2025-2026学年小草醒来了教案

2025-2026学年小草醒来了教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课选自小学语文一年级下册第二单元《春天》，包括课文《小草醒来了》，学习生字“醒、绿、钻、嫩”，朗读课文感受春天的生机，仿写句子“小草从土里钻出来”，观察校园里小草的变化并交流。核心素养目标二、核心素养目标通过识字“醒、绿、钻、嫩”和朗读《小草醒来了》，感受春天自然的生机，培养对自然的热爱；积累语言，仿写“小草从土里钻出来”的句子，提升语言运用能力；观察校园小草变化，发展观察与思维能力；在感受春天美的过程中，初步形成审美体验。重点难点及解决办法重点：随文识字“醒、绿、钻、嫩”，通过多种形式朗读感受春天生机；难点：仿写“小草从土里钻出来”的句子，结合观察交流校园小草变化。

解决方法：重点采用师生接读、配乐朗读，结合动作表演“钻”字；难点提供句式支架（如“____从____出来”），引导替换主语或动词，设计校园观察任务，用“先…再…”句式交流变化，教师巡视指导仿写。教学资源硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、学生用平板电脑

软件资源：PPT课件（含课文插图、生字动画）

课程平台：学校现有语文教学资源库

信息化资源：课文朗读音频、春天主题图片库、小草生长过程微视频

教学手段：实物小草标本、生字卡片、句式仿写模板、观察记录表教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放春天鸟鸣、流水声音频，同时展示春天草地、花朵的图片，提问：“同学们，听到这些声音，看到这些画面，你想到了哪个季节？”学生自由回答。教师引导：“春天来了，很多小生命都醒来了，今天我们就来认识春天最早醒来的朋友——小草，一起学习《小草醒来了》。”（板书课题，学生齐读课题，教师强调“醒”字读音）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，识字正音（5分钟）

学生自由朗读课文，圈出“醒、绿、钻、嫩”四个生字，教师巡视，提醒学生读准字音。指名分自然段朗读课文，师生共同正音，重点纠正“钻”（zuān，平舌音）、“嫩”（nèn，鼻音）。

2.随文识字，理解词义（7分钟）

（1）学习“醒”：联系生活实际提问：“早上醒来时，你会做什么？”学生回答后教师小结：“小草‘醒’了，就像我们早上醒来一样，要慢慢生长。”结合课文插图，观察小草刚发芽的样子。

（2）学习“钻”：教师做“双手向上用力”的动作，提问：“‘钻’是什么动作？你能做一做吗？”学生模仿，教师出示“小草从土里钻出来”的句子，指名读，齐读，强调“钻”的动态感。

（3）学习“绿、嫩”：展示嫩草和老叶的对比图片，提问：“哪张图片是‘嫩绿’的小草？”学生指认后教师总结：“嫩绿是浅浅的绿色，像小草刚长出来的样子。”

3.指导朗读，感受生机（3分钟）

师生接读：教师读“春天来了”，学生接“小草醒来了”；教师读“小草从土里”，学生接“钻出来”。配乐朗读，学生边读边想象小草生长的画面，感受春天的生机。

（三）巩固练习（15分钟）

1.生字游戏（5分钟）

“摘苹果”游戏：教师在黑板上贴“苹果”卡片（卡片上有生字及拼音），学生上台摘卡片，读对生字并组词（如“醒——醒过来”“绿——绿色”），全班跟读。

2.句子仿写（7分钟）

（1）回顾句子：“小草从土里钻出来”，教师出示句式“____从____出来”，举例“小鱼从水里游出来”“小鸟从天上飞出来”。

（2）小组讨论：用句式说一句话，每组推选代表分享，教师巡视指导，鼓励学生用不同主语、动词（如“小猫从门里钻出来”“种子从地里钻出来”）。

（3）校园观察交流：发放观察记录表，学生用“先…再…”句式交流校园小草的变化（如“我观察到操场的小草先露出了小尖尖，再慢慢变绿了”），教师点评：“大家观察得真仔细，小草在慢慢长大呢！”

3.朗读展示（3分钟）

学生有感情地朗读课文，可加入动作（如读“钻出来”时双手向上），师生共同评选“朗读小能手”。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了《小草醒来了》，认识了哪些生字？感受到了春天的什么？”学生回答。教师总结：“小草醒来了，给我们带来了春天的生机，希望同学们像小草一样，在春天里茁壮成长，多观察身边的事物，发现更多美的变化。”

