2025-2026学年小花猫买钓鱼竿教案

-1-2025-2026学年小花猫买钓鱼竿教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：人教版二年级下册第五单元“认识人民币”例5及“做一做”，内容包括认识人民币单位元、角、分及单位换算（1元=10角），结合“小花猫买钓鱼竿”情境（如钓鱼竿标价12元，小花猫有10元、1元硬币若干），学习组合付钱（10元+1元+1元）或解决简单找零（付15元，找回3元），巩固人民币简单计算，培养实际购物应用意识。核心素养目标二、核心素养目标：数感：理解人民币单位元、角、分的实际意义及换算关系。量感：感知人民币单位的大小，建立货币价值的直观认知。运算能力：掌握人民币简单计算，能正确解决付钱、找零问题。应用意识：结合“小花猫买钓鱼竿”情境，运用数学知识解决实际购物问题。模型意识：用数学方法表达付钱策略，培养初步的模型思维。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：人民币单位换算（1元=10角）及组合付钱方法，源于例5单位换算核心知识与“做一做”付钱策略。难点：在实际购物情境中灵活运用换算解决付钱、找零问题，源于学生生活经验不足与策略多样性理解局限。解决办法：重点用人民币学具演示换算，设计“先单一单位再组合”的分层练习；难点创设“小花猫买钓鱼竿”真实情境，引导学生动手模拟付钱，小组讨论不同付钱策略，教师对比分析优化策略，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版二年级下册数学教材，每位学生人手一册，包含第五单元“认识人民币”例5及“做一做”内容。2.辅助材料：钓鱼竿标价图片（12元）、不同面值人民币图片及实物图、付钱策略图表、模拟购物短视频。3.实验器材：仿真人民币（元、角、分面值，每组一套）、钓鱼竿模型（标价12元）、付钱记录单。4.教室布置：桌椅摆成小组围坐形式，每组配备操作台面，教室前方设置策略展示区。教学流程1.导入新课（5分钟）：出示钓鱼竿图片（标价12元），讲述故事：“小花猫看到河边有只小猫在钓鱼，自己也想买一根钓鱼竿，它来到商店，看到钓鱼竿标价12元，它的钱包里有10元、1元、5角各1张，问：小花猫能买到钓鱼竿吗？怎么付钱？”引发学生思考，自然引入“认识人民币”及“组合付钱”主题，体现重点（单位换算、组合付钱）和难点（灵活运用解决实际问题）。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）认识人民币单位及换算（5分钟）：出示仿真人民币（元、角、分），引导学生观察面值，强调1元=10角，1角=10分，举例：“1元可以换成10个1角，2元可以换成20个1角，5角可以换成5个1角，1角可以换成10个1分。”通过实物演示，突破重点（单位换算）。

（2）组合付钱方法（5分钟）：结合“小花猫买钓鱼竿”标价12元，引导学生用不同面值组合：①10元+1元+1元（有2张1元）；②5元+5元+1元+1元（有2张5元和2张1元）；③10元+2元（有2元）；④5元+2元+2元+2元+1元（有3张2元和1张1元）。强调“面值数量有限时，需灵活组合”，体现重点（组合付钱的多样性）。

（3）解决找零问题（5分钟）：举例：“小花猫付15元，钓鱼竿12元，找回多少钱？”引导学生用减法计算：15-12=3元，演示找零过程：用1元+1元+1元，或2元+1元，或5元-2元（但5元太大，不行），强调“找零用减法，尽量用大面值”，突破难点（灵活运用换算解决找零）。

3.实践活动（10分钟）：

（1）模拟购物：小花猫买钓鱼竿（3分钟）：每组发放仿真人民币（10元、5元、1元、5角各2张）和钓鱼竿模型（标价12元），学生轮流扮演小花猫（付钱）和售货员（找零），记录付钱方式（如“10元+1元+1元”），教师巡视指导，巩固组合付钱和找零，突破难点。

（2）付钱策略大比拼（3分钟）：教师出示价格（8元、10元、15元），学生用最少张数付钱：①8元：5元+2元+1元（最少3张）；②10元：10元（1张）；③15元：10元+5元（2张）。引导学生发现“大面值优先”的策略，体现重点（组合付钱的优化）。

（3）找零小达人（4分钟）：教师出示情境：“小花猫付20元，钓鱼竿12元，找回多少钱？”“付10元，买8元的鱼饵，找回多少钱？”学生快速回答（8元、2元），并说明找零方式（如“20-12=8元，用5元+2元+1元”），训练计算速度，突破难点（灵活解决找零）。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）讨论问题1：“小花猫有10元、5元、1元、5角各1张，怎么付12元？”举例回答：“用10元+1元+1元（但只有1张1元，不行）；用5元+5元+1元+1元（只有1张5元，不行）；用10元+5角+5角+5角+5角+5角（麻烦，但可以）；最后用10元+1元+5角+5角（共4张，可行）。”引导学生在讨论中发现面值数量的限制，体现难点（灵活运用面值组合）。

（2）讨论问题2：“小花猫付15元，钓鱼竿12元，找回多少钱？怎么找？”举例回答：“找回3元，用1元+1元+1元，或2元+1元，或5元-2元（不行），所以直接用减法15-12=3元。”强调“找零用减法，结合面值组合”，体现重点（找零的计算）。

