2025-2026学年肖像雕塑创作教案

-1-2025-2026学年肖像雕塑创作教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版八年级下册第二单元“雕塑”之“生动的人物肖像雕塑”，内容包括肖像雕塑的定义与特征（抓住人物五官、神态及动态），泥塑肖像基本技法（揉、捏、塑、刻），创作步骤（起稿塑大形→刻画五官与表情→调整细节与整体），教材范例赏析（如《秦始皇兵马俑》头像、学生泥塑作品示范）。核心素养目标二、核心素养目标通过赏析教材中的《秦始皇兵马俑》头像等范例，提升图像识读能力，理解肖像雕塑捕捉人物神态特征的艺术手法；运用揉、捏、塑、刻等泥塑技法，实践美术表现，创作能体现人物个性的肖像作品；结合生活观察进行创意实践，培养创新思维；感受雕塑艺术中的人文内涵，增强文化理解与审美判断，形成对肖像雕塑艺术的审美感知与价值认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础造型知识（如五官比例、头部结构），七年级接触过简易泥塑（如捏塑小动物），具备揉、捏等基本泥塑技能；通过教材中《秦始皇兵马俑》头像等范例赏析，初步理解肖像雕塑捕捉人物特征的方法。2.八年级学生对动手实践兴趣浓厚，喜欢表现人物形象，具备一定的观察模仿能力，学习风格偏向直观体验和合作探究，乐于通过教师示范、同伴互助完成创作。3.可能困难在于：头部动态比例把握不准，易出现五官位置偏差；塑大形时易陷入细节刻画，忽略整体结构；如何将人物个性（如神态、表情）通过雕塑语言转化，需教师针对性引导。教学资源•软硬件资源：人教版八年级下册美术教材、陶泥（每人1块）、雕塑工具套装（塑刀、木片、水桶）、头部结构模型（正面、侧面、3/4面）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）

•课程平台：校园网美术学科资源库

•信息化资源：教材配套“肖像雕塑范例”数字图片库、泥塑技法步骤演示视频（揉、捏、塑、刻）、经典肖像雕塑作品高清图集（如《秦始皇兵马俑》头像、罗丹《思想者》）

•教学手段：教师现场示范、小组合作探究、学生作品展示与互评教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来两组图片，请大家仔细观察（投影展示教材P22《秦始皇兵马俑》头像和罗丹《思想者》局部）。左边是2000多年前的兵马俑，右边是近代的《思想者》，虽然时代不同，但它们都让你感受到了什么？（停顿，等待学生回答）对，都是人物的形象！但它们的眼神、嘴角、肌肉的紧张感完全不同。为什么雕塑家能把这些“不一样”用泥土凝固下来呢？今天我们就来当一回“雕塑家”，学习如何用泥塑创作生动的人物肖像。（板书课题：生动的人物肖像雕塑）

（二）探究新知，明确特征（10分钟）

请大家翻到教材P23，看看“肖像雕塑的定义”这段话。谁能用自己的话说说，肖像雕塑最核心的是什么？（指名回答）没错，是“抓住人物的外貌特征和精神气质”。就像我们班的小明，他的眼睛特别有神，笑起来有两个小酒窝，这就是他的特征。

现在再看教材P24的“技法小贴士”，提到了揉、捏、塑、刻四种基本手法。老师给大家准备了陶泥，谁愿意上来试试，用“揉”的方法把泥变成球？（学生上台操作）很好，用力均匀，表面光滑。那“捏”呢？（学生尝试捏出凹槽）对，用拇指和食指配合，能做出深浅变化。这些手法就像我们的“画笔”，接下来我们要用它们来“画”一个人的脸。

（三）技法探究，攻克难点（15分钟）

同学们，创作肖像雕塑最难的是什么？（引导学生回答“比例不对”“五官位置偏”）别担心，我们请出“秘密武器”——头部结构模型（展示正面、侧面、3/4面模型）。大家看，教材P25告诉我们，“三庭五眼”是头部比例的基本规律：“三庭”指发际线到眉心、眉心到鼻底、鼻底到下巴的距离相等；“五眼”指正面时，眼睛的宽度等于两眼间距加眼尾到耳朵的距离。