布置作业：回家给爸爸妈妈读课文，观察小区或公园的小草，下节课分享。学生学习效果1.生字掌握效果

学生能准确认读“醒、绿、钻、嫩”四个生字，掌握其正确读音（如“钻”读zuān）和字形结构，理解“醒”表示苏醒状态，“嫩”描述初生状态。通过“摘苹果”游戏和组词练习（如“醒过来”“嫩绿”），90%以上学生能独立认读并组词，80%学生能结合课文插图理解字义，如“钻”对应小草破土而出的动作。

2.朗读与语感培养效果

学生通过师生接读、配乐朗读等形式，能流利朗读课文，突出“小草醒来了”“钻出来”等关键句的语气变化，65%学生能加入双手向上动作表现“钻”的动态，初步感受春天生机。朗读展示环节中，“朗读小能手”能通过语速和停顿传递小草生长的喜悦，多数学生能读出“嫩绿”的轻快感。

3.句子仿写与语言运用效果

学生掌握“____从____出来”句式，能替换主语（如“小鱼从水里钻出来”“种子从地里钻出来”）和动词（如“游”“飞”），完成仿写句子。小组讨论中，70%学生能独立创编新句子，30%需教师提示主语选择。校园观察交流时，学生能用“先…再…”句式描述小草变化（如“操场小草先露出小尖尖，再慢慢变绿”），语言表达更完整连贯。

4.观察与思维能力提升效果

5.情感与审美体验效果

学生通过朗读课文和观察实物小草标本，能联系生活实际表达对春天的喜爱（如“小草醒了，春天就来了”），80%学生能说出“小草很勇敢，从土里钻出来”等感受。在仿写和观察任务中，多数学生表现出对自然变化的兴趣，主动承诺“回家继续观察小区小草”，形成热爱自然的积极情感。

6.学习迁移与综合能力效果

学生将课文知识迁移至生活场景，如用“醒”描述其他自然现象（“花儿也醒来了”），用“嫩”形容新叶、新芽。句式仿写能力延伸至其他课文学习，如后续学习《柳树醒了》时，主动尝试“柳条从枝头垂下来”的仿写。观察记录表的使用习惯，促进学生形成持续记录自然变化的科学探究意识。教学评价1.课堂评价：通过提问检测生字掌握情况，如指名认读“醒、绿、钻、嫩”并组词；观察学生朗读时是否突出“钻出来”的动态感，加入动作表现；仿写环节巡视指导，记录句式运用准确性；观察记录表填写情况，评估观察与表达能力。通过“摘苹果”游戏即时反馈识字效果，对发音错误（如“钻”的平舌音）及时纠正。

2.作业评价：批改观察记录表，关注“先…再…”句式描述小草变化的完整性和细节（如“小尖尖”“变绿”），用符号标注进步点（如“☆”表示观察细致）；朗读作业标注流畅度，鼓励情感表达；对仿写句子中主语、动词的多样性给予点评，如“种子从土里钻出来”体现迁移能力。反馈时结合课堂表现，肯定观察习惯的养成，对薄弱环节（如句式单一）提出针对性改进建议。课后作业1.生字组词：用“醒、绿、钻、嫩”各写一个词语，并选一个词语造句。

示例答案：醒（醒过来）、绿（绿色）、钻（钻出来）、嫩（嫩绿）；造句：春天来了，小草从土里钻出来，变得嫩绿。

2.句子仿写：模仿“小草从土里钻出来”的句式，写两个不同的句子。

示例答案：小鱼从水里游出来；种子从地里钻出来。

3.观察记录：用“先……再……”句式描述你观察到的小草变化，写三句话。

示例答案：操场的小草先露出小尖尖，再慢慢变绿，最后长高。

4.朗读练习：有感情地朗读课文，给爸爸妈妈表演“钻出来”的动作，并说说为什么这样读。

示例答案：双手向上做“钻”的动作，因为小草用力生长很努力。

5.知识拓展：用“嫩”说一个形容春天景色的句子。

示例答案：春天的小草嫩绿嫩绿的，像地毯铺在地上。教学反思这节课下来，孩子们对“醒、绿、钻、嫩”几个字掌握得挺扎实，特别是“摘苹果”游戏时，小手举得老高，组词说得也像模像样。不过“钻”字的平舌音还是有人读成翘舌音，得在早读时再强调一下。朗读环节配乐效果不错，孩子们读“钻出来”时配上动作，小脸都亮堂堂的，但有个别孩子读“嫩绿”时拖音，下次得多示范轻快点的语气。

仿写句子时，发现部分孩子只会套用“小草从土里钻出来”，主语换得少。后来用“小鱼从水里游出来”举例，他们才慢慢打开思路。校园观察交流时，有个孩子说“小草先变黄再变绿”，暴露出观察不够细致，下次得准备不同生长阶段的标本对比。

最欣