2025-2026学年群文阅读教学设计

2025-2026学年群文阅读教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容。围绕“民间故事”主题，整合人教版五年级语文上册第三单元《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》，补充课外民间故事《田螺姑娘》，引导学生梳理情节脉络、分析人物形象，感受民间故事口头性、幻想性及传递真善美的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在三年级学习《羿射九日》《盘古开天地》等神话故事，四年级接触《西门豹治邺》等历史传说，具备民间故事基本类型认知；能概括主要内容、分析简单人物形象，本节课将通过多篇文本对比，深化对民间故事共性与文化内涵的理解。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受民间故事蕴含的传统文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。语言运用：梳理《猎人海力布》《牛郎织女》等文本情节，分析人物形象，提升语言概括与表达能力。思维能力：对比多篇民间故事，发现口头性、幻想性等共同特征，培养逻辑思维与批判性思维。审美创造：体会民间故事传递的真善美，感受口头语言的生动性，提升审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备神话、传说类文本的阅读经验，三年级学习《羿射九日》《盘古开天地》等神话，四年级接触《西门豹治邺》等历史传说，能概括故事主要内容，初步分析人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对民间故事情节曲折、充满幻想的内容兴趣浓厚，具备基本复述能力，但逻辑概括和深层分析能力较弱；偏好小组合作学习，但易停留在情节讨论，缺乏深度探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解民间故事口头性、幻想性等文体特征存在难度；把握《猎人海郎布》中牺牲精神、《牛郎织女》中封建伦理等深层主题易流于表面；多篇文本对比分析时，易混淆故事共性，难以提炼文化内涵。教学资源准备1.教材：人教版五年级语文上册第三单元《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》，补充课外文本《田螺姑娘》打印版。

2.辅助材料：《牛郎织女》连环画、民间故事口头流传特点对比表、《田螺姑娘》动画片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论桌椅摆放，黑板张贴民间故事情节脉络图，设置“故事分享角”展示学生绘制的民间故事手抄报。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：播放《田螺姑娘》动画片段前30秒，暂停提问：“这个故事的神奇之处在哪里？它和我们学过的神话、传说有什么相似？”

（2）回顾旧知：指名学生快速复述三年级《羿射九日》的起因、经过、结果，教师板书“神话故事要素”。

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）讲解新知（10分钟）：

-单篇精读《猎人海力布》：引导学生标注“海力布救龙女→得宝石→变石头”关键情节，板书“牺牲精神”。

-对比分析《牛郎织女》：发放情节对比表，学生填写“牛郎遇仙女→老牛指点→鹊桥相会”，讨论“两篇故事如何体现‘真善美’”。

（2）举例说明（5分钟）：

-展示民间故事口头流传特点对比表（如《田螺姑娘》中“田螺变人”的幻想性），学生齐读口头性、幻想性定义。

（3）互动探究（15分钟）：

-小组合作：每组发放三篇故事卡片，用思维导图梳理“共同特征”（如动物帮助、超自然力量）。

-全班分享：教师用实物投影展示各组导图，提炼“民间故事三大特点”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-完成任务单：从《猎人海力布》中找出体现“口头性”的句子（如“乡亲们永远纪念海力布”）。

-创意表达：选择一个故事，用1分钟口头复述给同桌，要求加入动作或语气变化。

（2）教师指导：

-巡视时提示“复述时注意人物对话的语气”，对复述不流畅的学生提供关键词提示（如“宝石”“老牛”）。

**4.总结拓展（5分钟）**

-学生齐读板书“民间故事三大特点”，教师补充：“这些故事是祖先用智慧传递的价值观。”

-作业：搜集一则家乡民间故事，下节课分享“最打动你的情节”。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典民间故事文本补充

《孟姜女》：与《牛郎织女》同为爱情传说，讲述孟姜女寻夫哭倒长城的故事，体现封建制度下爱情的悲剧性，可对比两篇故事中“爱情线索”的不同处理方式。《阿凡提的故事》：以智慧人物为核心，通过“种金子”“智断官司”等故事展现民间对正义与智慧的追求，与《猎人海力布》的“牺牲精神”形成人物形象互补。《刘三姐》：民间歌谣体故事，通过山歌形式展现劳动人民的反抗精神，体现民间故事“口头性”的多样化表达。《神笔马良》：幻想色彩浓厚，讲述马良用神笔帮助穷人的故事，与《田螺姑娘》的“超自然力量”共同深化对民间故事幻想性特点的理解。

（2）民间故事文化背景延伸

民间故事分类：神话（《盘古开天地》）、传说（《牛郎织女》）、生活故事（《田螺姑娘》）、民间笑话（《傻小子娶媳妇》），帮助学生建立文体认知框架。口头传承方式：评书《隋唐演义》中民间故事的改编、民歌《茉莉花》中故事元素的融入，说明民间故事“口耳相传”的传播特点。节日习俗关联：七夕节与《牛郎织女》的鹊桥相会、端午节与《屈原》的传说、春节与“年兽”故事，体现民间故事与民俗文化的深度融合。

