庶刘侥幸，保卒余年7、下面各句分句间关系相同的是：（）和（）A、臣以险衅，夙遭闵凶B、既无伯叔，终鲜兄弟C、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃D、母子二人，更相为命，是以区区不能废远8、下列各句未用比喻的一项是：（）A、茕茕孑立，形影相吊B、州司临门，急于星火C、但以刘日薄西山，气息奄奄D、乌鸟私情，愿乞终养9、下列各句翻译正确的一项是：（）A、既无伯叔，终鲜兄弟——（我）既没有伯父叔父，兄弟又很少。B、茕茕孑立，形影相吊——（我）孤单无依靠地独自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。C、臣以供养无主，辞不赴命——我因为没有人来供养，辞谢而没有接受任命。D、臣少仕伪朝，历职郎署——我有一段时间在蜀国为官，后来又在晋朝做过郎官。答案：1、C2、B（A夙，早时；C除，授予官职；D具，详细）3、①AC②AC4、D（第二个“举”是“尽”的意思）5、D6、①成人自立；（组织、机构等）筹备成功，开始存在②报答皇上；向上报告③申诉（苦衷）；说给人听④辛酸苦楚；身心劳苦7、AD（均为因果关系。B并列关系C假设关系）8、A9、B阅读下面一段文字，完成10—13题臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。10、下列各句加点字的解释不正确的一项是：（）A、皇天后土实所共鉴（察）B、听臣微志（准许）C、庶刘侥幸（几乎）D、臣生当陨首（头落地）11、下面一句话停顿正确的一项是：（）A、是/臣尽节于陛下之日/长，报养刘之日/短也。B、是臣/尽节/于陛下/之日/长，报养刘/之日/短也。C、是臣/尽节于陛下/之日长，报/养刘之日/短也。D、是/臣尽节/于陛下之日/长，报养刘/之日/短也。12、对下面两句话运用的修辞手法判断正确的一项是：（）①、是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也②、乌鸟私情，愿乞终养A、①比喻②比喻B、①比喻②借代C、①对比②比喻D、①对比②借代13、对这段文字内容分析最恰当的一项是：（）A、主要抒发作者“辛苦”之情，希望皇帝有所体恤。B、向皇上表明自己要像乌鸦反哺那样对祖母尽一份孝心。C、表明对皇帝所陈之情决无半句虚言。D、提出忠孝矛盾可以得到解决，若皇上准其请求，则活着定当尽忠效死，死后亦当感恩图报。答案：10、C（或许）11、A12、C13、D阅读下面一段文字，完成14—17题先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣（）讨贼也。（）先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼才弱敌强也；然不伐贼，王业亦亡，惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑（）。臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟北征，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可偏安（）蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。14、在文中依次填入文言虚词，正确的一项是：（）A、而以哉于B、以以也于C、以其也乎D、于以哉于15、下列各句分句间的关系分析有误的一项是：（）A、然不伐贼，王业亦亡（假设）B、惟坐而待亡，孰与伐之？（选择）C、今贼适疲于西，又务于东（并列）D、兵法乘劳，此进趋之时也（假设）16、比较下列两句加点词的意思，判断正确的一项是：（）①惟坐而待亡，孰与伐之？我孰与城北徐公美？②今贼适疲于西处分适兄意A、两个“孰与”相同，两个“适”也相同B、两个“孰与”不同，两个“适”也不同C、两个“孰与”相同，两个“适”不同D、两个“孰与”不同，两个“适”相同17、下列各句翻译有误的一项是：（）A、汉、贼不两立，王业不偏安——蜀汉、曹魏不能两存，汉王室的大业不能偏据一方而自安。B、并日而食——两天只能吃到一天的饭（行军艰苦，不能按时饮食）。C、冒危难以奉先帝