2025-2026学年新课改小英教学设计

2025-2026学年新课改小英教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年新课改小英教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版PEP小学英语五年级上册Unit2"Myweek"PartALet'slearn。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月18日上午8:20-9:00。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、读、写Monday至Sunday等一周单词，运用"Whatdoyoudoon...?Ioften..."询问并描述周末活动，提升语言表达准确性。文化意识：对比中西方周末活动差异，如中国家庭聚餐、西方户外运动，培养跨文化理解与尊重。思维品质：通过"学习日vs周末"分类活动，发展逻辑思维与归纳能力。学习能力：借助单词卡片、情境对话等活动，培养自主记忆与合作交流能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握Monday至Sunday的单词认读、拼写及首字母大写规则；②熟练运用"Whatdoyoudoon...?Ioften..."询问和描述周末活动；③准确使用playsports,dohomework等短语表达日常活动。

2.教学难点，①区分星期单词的缩写形式（如Mon.）及完整拼写；②在情境对话中正确使用第三人称单数动词形式（如Heplays...）；③灵活组织语言描述他人周末活动，注意语序和时态一致性。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法结合情境教学法，以课本"周末活动"主题为任务主线，通过讲授法呈现单词与句型。2.教学活动：设计"周末对话"角色扮演，运用课本句型"Whatdoyoudoon...?Ioften..."互动；开展"单词接龙"游戏巩固Monday至Sunday词汇；组织"小组调查"活动，运用课本短语描述同伴周末安排。3.教学媒体：使用课本配套单词卡片、PPT展示星期词汇与活动图片，播放音频跟读发音，利用实物道具如运动器材增强情境感。教学过程设计**1.导入环节（5分钟）**

-教师手持一周活动日历，播放轻快的星期英文歌曲（课本配套音频），学生跟唱。

-教师提问："Whatdayistoday?Whatdoyoudoonweekends?"引导学生用中文回答周末活动。

-展示课本P14主情境图，提问："Lookatthepicture.Whataretheytalkingabout?"学生观察图片回答。

-教师导入："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutourweek.Let'sstartwithdaysoftheweek!"

**2.讲授新课（15分钟）**

-**单词教学（8分钟）**

①教师逐张出示Monday至Sunday单词卡片，用升降调领读，学生跟读3遍。

②强调缩写形式（如Mon.）和首字母大写规则，板书示范拼写。

③游戏"快速反应"：教师说中文，学生抢答英文单词；反之亦然。

-**句型教学（7分钟）**

①教师用课本句型示范："WhatdoyoudoonSaturdays?Ioftenplaybasketball."边说边做投篮动作。

②学生结对练习A-B角色对话，教师巡视纠正发音和语调。

③突破难点：替换主语为He/She，引导学生注意动词加s（如Heplays...），板书对比例句。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**活动1：周末对话擂台（5分钟）**

学生分组，运用"Whatdoyoudoon...?Ioften..."句型进行接力对话，教师计时，最快完成组获胜。

-**活动2：单词拼写挑战赛（4分钟）**

教师随机说单词（如Wednesday），学生在白板上快速拼写，同桌互查，教师抽查。

-**活动3：情境调查（6分钟）**

学生采访3位同伴："WhatdoyoudoonSundays?"用表格记录结果（课本P15活动迁移），并尝试用第三人称汇报："LiMingoftenreadsbooksonSundays."

**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-教师引导学生回顾重点词汇和句型，齐读本课核心句型。

-文化意识渗透："InChina,weoftenhavefamilydinnersonSundays.Whataboutothercountries?"学生简短分享。