老师现在用泥给大家演示一遍（拿起陶泥，边塑边讲解）：先捏一个椭圆形作为头部基本形，注意下巴不要太平，微微收一点，这样更自然。然后用小木片在中间轻轻划一条线，确定中轴线（防止左右歪斜）。接下来定“三庭”：从发际线往下，第一庭到眉毛，第二庭到鼻底，第三庭到下巴，每段距离差不多（用刻刀在泥上做标记）。再定“五眼”：在眼睛高度的位置，用泥条横向比一比，眼睛的宽度、两眼间距、眼到耳朵的距离，是不是差不多五等份？（学生跟着操作，教师巡视指导）

动态也很重要！大家看教材P26的范例，这个头像微微向右侧，是不是比正面的更有生气？我们想让头像动起来，可以轻轻捏住耳朵两侧，慢慢调整角度，比如向左偏15度，下巴微微抬起，人物就有了“抬头看天”的感觉（教师示范调整动态）。

（四）教师示范，步骤引领（20分钟）

现在老师要完整示范一个肖像雕塑的创作过程，大家仔细看每一步怎么做，等会儿你们也要自己动手。

第一步：塑大形（边做边说）取一块陶泥，在手心揉成光滑的球体，然后轻轻压扁，捏出头部的基本轮廓——额头饱满，下巴收窄，注意整体比例，先别急着做五官，就像画画先打草稿一样，要“先整体，后局部”。（展示塑好的头部基本形）

第二步：定五官（继续操作）用刻刀在中轴线上标出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的位置，按照“三庭五眼”比例轻轻刻出凹痕。眼睛是“心灵的窗户”，我们先做眼睛：用小泥丸压成眼皮形状，粘在眼窝处，再用塑刀刻画出眼睫毛的细节，注意上睫毛浓，下睫毛淡（用细塑刀轻轻划出纹理）。鼻子呢？教材P27说，鼻子要突出立体感，我们用两小条泥捏出鼻梁，两侧捏出鼻翼，鼻头微微鼓起，这样侧面看才有层次。嘴巴要表现神态，比如微笑，嘴角微微上扬，用塑刀轻轻向上挑一点（展示微笑的嘴巴模型）。

第三步：塑细节（边做边强调）现在我们要让人物“活”起来。比如，额头可以加几道浅浅的皱纹，表现思考的样子；眉毛要和眼睛配合，开心时眉毛弯弯，生气时眉毛皱起（教师调整眉毛形状）。耳朵的位置很重要，在眼睛和嘴巴的中间位置，耳朵的轮廓要清晰，耳垂不要太大（展示耳朵的塑法）。最后，用湿抹布轻轻擦拭表面，让泥塑更光滑，但要注意保留一些手工痕迹，这样更有温度。

（示范完成，展示作品）大家看，这个头像是一个正在思考的学生，微微皱眉，眼神专注，这就是抓住了人物的精神气质。

（五）学生实践，创作体验（40分钟）

现在轮到你们大显身手了！请大家从材料柜里取一块陶泥、一套雕塑工具，参考教材P28-29的学生作品，也可以观察你同桌或自己的照片，创作一个能体现人物个性的肖像雕塑。注意三点：一是比例准确，用“三庭五眼”检查；二是动态自然，别让头像“站”得太死板；三是突出个性，比如爱笑的同学就刻画他嘴角上扬的样子，爱思考的同学就多加一点皱纹。

（学生开始创作，教师巡回指导，走到学生中间，针对性解决问题）

“小华，你的眼睛位置是不是有点偏？用中轴线再比一比，眼睛应该在眉毛和鼻底的中间线上。”

“小李，你捏的鼻子太挺了，人物看起来有点僵硬，可以把鼻梁稍微压低一点，鼻翼再捏宽一点，更自然。”

