2025-2026学年小英教案

2025-2026学年小英教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容人教版PEP小学英语四年级上册Unit4"MyHome"PartA，核心词汇：study,kitchen,bedroom,bathroom,livingroom；核心句型：Whereis...?It'sin/on/underthe...；语用目标：询问并描述物品在家中的位置，结合"Let'slearn"与"Let'stalk"板块内容，通过实物、图片等载体开展词汇与句型操练，渗透家庭空间认知与方位词运用。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听、说、认读study,kitchen等房间词汇，运用Whereis...?It'sin/on/under...句型询问并描述物品位置，提升日常交流能力；文化意识方面，通过介绍家庭房间，初步感知中西方家庭空间布局差异，培养跨文化理解；思维品质方面，借助图片、实物等资源发展空间想象与逻辑思维，能准确运用方位词表达位置关系；学习能力方面，通过小组合作、情境对话等活动，培养观察、合作学习意识，激发英语学习兴趣。重点难点及解决办法： 重点：词汇study,kitchen,bedroom,bathroom,livingroom的认读与运用；句型Whereis...?It'sin/on/under...的准确表达。难点：方位介词in/on/under的区分；在真实情境中灵活运用句型询问物品位置。

解决方法：通过实物展示、图片对比强化词汇形象记忆；利用教室实物模拟家庭场景，动态演示方位介词差异；设计"寻宝游戏"，学生用句型描述物品位置并寻找，在游戏中突破难点。突破策略：分层任务设计，先机械操练句型，再过渡到半开放对话练习，最后创编家庭物品位置对话。教学资源：硬件资源：教室实物、家具模型、房间图片卡片、投影仪

软件资源：课本配套音频、PPT课件、单词卡片

课程平台：希沃白板、班级优化大师

信息化资源：房间词汇图片库、方位介词动画、互动游戏软件

教学手段：实物展示、图片对比、情境模拟、小组合作、寻宝游戏道具教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对家庭空间位置的兴趣，建立学习动机。

过程：

（1）开场提问：“同学们，放学回家后，你们会先去家里的哪个房间？为什么？”引导学生分享生活经验。

（2）展示房间图片（study,kitchen,bedroom等），播放简短视频片段（孩子在不同房间活动的场景），让学生直观感受家庭空间。

（3）简短说明：“今天我们将学习如何用英语询问和描述物品在家中的位置，让我们一起来探索‘我的家’吧！”

**2.词汇与句型基础讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇及方位介词的准确运用。

过程：

（1）词汇教学：

-逐一出示房间图片卡片（study,kitchen,bedroom,bathroom,livingroom），教师领读并示范发音，学生跟读。

-结合实物（如书本、水杯）模拟物品在房间内的位置，强化词汇与场景的关联。

（2）句型教学：

-板书核心句型：Whereis...?It'sin/on/under...

-动态演示方位介词：将书本放在桌上（on）、抽屉里（in）、椅子下（under），学生用句型描述位置。

（3）实例应用：

-教师提问："Whereismypencil?"，引导学生用句型回答，如："It'sinthepencilcase."

**3.情境案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景深化对词汇和句型的理解。

过程：

（1）案例呈现：

-展示教材中"Let'stalk"板块的对话图片（Sarah找钥匙），教师分角色朗读并讲解。

-提问："Whereisthekey?"，引导学生用图片信息回答："It'sinthedoor."

（2）案例拓展：

-增设新情境："妈妈找不到遥控器，请你描述它在客厅的位置。"

-学生分组讨论，运用句型描述物品位置（如："It'sunderthesofa."）。

（3）小组任务：

-每组抽取一张房间图片（如kitchen），在图中隐藏一个物品（如apple），用句型设计问答对话，如："Whereistheapple?It'sinthefridge."

**4.小组合作探究（10分钟）**

目标：培养协作能力，灵活运用语言解决问题。

过程：

（1）分组：4人一组，每组分配一个房间任务卡（如bathroom）。

（2）任务要求：

-在任务卡中列出3个物品（如toothbrush,towel,soap），讨论并用句型描述它们的位置。

-思考："如果妈妈找不到这些物品，你会怎么告诉她位置？"

（3）成果准备：每组推选一名代表，整理对话内容准备展示。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达准确性，促进同伴学习。

过程：

（1）小组展示：

-各组代表上台，用实物或图片模拟房间场景，表演对话（如："Whereisthetowel?It'sonthechair."）。

（2）互动点评：

-其他学生用"Goodjob!"或"Canyousayitagain?"等短语反馈，教师纠正方位介词误用（如混淆in和on）。

（3）教师总结：

-肯定亮点："第三组用under描述肥皂位置很准确！"

-指出改进："注意介词in强调在封闭空间里，如inthebox。"

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：巩固核心知识，延伸学习兴趣。

过程：

（1）思维导图回顾：

-师生共同绘制板书，梳理房间词汇、方位介词及句型结构。

（2）强调意义："学会描述物品位置能帮助我们更快找到东西，让生活更高效！"

（3）分层作业：

-基础层：抄写单词5遍，用句型造3个句子。

-提高层：绘制家庭简易地图，标注5个物品位置并用英语描述。

-拓展层：创编新对话，向家人介绍自己房间的物品位置。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本材料：《MyHappyHome》（简编版）

