2025-2026学年培智拼音教学设计模板

-2026学年培智拼音教学设计模板讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月教学内容一、教学内容：教材章节：培智学校义务教育实验教科书《语文》一年级上册第一单元“汉语拼音”。列举内容：声母（bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw）、韵母（aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong）、整体认读音节（zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying），结合生活常用字词（如“爸”“妈”“大”“小”“我”）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过拼音学习发展语言运用能力，能准确拼读声母、韵母及整体认读音节，认读“爸”“妈”等生活常用字词，积累基础语言素材；培养观察、比较思维，通过拼音分类、辨音等活动提升逻辑归纳能力；初步感受汉语拼音作为识字工具的文化价值，激发对母语学习的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为声母（翘舌音zhchshr）、韵母（ü的拼写规则）及整体认读音节（zhichishiri等）的准确认读，拼音与“爸”“妈”等生活字词的对应拼读；难点为发音准确性（尤其翘舌音和ü）、拼读时声调掌握、拼音与字词意义联结。解决办法：翘舌音通过口型图示+听录音模仿练习；ü的规则用情境儿歌（“jqxy真淘气，见了鱼眼就挖去”）；拼读声调用彩色声调卡游戏化训练；字词对应配实物图片，反复拼读“爸bà”“妈mā”等词，强化音形义联结。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法、游戏化教学及多感官教学法，结合课本生活常用字词设计活动。组织拼音拼读游戏（用“爸bà”“妈mā”图片卡片匹配）、声调儿歌创编（如“一声平，二声扬”）、角色扮演（模拟家庭场景用“爸”“妈”拼读）。教学媒体使用课本配套拼音卡片、声调图、实物图片及多媒体音频（示范发音），通过视觉、听觉、触觉多感官参与强化拼音与字词联结。教学过程**导入（约5分钟）**