“小张，你做得很好！注意下巴微微收一点，这样脸型更协调。如果想表现人物微笑，嘴角可以再向上挑一点，用塑刀轻轻划一下。”

（10分钟后）现在大家可以停下来，和小组同学互相看看，讨论一下：谁的肖像抓住了特征？谁的动态更生动？（小组讨论，教师参与）

“我觉得小王的头像很像班长，因为眼睛圆圆的，很有神，嘴角还有点小虎牙的感觉。”

“小陈做的头像微微向左偏，像是在听别人说话，动态很活泼。”

（六）展示评价，提升素养（15分钟）

时间到！现在请各小组推选一件最有代表性的作品，放到展示台上（学生展示作品）。作者先说说：你创作的是谁？你想通过这个肖像表现他什么样的性格或特点？（学生介绍）

然后请大家用教材P30的“评价要点”来互评：一看比例是否准确，二看动态是否自然，三看是否抓住了人物特征。（学生互评，教师点评）

“小明的作品，比例很标准，‘三庭五眼’把握得很好，眼睛刻画特别细致，像在认真看书，抓住了‘爱学习’的特征。”

“小红的头像，动态微微向右偏，嘴角上扬，像是在开心地笑，但鼻子的立体感可以再加强一点，用塑刀把鼻梁刻画得更清晰些。”

（教师总结）同学们，今天我们不仅学会了泥塑的基本技法，更重要的是学会了用雕塑语言来表达人物的精神。就像教材P31说的，肖像雕塑不仅是“像”，更是“神”，要抓住人物的“精气神”。

（七）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

今天这节课，我们探究了肖像雕塑的特征，掌握了揉、捏、塑、刻的技法，还创作了自己的第一件肖像雕塑作品。大家觉得泥塑难吗？（学生回答）其实只要掌握了比例和动态，再加上细心观察，每个人都能成为“雕塑家”。

课后请大家完成两个任务：一是把自己的泥塑作品晾干，可以涂上自己喜欢的颜色；二是观察生活中的家人或朋友，用手机拍下他们最有特点的表情，下节课我们一起分享，看看谁能把这些表情“凝固”在泥土里。

好，今天的课就到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典肖像雕塑作品赏析：补充中国古代雕塑中的敦煌莫高窟彩塑头像（如唐代菩萨像的温婉神态、宋代供养人像的写实特征），对比西方文艺复兴时期多纳泰罗《大卫》头像的青春张力与罗丹《加莱义民》群像中个体的悲愤神情，深化对不同文化背景下肖像雕塑“形神兼备”艺术手法的理解。

（2）泥塑技法深化资源：介绍陶泥与其他可塑材料（如油泥、超轻黏土）的特性差异，演示如何通过“堆塑法”表现蓬松头发、“镂刻法”刻画眼睫毛纹理、“压印法”模拟皮肤质感，解决教材中“细节刻画不生动”的难点。

（3）面部动态与表情刻画原理：结合教材“三庭五眼”比例，补充面部肌肉走向（如颧肌收缩时微笑、皱眉肌收缩时眉头紧锁）与表情的关联图示，分析《秦始皇兵马俑》中将军俑的坚毅眼神与士兵俑的恭敬神态如何通过眼部肌肉线条差异体现。

2.拓展建议：

（1）生活观察与素材积累：建议学生用速写本记录身边人的特征，如“同桌思考时习惯性咬嘴唇”“数学老师讲解时眉头微挑”等细节，拍摄不同角度（正面、3/4侧面）的人物照片，标注五官比例与动态线，为创作提供真实素材，呼应教材“结合生活观察进行创意实践”的要求。

（2）多材料泥塑实践：鼓励学生尝试用超轻黏土制作微型肖像（便于保存细节），或用陶泥结合自然材料（如小树枝表现头发纹理、豆子点缀瞳孔），对比不同材料对表现人物个性的影响，拓展教材中“揉、捏、塑、刻”技法的应用场景。

