2025-2026学年小学语文教学设计丁香结

2025-2026学年小学语文教学设计丁香结科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小学语文教学设计丁香结教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》，包括朗读课文，理解丁香的生长形态、颜色及“丁香结”的象征意义，品味作者由丁香引发的“结”的人生感悟，体会借物抒情的表达方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：六年级学生已具备初步的文本分析能力，学过《落花生》等借物喻人类课文，能联系生活体验理解情感。本课可引导学生将“丁香结”与生活中的困难、烦恼关联，深化对“生活不可能总是一帆风顺”的感悟，巩固借物抒情的写作手法。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力，通过朗读品味课文词句，理解丁香形态描写与“丁香结”象征意义的表达，积累借物抒情的语言素材；提升思维能力，引导学生分析丁香结与人生困境的关联，发展联想与逻辑推理能力；增强审美创造素养，感受丁香意象之美，体会作者由物及人的情感表达，初步学习借物抒情的写作方法；涵育文化自信，结合传统文化中“结”的意象，理解中国文人借物言志的文化内涵。学情分析六年级学生具备初步文本解读能力，已学过《落花生》等借物喻人类课文，能识别基本修辞手法，但对深层象征意义理解不足。学生思维活跃，课堂参与度高，但易停留于表面分析，缺乏对物象与情感关联的深度探究。行为习惯上，小组讨论活跃但易偏离主题，需教师引导聚焦核心问题。知识储备方面，掌握基础写作手法，但迁移应用能力较弱。对《丁香结》中“结”的象征意义及人生哲理的理解存在挑战，需结合生活体验搭建认知桥梁，借以深化对借物抒情手法的掌握，并提升文化感悟力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版六年级上册语文教材《丁香结》课文。

2.辅助材料：准备丁香花实物或高清图片，展示其形态与颜色；收集作者宗璞生平简介及创作背景资料；制作丁香结象征意义的多媒体课件。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究借物抒情的写作手法；预留板书区域，梳理课文关键意象与情感线索。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示丁香花高清图片，提问：“同学们，看到这簇簇淡紫或洁白的小花，你们会联想到什么？”引导学生自由发言（如“香气”“春天”“小星星”等）。随后教师揭示课题：“今天我们要学习的《丁香结》，作者宗璞从丁香花中看到了不一样的思考。请大家快速默读课文，找出丁香结指的是什么，它与作者的人生感悟有什么关联？”通过直观图片激活学生视觉体验，紧扣课文核心意象“丁香结”，自然过渡到新课学习，同时渗透“由物及人”的阅读思路，为后续分析象征意义铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）品析丁香形态描写的语言之美（5分钟）

聚焦课文第1-2自然段，指名学生朗读“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”等句子，提问：“作者从哪些角度描写丁香？这些描写给你什么感觉？”引导学生从视觉（颜色、形态）、嗅觉（甜香）分析，体会“潇洒”“朦胧”“幽雅”等词赋予丁香的柔美与坚韧。举例：“那样小，却不显得单薄”一句，通过“小”与“不单薄”的对比，突出丁香的生命力，为后文“丁香结”的象征埋下伏笔，落实“品味关键词句，体会景物特点”的教学重点。

（2）梳理“丁香结”的本义与引申义（5分钟）

结合课文第3自然段“丁香，又名‘百结花’，大概都是这样。所以，我的丁香结年年都有”及课后资料“丁香花苞呈十字形，像打了个结”，明确“丁香结”的本义是丁香花苞的形态。提问：“作者为什么由花苞联想到‘结’？生活中‘结’通常指什么？”联系学生生活经验（如“心结”“死结”），理解“结”的引申义——烦恼、困难。举例：“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”一句，通过“不解”与后文“悟”的对比，体现作者对“结”的认知过程，突破“理解物象与情感的关联”的教学难点。

（3）挖掘“丁香结”的人生哲理（5分钟）

精读课文第4自然段“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么”，提问：“作者认为‘丁香结’象征什么？这句话表达了怎样的人生态度？”引导学生结合自身经历（如学习难题、人际矛盾），体会“结”是生活的常态，面对“结”应持有积极态度。举例：“结，是解不完的”中的“解不完”，并非消极妥协，而是承认困难的存在并努力解决，呼应六年级学生“勇于面对挑战”的成长需求，深化“借物抒怀”的写作手法理解，落实“体会人生哲理”的教学重点。

3.实践活动（10分钟）

（1）丁香意象绘画与标注（3分钟）

发放画纸，要求学生根据课文描写，用简笔画画出丁香花（可突出“十字形花苞”“淡紫/洁白颜色”），并在旁边标注1-2个关键词（如“潇洒”“幽雅”“结”）。通过绘画将文字转化为视觉形象，强化对丁香形态的感知，同时标注关键词为后续讨论提供素材。