（3）民间故事艺术形式拓展

戏曲改编：黄梅戏《牛郎织女》、豫剧《花木兰》，展示民间故事如何通过戏曲唱腔、动作表演增强感染力。年画艺术：《牛郎织女》年画中鹊桥、织机等元素的绘制，《门神》故事在年画中的形象呈现，说明民间故事是传统艺术的重要题材。连环画：《西游记》（连环画版）通过分镜画面展现故事情节，与文本阅读形成互补，帮助学生理解“视觉化”叙事特点。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

任务一：阅读《中国民间故事精选》（人民教育出版社），选择3篇不同类型的故事（神话、传说、生活故事），填写“民间故事特点分析表”，标注每篇的“幻想元素”“口头表达方式”“传递的价值观”，对比分析共性差异。任务二：比较《孟姜女》与《牛郎织女》的结局，思考“为什么民间故事中爱情主题多与悲剧或分离相关”，结合教材中“真善美”的主题撰写100字感悟。

（2）活动拓展

“民间故事会”：学生分组选择一则民间故事，尝试用方言、动作、道具（如简易织机、画笔）进行口头讲述，录制视频并评选“最佳讲述者”，体验“口头性”特点。“角色扮演”：改编《猎人海力布》中“海力布劝乡亲搬家”的情节，小组表演对话，重点表现海力布的焦急与无奈，深化对人物形象的理解。“手抄报创作”：以“民间故事中的动物形象”为主题，绘制《牛郎织女》的老牛、《田螺姑娘》的田螺、《阿凡提》的小毛驴，说明动物在故事中的作用（推动情节、象征智慧）。

（3）创作拓展

“故事改编”：将《牛郎织女》的结局改为“牛郎织女永不分离”，思考“这样的改编是否会影响故事传递的价值观”，写出改编理由并续写200字结局。“现代民间故事创编”：结合校园生活，创编一则包含“超自然力量”（如神奇的橡皮擦、会说话的课桌）的故事，要求体现“真善美”主题，并在班级故事会上分享。“家乡故事调查”：采访长辈，记录一则家乡民间故事（如地方传说、名人轶事），整理成文字并标注“流传地区”“讲述者背景”，分析故事中反映的地方文化特色。

（4）文化探究

“民间故事中的节日习俗”：查阅资料，了解端午节与《屈原传说》、中秋节与《嫦娥奔月》的关系，制作“节日-故事-习俗”对应表，体会民间故事对民俗文化的传承作用。“民间故事中的道德观念”：对比《猎人海力布》的“牺牲精神”与《阿凡提》的“正义精神”，思考“民间故事如何通过人物行为传递传统美德”，举例说明并撰写小论文。“跨文化民间故事比较”：阅读《格林童话》中的《灰姑娘》，与《牛郎织女》对比，分析“东西方民间故事在情节结构、人物形象上的异同”，理解文化差异对故事创作的影响。教师随笔典型例题讲解1.**情节结构分析题**

《猎人海力布》中，海力布得知灾难消息后，乡亲们不信他，最终自己变成石头。请用“开端-发展-高潮-结局”结构概括此情节。

答案：开端：海力布救龙女得宝石，听到灾难消息；发展：劝说乡亲搬家，无人相信；高潮：说出真相变成石头；结局：乡亲们纪念海力布。

2.**人物形象分析题**

《牛郎织女（一）》中，织女为何愿意嫁给牛郎？结合文本分析织女的形象特点。

答案：原因：牛郎善良勤劳，老牛指引织女下凡。形象特点：向往人间真情，勇敢追求幸福，不贪图天庭富贵。

3.**主题理解题**

《田螺姑娘》中，田螺姑娘帮助穷人谢端，体现了民间故事怎样的“真善美”主题？

答案：真：田螺姑娘真心帮助谢端，不求回报；善：勤劳善良，改变他人生活；美：传递了劳动人民对美好生活的向往。

4.**口头性特点题**

《牛郎织女》中“老牛开口说话”这一情节，体现了民间故事的什么特点？请结合文本说明。

答案：体现了口头性特点。语言通俗易懂，情节简单离奇，适合口头讲述，增强故事的趣味性和传播性。

5.**幻想性元素题**

《猎人海力布》中“宝石能听懂动物语言”和“海力布变成石头”属于幻想性元素，它们在故事中起什么作用？

答案：推动情节发展（让海力布得知灾难）；突出人物牺牲精神；增强故事的神奇色彩，吸引听众。板书设计①民间故事核心特点

口头性：语言通俗，情节简单离奇，适合口耳相传（例：“乡亲们永远纪念海力布”“老牛开口说话”）

幻想性：融入超自然元素，增强故事神奇色彩（例：“宝石能听懂动物语言”“田螺姑娘变人”）

②情节结构