（3）跨学科主题创作：结合历史课“秦汉文化”单元，以“兵马俑士兵的一天”为主题创作系列肖像，通过不同发型、胡须、表情展现士兵身份；或关联语文课“人物描写”单元，为《孔乙己》中的孔乙己设计泥塑肖像，表现其“站着喝酒而穿长衫”的迂腐与善良，强化“艺术与人文融合”的学科素养。

（4）经典作品局部临摹：选取教材中《秦始皇兵马俑》头像的局部（如发髻的编织纹理、颧骨的肌肉结构）进行1:1临摹，分析雕塑家如何通过“浅刻”表现丝绸质感、“深塑”突出骨骼转折，提升对“细节服务于整体神态”的理解。

（5）作品展示与交流：组织班级“肖像雕塑微展览”，学生为作品附解说卡（注明创作对象、捕捉的特征、使用的技法），开展“最佳神态捕捉奖”“最富创意材料奖”互评，将教材中的“作品展示与评价”环节延伸为长期审美实践。课后作业1.技法实践题：用陶泥分别演示“揉”出光滑球体、“捏”出眼窝凹槽、“塑”出鼻梁立体感、“刻”出眼睫毛纹理的完整动作，并说明每种技法在肖像雕塑中的作用。

答案：揉——使泥团均匀无气泡，为塑形奠定基础；捏——通过手指压力塑造凹陷结构，如眼窝、嘴角；塑——用推挤堆叠形成凸起，如鼻梁、颧骨；刻——用工具刻画精细细节，如睫毛、皱纹，增强真实感。

2.比例判断题：观察同学面部，测量发际线至眉心、眉心至鼻底、鼻底至下巴的距离，判断是否符合“三庭”等距原则；若下巴过短，应如何调整泥塑比例？

答案：若下巴过短，需在鼻底至下巴段增加泥料，轻轻向上塑出饱满下巴，同时微收下颌线，确保三庭距离相等，避免脸型显短。

3.动态分析题：教材中《秦始皇兵马俑》将军俑头像微微向左倾斜，下颌微收，分析这种动态如何体现人物性格？

答案：左倾动态打破对称，增强视觉张力；下颌微收表现沉稳威严，结合紧抿的嘴角，传递出将军的坚毅与警惕，符合“形神兼备”的创作要求。

4.表情刻画题：要表现人物“惊讶”表情，需重点刻画哪些部位？请用泥塑技法具体说明操作步骤。

答案：重点刻画眉眼与嘴巴。步骤：用刻刀在眉心处刻出“V”形皱纹，眉毛上挑；眼睛睁大，用塑刀将眼睑向上推，眼尾拉长；嘴巴张开呈“O”形，用指尖捏出下唇下垂弧度。

5.创作应用题：以“爱思考的同学”为主题，结合教材“起稿塑大形→刻画五官→调整细节”步骤，设计泥塑创作方案，需说明如何捕捉“思考”时的神态特征。

答案：步骤：①塑大形：头部微仰，下巴微收，表现专注；②刻画五官：眉头轻蹙，用刻刀在眉心刻浅纹；眼睛半眯，眼尾下垂，眼神内聚；③调整细节：额头加浅浅横纹，嘴角微抿，手指轻抵下巴，突出“思考”的动态与神情。课堂小结，当堂检测本节课围绕肖像雕塑的"形神兼备"核心，系统学习了揉、捏、塑、刻的泥塑技法，重点掌握了"三庭五眼"比例法则与动态调整方法。通过《秦始皇兵马俑》等范例赏析，理解了肖像雕塑需抓住人物外貌特征与精神气质的创作原则。实践环节中，同学们能运用"起稿塑大形→刻画五官→调整细节"步骤完成泥塑创作，初步实现了从技法模仿到个性表达的转化。

当堂检测：

1.**技法应用**：简述"塑"与"刻"在肖像雕塑中的不同作用，并举例说明。

答案："塑"用于堆叠形成凸起结构（如鼻梁、颧骨）；"刻"用于刻画精细细节（如眼睫