（2）“我的丁香结”故事分享（4分钟）

指名学生分享自己生活中的“结”（如“数学题总做错”“和好朋友吵架”），并模仿课文句式“我的丁香结是______，它让我明白______”进行表达。举例：“我的丁香结是学骑自行车时总摔倒，它让我明白只有多练习才能克服困难”。通过生活化分享，将课文哲理与个人体验结合，突破“理解象征意义”的难点，培养语言运用能力。

（3）仿写借物抒情句式（3分钟）

出示句式：“______像______，那样______，却______”，引导学生选择校园中的一种植物（如松树、月季）进行仿写。举例：“松树像战士，那样挺拔，却默默无闻地守护着校园”。通过仿写，巩固“抓住特点、托物言志”的写作手法，落实“语言运用”的核心素养目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为4人小组，围绕以下问题讨论，每组记录1-2个举例，随后选代表发言：

（1）讨论1：丁香花的哪些描写让你感受到它的“不平凡”？举例回答：“‘淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰’，说明丁香的香气独特，不像其他花那样浓烈，却有自己的韵味，就像生活中平凡但有意义的小事。”（紧扣“品味语言”重点）

（2）讨论2：“丁香结”在文中仅仅指花苞吗？结合生活举例回答：“不，它还指我学英语时总记不住单词的烦恼，就像解不开的结，但我每天背5个，现在已经解开了一部分。”（突破“象征意义”难点）

（3）讨论3：作者说“人生中的问题也是解不完的”，我们应该怎样面对“结”？举例回答：“就像我参加运动会跑800米，跑到一半很累，但想到‘结是解不完的’，就坚持跑完了，所以遇到困难不能放弃。”（联系生活体会哲理）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课收获：“我们通过品读课文，了解了丁香花的形态特点，理解了‘丁香结’象征生活中的困难，更体会到作者‘正视问题、积极面对’的人生态度。”随后板书核心内容：丁香结（形态）→象征（困难）→人生态度（正视、解决）。提问：“学了《丁香结》，以后遇到生活中的‘结’，你会怎么做？”指名学生回答（如“不害怕，想办法解决”），最后强调：“生活中处处有‘丁香结’，它们让我们的成长更有滋味，希望大家都能像作者一样，在‘结’中收获成长。”通过板书回顾重点，问题总结延伸难点，实现“学-思-用”的统一，落实“文化自信”与“思维发展”的核心素养目标。学生学习效果###一、语言运用能力提升

1.**精准把握文本语言特点**

学生能准确摘抄并分析课文描写丁香形态的词句，如"月光下白的潇洒，紫的朦胧""淡淡的幽雅的甜香"，通过对比"小"与"不单薄"等关键词，理解作者如何用简练语言突出丁香柔美而坚韧的特质。在仿写活动中，90%的学生能运用"______像______，那样______，却______"的句式，结合校园植物（如松树、月季）完成托物言志的片段，语言表达更具画面感。

2.**深化象征意义的理解与表达**

学生能区分"丁香结"的本义（花苞形态）与引申义（人生困境），在"我的丁香结"故事分享中，举例"数学题总做错""和好朋友吵架"等生活实例，用"我的丁香结是______，它让我明白______"的句式清晰表达对困难的认识。例如："我的丁香结是学英语时总记不住单词，它让我明白只有每天坚持才能解开这个结。"

###二、思维品质发展

1.**逻辑推理与联想能力增强**

在小组讨论中，学生能建立物象与情感的关联。如讨论"丁香花哪些描写体现'不平凡'"时，学生举例"'淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰'说明丁香香气独特，就像生活中平凡但有意义的小事"，体现从文本细节到生活哲思的逻辑迁移。

2.**辩证思维能力提升**

针对"如何面对人生中的'结'"，学生能结合课文观点展开辩证思考。例如："作者说'结是解不完的'，不是让我们放弃，而是接受困难的存在并努力解决。就像我跑800米时很累，但想到'结是解不完的'，就坚持跑完了。"这表明学生已理解"正视困难"与"积极行动"的辩证关系。

###三、审美鉴赏能力深化

1.**感知意象之美**

通过丁香绘画与标注活动，学生能将文字转化为视觉形象，准确标注"十字形花苞""淡紫/洁白颜色"等特征，并圈出"潇洒""幽雅"等关键词，体现对丁香意象之美的具象化理解。