内容：通过四格漫画展示一个家庭的一天，涉及不同房间的活动及物品位置。如：妈妈在厨房（kitchen）里把苹果（apple）放在桌子上（onthetable），爸爸在客厅（livingroom）把遥控器（remote）放在沙发下（underthesofa），孩子在卧室（bedroom）把玩具熊（toybear）放在床上（onthebed）。文句重复使用核心句型：“Whereisthe...?It'sin/on/underthe...”，词汇控制在课本范围内，增加常见物品（remote,toybear,apple），帮助学生巩固方位介词与房间词汇的搭配。

（2）短文阅读：《ATidyRoom》

内容：介绍小女孩Lucy整理房间的过程。包含词汇：study,bedroom,book,pencilcase,chair。句型：“Iputmybooksinthebookshelf.Mypencilcaseisonthedesk.Thechairisunderthedesk.”通过整理场景强化物品与位置的对应关系，渗透“保持整洁”的生活教育，同时让学生在阅读中复现核心词汇与句型。

2.课后自主探究任务

（1）基础任务：绘制“我的家庭地图”

要求：用简笔画画出自己家的3-4个房间（如livingroom,bedroom,kitchen），在每个房间标注至少3件物品（如TV,bed,fridge），并用英语标注物品位置（如：TheTVisinthelivingroom.Mybedisinthebedroom.Themilkisinthefridge.）。完成后向家人介绍自己的地图，运用句型：“Thisismy...Whereisthe...?It'sin...”

（2）进阶任务：家庭物品位置小调查

步骤：①采访家人（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶）常用物品的位置，如：“Wheredoyouputyourkeys?Whereisyourphone?”②记录采访结果，用表格整理（物品名称、位置、房间），表格中包含课本方位介词（in/on/under）和房间词汇。③根据采访结果，用英语写3-5句话，如：“Mydadputshiskeysinthedrawer.Mymomputsherphoneonthetable.”

（3）拓展任务：中西方家庭房间对比

探究方向：通过简单资料（如绘本图片、短视频片段）对比中国家庭和西方家庭（如美国家庭）的房间布局差异，如：中国家庭客厅常有茶几（teatable），西方家庭客厅常有壁炉（fireplace）；中国家庭厨房常有炒锅（wok），西方家庭厨房常有烤箱（oven）。任务要求：用英语记录2-3个差异点，如：“InChinesehomes,thekitchenoftenhasawok.InAmericanhomes,thelivingroomoftenhasafireplace.”并思考：“为什么会有这些差异？”（提示：饮食习惯、气候等，用简单词汇表达，如：“WecookChinesefood,soweneedawok.”）

（4）趣味任务：家庭寻宝游戏设计

规则：学生在家中藏一件物品（如玩具、书本），用英语写下3条线索，每条线索包含房间和方位，如：“It'sinthelivingroom.It'sunderthesofa.It'saredball.”邀请家人根据线索寻找物品，找到后用英语说出：“Ifoundtheball!It'sunderthesofa.”游戏后记录家人对线索的反应，调整线索难度（如增加物品特征：“It'sasmallbluebook.”），提升语言表达的准确性。

（5）语言应用任务：给外国朋友介绍我的家

假设外国朋友要来家里做客，录制一段1分钟的视频，介绍自己的家：①介绍主要房间及功能（如：“Thisismybedroom.Isleephere.”）；②介绍一件喜欢的物品及其位置（如：“Ilikemyteddybear.It'sonmybed.”）；③邀请朋友来玩（如：“Welcometomyhome!Let'splayinthelivingroom.”）。要求使用课本核心词汇和句型，语速适中，发音清晰。

所有拓展任务均围绕本节课核心知识点（房间词汇、方位介词、询问位置句型），结合学生生活实际，通过“阅读-绘画-调查-对比-游戏-表达”多维度活动，巩固语言知识，提升语言运用能力，同时渗透生活技能（整理物品、观察家庭）和跨文化意识（对比家庭差异），实现“学用结合”的教学目标。课后拓展：拓展内容：

1.阅读材料：《MyHomeStoryBook》（简编版）包含6个家庭场景短文，每篇聚焦一个房间（如厨房、卧室），结合核心词汇（fridge,bed,desk等）和句型（Whereis...?It'sin/on/under...）描述物品位置，配简单插图辅助理解。

2.视频资源：《FamilyFun》动画片段（3分钟），展示孩子帮妈妈找物品的对话场景，运用本课句型询问和回答物品位置，语速适中，适合模仿跟读。

拓展要求：

1.阅读后任务：选择1篇短文，用简笔画绘制故事中的房间及物品位置，并用英语写2-3句话描述（如：“Thecatisunderthebed.”），下节课分享。

2.视频观看任务：跟读动画片段中的对话，模仿语音语调，录制30秒视频展示自己模仿的“找物品”对话，发送至班级群，教师点评语音准确性。

3.教师指导：提供《MyHomeStoryBook》电子版（校内共享文件夹），解答学生关于词汇或句型的疑问，鼓励学生用所学句型询问家人物品位置并记录。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与积极性，如回答“放学后先去哪个房间”时能否准确使用study,bedroom等词汇；在方位介词动态演示环节，是否能用in/on/under正确描述物品位置，如将书本放在抽屉里时说“It’sinthedrawer”。

2.小组讨论成果展示：评价小组对话设计合理性，如抽取kitchen任务卡时，能否用“Whereistheapple?It’sinthefridge.”准确表达物品位置；关注小组成员分工是否明确，代表展示时语音语调是否清晰。

3.随堂测试：通过词汇认读卡片检测study,bathroom等单词掌握度；句型填空题（如“Whereismypen?It’s___thepencilc