1.激发兴趣：教师展示家庭照片卡片（含“爸”“妈”图片），提问：“这是谁呀？”引导学生说出“爸爸”“妈妈”。

2.回顾旧知：复习上节课声母b、p、m、f及韵母a、o、e，通过卡片快速抽读，学生跟读。

**新课呈现（约20分钟）**

1.讲解新知：

-声母zh、ch、sh、r：教师示范发音（舌尖翘起抵硬腭），强调“翘舌”口型；学生用小镜子观察口型，模仿发音。

-韵母ü及拼写规则：结合课本情境图（鱼儿吐泡），编儿歌“jqxy真淘气，见了鱼眼就挖去”，学生跟读“ju、qu、xu、yu”。

-整体认读音节zhi、chi、shi、ri：对比声母zh、ch、sh、r，说明“直接读长音”，学生跟读三遍。

2.举例说明：

-出示“爸bà”字卡，拼读“b-à→bà”，强调声调（四声降调）；

-出示“妈mā”字卡，拼读“m-ā→mā”，强调一声平调。

3.互动探究：

-分组活动：每组发放拼音卡片（zh、ch、sh、r、ü、a、i），尝试拼读“zh-a→zhā”“ch-i→chī”等；

-教师巡视，纠正发音错误（如将“sh”读成“s”）。

**巩固练习（约15分钟）**

1.学生活动：

-游戏1：声调匹配——学生听教师发音（如“bà”），举起对应声调卡片（①②③④）；

-游戏2：字词拼读——学生抽取“爸”“妈”字卡，用拼音拼读并组词（如“爸爸”“妈妈”）；

-拓展练习：用“爸”“妈”造句（如“我爱爸爸”“妈妈笑了”）。

2.教师指导：

-对发音困难学生（如翘舌音），用手指轻点学生舌位辅助；

-对拼读缓慢学生，拆分音节（如“m-ā→mā”），逐步加速；

-及时表扬正确发音和拼读，强化积极反馈。教学资源拓展拓展资源：

1.生活实物资源：收集家庭照片（含“爸”“妈”形象）、常见物品图片（如书包、水杯），标注拼音及对应汉字，强化音形义联结。

2.教具资源：制作声调转盘（四色分区对应四声）、拼音拼读卡片（含zh、ch、sh、r、ü及单韵母）、整体认读音节闪卡（zhi、chi、shi、ri）。

3.儿歌资源：创编翘舌音儿歌“狮子老师翘舌音，zh、ch、sh、r要分清”，ü拼写规则儿歌“小鱼游来ü变脸，jqxy后面挖掉鱼眼睛”。

4.故事资源：编写拼音小故事《爸爸的狮子》，嵌入“爸bà”“狮shī”等字词，设计拼读填空环节。

拓展建议：

1.家庭生活应用：

-每日指认家中物品，尝试拼读拼音标签（如“门mén”“灯dēng”）；

-用“爸”“妈”字卡制作家庭相册，边看照片边拼读“爸爸bàba”“妈妈māma”。

2.课堂游戏延伸：

-声调接龙：教师发“bà”，学生举四声卡并组词“爸爸”；

-拼音寻宝：教室藏带拼音的字卡，学生找到后拼读并组词（如“书shū”组“书包”）。

3.分层练习设计：

-基础层：听音选图（听“shū”选书包图片）；

-进阶层：看图写拼音（出示“妈”图片，写“mā”）；

-拓展层：用“爸”“妈”造句（如“爸爸开车”“妈妈做饭”）。

4.发音强化训练：

-翘舌音：用吸管练习舌尖上抬，感受气流受阻；

-ü音：对镜子观察口型，模仿“鱼”的圆唇动作；

-整体认读音节：对比声母与音节发音（如“zh”短促，“zhi”延长）。

5.文化渗透活动：

-学唱《我的好妈妈》儿歌，标注拼音跟唱；

-制作拼音贺卡，用“爸”“妈”写祝福语（如“妈妈māma，节日快乐jiérìkuàilè”）。课后作业1.拼写声母：写出声母zh、ch、sh、r的拼音。

题目：请写出声母zh的拼音。

答案：zh

题目：请写出声母ch的拼音。

答案：ch

题目：请写出声母sh的拼音。

答案：sh

题目：请写出声母r的拼音。

答案：r

2.拼写韵母：写出韵母ü在jqxy后的拼写形式。

题目：写出韵母ü在jqxy后的拼写形式。

答案：yu

题目：写出韵母ü单独时的拼音。

答案：ü

3.拼写整体认读音节：写出整体认读音节zhi、chi、shi、ri的拼音。

题目：请写出整体认读音节zhi的拼音。

答案：zhi

题目：请写出整体认读音节chi的拼音。

答案：chi

题目：请写出整体认读音节shi的拼音。

答案：shi

题目：请写出整体认读音节ri的拼音。

答案：ri

4.拼读字词：拼读“爸”“妈”的拼音。

题目：拼读“爸”字的拼音。

答案：bà

题目：拼读“妈”字的拼音。

答案：mā

5.组词造句：用“爸”“妈”字造句。

题目：用“爸”字造一个句子。

答案：爸爸bàba开车。

题目：用“妈”字造一个句子。

答案：妈妈māma做饭。教学评价课堂评价：通过提问检测声母zh、ch、sh、r发音准确性，如“请读出‘狮子’的声母”，观察学生口型是否翘舌；针对ü拼写规则提问，“‘去’的韵母是什么”，判断是否掌握“jqxy去两点”；组织拼读测试，让学生拼读“爸bà”“妈mā”，观察声调是否正确；分组活动中观察学生参与度，如是否能合作完成拼音卡片匹配；对发音困难学生及时用口型图示或手指辅助，强化舌尖位置。

作业评价：批改拼写声母题时，关注zh、ch、sh、r书写是否规范，如“r”的笔画是否正确；韵母ü题重点检查“ju、qu、xu、yu”是否去两点；整体认读音节题对比声母与音节，如“zhi”是否读长音；拼读字词题标注“bà”“mā”声调是否准确；造句题评价句子是否通顺、是否包含目标字词，如“爸爸开车”给予“用词正确”评价，对“妈妈做饭”补充“句子完整”，鼓励学生继续练习发音和拼读。教学反思与总结这节课教zh、ch、sh、r和ü的拼写规则，孩子们对翘舌音掌握得参差不齐，有的孩子舌尖总翘不到位，下次得用吸管练舌位。儿歌“jqxy真淘气”效果不错，但“yu”和“ü”还是容易混，得再编个动作强化。拼读“爸”“妈”时，声调是难点，四声降调孩子们读得挺带劲，一声平调却总拐弯，看来得用声调卡多比划。分组拼读时，慢热的孩子不敢开口，得设计更简单的搭档任务。作业里造句“爸爸开车”写得挺像样，但“妈妈做饭”的“妈”声调标错了，批改时得重点标注。整体来看，孩子们对生活字词的拼读兴趣高，但发音精准度还得磨。下次准备增加家庭物品拼读游戏，把拼音和实物绑得更紧些。板书设计①声母重点：z