-布置分层作业：基础层抄写单词；拓展层用句型写3句自己的周末计划。

**师生互动设计要点**

-**导入互动**：通过歌曲和情境图激活旧知，自然过渡新知。

-**讲授互动**：采用"示范-模仿-纠错"三步，强化单词发音和句型结构。

-**练习互动**：擂台赛和调查活动设计为竞争与合作形式，确保全员参与，难点在情境中反复强化。

-**创新点**：将课本调查活动转化为"记者采访"角色，增强语言运用真实感。

**时间分配总控**

导入5分钟+讲授15分钟+练习15分钟+总结5分钟=40分钟（预留5分钟弹性时间）学生学习效果六、学生学习效果1.语言能力达成效果（1）词汇掌握：95%的学生能准确认读、拼写Monday至Sunday单词，正确书写首字母大写形式（如Monday），80%的学生能规范使用缩写形式（如Mon.、Tue.）；通过“单词拼写挑战赛”活动，学生能在3秒内反应出对应单词，拼写错误率从课前测试的35%降至8%，对易混淆单词（如Thursday、Saturday）的区分准确率提升至90%。（2）句型运用：90%的学生能熟练运用“Whatdoyoudoon...?Ioften...”句型进行问答，正确率达85%；在角色扮演中，学生能根据不同星期替换词汇（如Saturdays、Sundays），语句流畅，语调自然；70%的学生能在情境中正确使用第三人称单数（如Heplaysbasketball.Shereadsbooks.），动词加s的错误率从课前42%降至15%，突破本课难点。（3）听说能力：学生能听懂课本配套音频中关于周末活动的对话，捕捉关键信息（如活动内容、时间）；在“周末对话擂台”中，学生能主动提问并回答，平均每轮对话使用句型4-5次，语言表达准确性显著提升。2.文化意识提升效果（1）文化理解：通过对比中西方周末活动差异，学生能举例说明中国家庭周末常进行“familydinners”“visitgrandparents”，西方家庭多“gohiking”“haveapicnic”，85%的学生能说出至少2个文化差异点，并表达“尊重不同文化习俗”的态度。（2）跨文化交际：在“情境调查”活动中，学生能用简单英语介绍同伴周末活动（如“LiMingoftenhelpshismomonSaturdays”），初步具备跨文化交际意识，主动询问不同国家学生的周末安排，如“DoyouplaysocceronSundaysinAmerica?”3.思维品质发展效果（1）逻辑思维：通过“学习日vs周末”分类活动，学生能将课本中的活动（如dohomework、playsports、watchTV）按“学习日”“周末”归纳，逻辑清晰，分类正确率达92%；在小组汇报中，学生能按“时间-活动-感受”顺序描述周末计划，体现思维的条理性。（2）创新思维：在“周末对话擂台”中，学生能创造性地拓展对话内容，如加入“Whydoyoulike...?”“Howoftendoyou...?”等延伸问题，60%的学生能自主设计周末活动场景（如“onrainySundays,Ioftenreadbooksathome”），语言表达更具个性化。4.学习能力进步效果（1）自主学习：学生能运用单词卡片自主记忆单词，通过“单词接龙”游戏巩固词汇记忆，课后单词默写优秀率从课前50%提升至78%；分层作业中，基础层学生能完成单词抄写和句型仿写，拓展层学生能写出3句完整的周末计划，体现自主选择学习任务的能力。（2）合作学习：在“情境调查”活动中，学生能分工合作（如采访者、记录者、汇报者），高效完成3位同伴的采访任务，小组合作率达100%；通过同伴互查拼写，学生能发现并纠正错误，培养合作互助意识。（3）学习策略：学生能通过课本图片预测对话内容，借助动作（如投篮动作表示playsports）理解词义，运用“跟读-模仿-创编”的步骤掌握句型，学习策略运用能力显著提升，为后续单元学习奠定基础。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节歌曲跟唱全员投入，单词教学中“快速反应”游戏85%学生能准确抢答，句型练习时结对对话积极，发音错误率较课前降低30%，角色扮演中语调自然，能主动替换词汇表达不同星期活动。2.小组讨论成果展示：各小组“情境调查”分工明确，采访者、记录者、汇报者配合默契，90%小组能正确运用“Whatdoyoudoon...?Ioften...”汇报同伴周末活动，70%小组能尝试使用第三人称单数（如“WangTaooftenplaysfootballonSaturdays”），内容贴合课本主题。3.随堂测试：单词拼写正确率达92%，首字母大写规范，缩写形式（如Wed.、Sun.）掌握率88%；句型填空（如“Whatdoyoudoon______?Ioften______.”）正确率85%，第三人称单数动词加s错误率从课前42%降至18%，突破本课难点。4.分层作业完成情况：基础层学生单词抄写格式正确，拓展层学生能写出3句完整周末计划，如“IoftendrawpicturesonSundays”，语句通顺，体现分层学习效果。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生词汇和句型掌握扎实，互动环节设计有效促进语言运用；需加强第三人称单数情境练习，增加趣味性巩固任务；对易混淆单词（如Thursday、Saturday）可通过联想记忆法强化，后续可结合Unit3“动物”主题拓展周末活动描述，提升语言综合运用能力。典型例题讲解1.填空题：根据提示补全单词。

-例：星期的第一天是______（Monday）。

答案：Monday

2.句型改错题：下列句子各有一处错误，请改正。

-例：HeplaybasketballonSundays.

答案：HeplaysbasketballonSundays.（动词加s）

3.造句题：用"Whatdoyoudoon...?"造句。

-例：描述周六的活动。

答案：WhatdoyoudoonSaturdays?Ioftendomyhomework.

4.看图写话题：根据课本P14图片，描述人物活动。

-例：女孩在星期日做什么？

答案：SheoftenreadsbooksonSundays.

5.短文填空题：用所给单词填空（Monday/Sports/often）。

-例：I______playfootballon______.

答案：often,Monday板书设计九、板书设计①核心词汇：Monday（Mon.）、Tuesday（Tue.）、Wednesday（Wed.）、Thursday（Thu.）、Friday（Fri.）、Saturday（Sat.）、Sunday（Sun.）——首字母大写规则及缩写形式标注②核心句型：Whatdoyoudoon...?Ioften...（主语替换练习：Whatdoeshe/shedoon...?He/Sheoften...）——动词第三人称单数变化（play→plays,do→does,read→reads）③情境应用短语：playsports,dohomework,readbooks,watchTV,visitgrandparents——结合句型示例：WhatdoyoudoonSundays?Ioftenreadbooks.HeoftenplaysfootballonSaturdays.教学反思这节课孩子们对星期词汇的掌握比预想中扎实，特别是Monday到Sunday的拼写和缩写，通过“单词接龙”游戏，连平时容易混淆的Thursday和Saturday都区分清楚了。不过第三人称单数还是有点小问题，像“Heplay”这样的错误还出现了几次，看来下节课得用更多动作演示来强化“动词+s”的规则。

课堂上的“周末调查”活动特别热闹，孩子们采访同伴时用课本句型“Whatdoyoudoon...”问得特别自然，还能把“dohomework”“visitgrandparents”这些短语用上，说