（3）讨论问题3：“付钱时，为什么要先算大面值？”举例回答：“比如12元，先拿10元，再拿2元（如果有2元），这样快，不用拿太多小钱，比如拿10张1元太麻烦。”引导学生总结“大面值优先”的策略，体现重点（组合付钱的优化）。

5.总结回顾（5分钟）：结合“小花猫买钓鱼竿”情境，回顾重点：“今天我们帮小花猫解决了买钓鱼竿的问题，学会了1元=10角，可以用不同面值组合付钱（如12元用10元+1元+1元），付15元找回3元（15-12=3元）。”强调难点：“付钱时要考虑面值数量，找零用减法，尽量用大面值。”最后提问：“谁能说说，小花猫买钓鱼竿时，付钱的方法有哪些？”学生回答，教师总结，强化重点，突破难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《人民币小知识》：介绍人民币的发展历程，从第一套人民币（1948年发行）到现在的第五套人民币，简要说明不同版本的面额设计和图案变化，如1元纸币上的“兰花”图案、5元纸币上的“水仙”图案，让学生感受人民币的文化内涵。

（2）《人民币上的风景》：展示人民币背面的大好河山，如100元纸币上的“人民大会堂”、50元纸币上的“布达拉宫”、10元纸币上的“长江三峡”，结合地理知识，让学生了解人民币图案与祖国名胜的联系，增强爱国情感。

（3）《生活中的货币》：对比不同国家的货币，如美国的美元（美元符号$）、日本的日元（円符号円）、欧盟的欧元（€），简单介绍货币的基本功能（交换媒介、价值尺度），让学生理解货币的通用性和多样性。

（4）《人民币防伪小窍门》：通过图片展示人民币的防伪特征，如水印（1元纸币上的花卉水印）、安全线（5元纸币上的全息开窗安全线）、凹凸印刷（触摸国徽和“中国人民银行”字样有凹凸感），教会学生初步识别真假人民币，培养安全意识。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭购物小任务：请家长带领学生去超市或商店，记录至少3种商品的价格（如文具盒15元、笔记本8元、铅笔2元），帮家长计算购买这些商品的总金额，并尝试用不同的面值组合付钱（如买15元的文具盒，可以用10元+5元，或10元+1元+1元+1元+1元+1元），记录付钱方式，下次课堂分享。

（2）制作人民币小报：用A4纸制作一张“人民币小报”，内容包括：①收集不同面值人民币的颜色和图案（如1元绿色、5元紫色、10元蓝色）；②记录自己最喜欢的人民币图案及原因（如喜欢5元纸币的“泰山”图案，因为泰山是五岳之首）；③写一句关于人民币的宣传语（如“爱护人民币，人人有责”）。

（3）模拟市场游戏：用仿真人民币和家人玩“模拟商店”游戏，设定商品价格（如玩具汽车20元、故事书10元、糖果3元），轮流扮演顾客和售货员，练习付钱和找零（如买20元的玩具汽车，付25元，找回5元；付10元买3元的糖果，找回7元），游戏结束后计算自己一共花了多少钱，找回多少钱，巩固人民币计算能力。

（4）家庭开支调查：请家长帮忙记录一周内家庭的主要开支（如买菜50元、水电费80元、手机费30元），学生将开支分类（如食品、日用品、通讯），计算每周的总开支，并思考“如何合理使用零花钱”（如每天存1元，一周可以存7元，买自己喜欢的铅笔），培养初步的理财意识。课后作业1.小花猫买钓鱼竿要付12元，它有10元、1元、5角各2张，请写出两种不同的付钱方式。答案：①10元+1元+1元；②10元+5角+5角+1元+1元。

2.小花猫付15元买12元的钓鱼竿，应找回多少钱？请写出两种找零方式。答案：找回3元；①1元+1元+1元；②2元+1元。

3.1元可以换成多少个5角？2元可以换成多少个5角？答案：1元=2个5角；2元=4个5角。

4.买一个8元的鱼饵，小花猫有5元、2元、1元各2张，请写出一种付钱方式。答案：5元+2元+1元。

5.小花猫买钓鱼竿12元，鱼饵5元，付20元，应找回多少钱？请写出找回的钱的组成。答案：找回3元；①2元+1元；②1元+1元+1元。内容逻辑关系①人民币单位及换算关系：重点知识点为元、角、分的认识；核心词为“1元=10角”“1角=10分”；关键句为“掌握人民币单位间的换算，理解单位大小”。

②组合付钱与找零方法：重点知识点为不同面值组合付钱；核心词为“组合策略”“找零计算”“灵活运用”；关键句为“学会根据面值数量选择合适的付钱方式，正确计算找零”。

③实际购物问题解决：重点知识点为情境中的付钱与找零；核心词为“购物情境”“实际问题”“应用意识”；关键句为“运用人民币知识解决生活中的购物问题，培养应用能力”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与“小花猫买钓鱼竿”情境模拟，能否正确说出人民币单位换算（如1元=10角），在回答付钱方式时是否体现思路清晰，如“12元用10元+1元+1元”。

2.小组讨论成果展示：检查小组记录单，是否列举出至少两种付钱策略（如10元+2元或5元+5元+1元+1元），讨论中是否能结合面值数量分析可行性（如“只有1张5元时，不能拆分”）。

3.随堂测试：通过3道题检测重点掌握情况：①1元=（）角；②买9元商