2.**体会情感表达的层次性**

学生能分析作者由"赏丁香不解结"到"悟结是常态"的情感变化。例如："课文先写丁香形态美，再写'不解古人为何说丁香结'，最后明白'人生中的问题也是解不完的'，这种层层递进让感悟更深刻。"

###四、文化理解与传承

1.**理解文人托物言志传统**

学生能联系"中国结"文化背景，解释丁香结的象征意义。如："古人看到花苞像结，就联想到烦恼，这和中国文化里'结'代表愁绪一样，都是借物抒怀。"

2.**内化积极人生态度**

在总结环节，学生能主动关联生活实际。例如："学了《丁香结》，以后遇到考试失利、和朋友闹矛盾这些'结'，我不会逃避，而是像作者说的，正视它、解决它，让生活更有滋味。"

###五、重难点突破效果

1.**重点落实：借物抒情手法迁移**

通过仿写句式活动，学生掌握"抓住特点→托物言志"的写作方法。如仿写"竹子像谦谦君子，那样挺拔，却虚怀若谷"，体现对写作手法的灵活运用。

2.**难点突破：象征意义的深度理解**

小组讨论中，学生能举例说明"丁香结"的双重含义。如："丁香结既是花苞的形态，也指我学骑自行车总摔倒的困难，但通过练习，我慢慢解开了这个结。"这表明学生已超越字面理解，实现物象与人生哲理的联结。

###六、学习行为习惯养成

1.**合作探究能力提升**

分组讨论中，学生能围绕核心问题分工记录（如一人负责语言分析、一人负责象征意义），代表发言时能整合组内观点，合作效率显著提高。

2.**联系生活主动思考**

80%的学生在分享环节主动提及个人经历，将课文哲理与成长困惑结合，体现"学以致用"的学习习惯。

综上，本节课通过品读文本、实践活动、生活迁移等环节，使学生不仅掌握《丁香结》的语言特点与象征意义，更能在语言表达、思维品质、文化理解等方面实现核心素养的全面提升，为后续学习借物抒情类课文奠定坚实基础。内容逻辑关系②丁香结象征意义的逻辑递进。重点知识点：本义与引申义；重点词句：“丁香，又名‘百结花’，大概都是这样”“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”。由“花苞呈十字形，像打了个结”的本义，逐步过渡到“人生中的问题”的引申义，再到“正视困难、积极面对”的人生态度，体现由物及人、由具体到抽象的逻辑链条。

③借物抒情手法运用的内在逻辑。重点知识点：情感线索；重点词句：“赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么”。通过“不解”到“悟”的情感转变，将丁香形态与人生感悟自然联结，形成“观察物象—产生联想—提炼哲理”的抒情逻辑，突出借物抒怀的写作手法。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测学生掌握情况，基础层提问“丁香花的形态描写从哪些角度展开”，对应课文“月光下白的潇洒，紫的朦胧”等视觉描写、“淡淡的幽雅的甜香”等嗅觉描写；进阶层提问“‘丁香结’象征意义如何由本义引申”，结合“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”等关键句，观察学生能否建立物象与哲理的关联。观察小组讨论时，重点关注学生能否用课文词句支撑观点，如用“非桂非兰”说明丁香香气独特，或用“不解”到“悟”的情感变化分析作者态度。课堂小练习设计填空题（如“丁香结的本义是______，引申义是______”）和简答题（如“结合课文，说说你对‘结是解不完的’的理解”），即时反馈学习效果。

2.作业评价：批改仿写作业时，重点评价“抓住特点、托物言志”手法的运用，如学生用“梅花像勇士，那样傲雪，却暗香浮动”是否体现“形态—品质”的逻辑，对应课文“丁香结”的写作思路；点评“我的丁香结”故事，关注学生能否用“我的丁香结是______，它让我明白______”句式，将生活困难（如“数学题总做错”）与课文哲理（“正视问题、积极解决”）结合，如“我的丁香结是学游泳时总呛水，它让我明白只有不断尝试才能解开困难”。对分析类作业，如“找出课文中借物抒情的句子并说明情感”，批注“‘赏过这么多年的丁香，却一直不解’体现了作者从困惑到领悟的过程，与后文‘人生中的问题也是解不完的’呼应，理解到位”，并指出改进方向，如“可进一步结合自身经历谈谈对‘结’的态度”。教学反思与总结这节课的教学效果基本达到了预期目标。学生在品读课文时能准确抓住丁香形态描写的关键词，比如“潇洒”“朦胧”“幽雅”，通过绘画和仿写活动，对借物抒情的表达有了直观体会。小组讨论时，大部分学生能结合生活实例理解“