2025-2026学年英语田家炳初赛教学设计

2025-2026学年英语田家炳初赛教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容人教版七年级上册Unit4"Where'smyschoolbag?"，核心词汇：schoolbag,book,pencilbox,sofa,bed,chair等；方位介词：in,on,under,behind；重点句型：Where's/Whereare...?—It's/They'rein/on/under...；对话内容：询问并描述物品位置；短文阅读：理解房间物品摆放信息。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用方位介词(in,on,under,behind)与核心句型(Where's/Whereare...?—It's/They're...)，准确询问及描述物品位置。文化意识：了解中西方房间物品摆放的简单差异。思维品质：通过观察位置信息，培养逻辑分析与空间想象能力。学习能力：通过小组对话活动，提升合作学习与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①核心词汇（schoolbag,book,pencilbox等）与方位介词（in,on,under,behind）的准确认读与运用。

②重点句型"Where's/Whereare...?—It's/They'rein/on/under..."的熟练掌握与情境应用。

③课本对话中物品位置信息的理解与模仿表达。

④短文阅读中房间物品摆放信息的提取与逻辑梳理。

2.教学难点

①单复数句型（Where's/Whereare）的区分与正确使用。

②方位介词在具体场景中的精准选择（如inthebox与onthebox的细微差异）。

③将课本所学迁移至实际生活场景，灵活描述物品位置。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级上册英语教材Unit4相关页面。

2.辅助材料：准备schoolbag、book等核心词汇图片，方位介词in/on/under/behind示意图，物品位置描述短视频。

3.实验器材：本课无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行物品位置询问对话练习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持一个装有课本、铅笔盒的神秘书包进入教室，提问：“Where’smyschoolbag?Isitinthedesk?Onthechair?Behindthedoor?”引导学生猜测位置，激活方位介词旧知。

（2）回顾旧知：快速展示方位介词卡片（in/on/under/behind），学生抢答含义并举例（如：Thebookisonthedesk）。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①核心词汇：逐一出示schoolbag,book,pencilbox,sofa,bed,chair图片，教师领读，学生跟读并拼写。

②方位介词：用实物演示（将铅笔盒放在书本上/书本下/书本后），强调介词与物体位置的对应关系。

③重点句型：板书“Where'smy...?—It'sin/on/under...”和“Wherearemy...?—They'rein/on/under...”，对比单复数句型结构差异。

（2）举例说明：

①教师将书包放在讲台下，示范对话：“Where'smyschoolbag?—It'sunderthedesk.”

②展示课本P19图片，描述物品位置：“Thekeysareonthesofa.Thecatisbehindthebox.”

（3）互动探究：

①学生两人一组，利用课桌椅摆放物品（如书本、文具），用句型互相询问位置。

②小组竞赛：教师用英语描述物品位置（如“Thepencilisunderthechair”），最快找到物品的小组得分。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①机械操练：完成课本P20填空练习（用in/on/under/behind填空）。

②情境应用：发放房间布局图，学生用句型描述图中物品位置（如“Where'sthebook?—It'sonthebed.”）。

③迁移创新：设计自己的“理想书桌”，用英语标注物品位置并小组分享。

（2）教师指导：

①巡视小组活动，纠正介词误用（如混淆in和on）及单复数句型错误。

②针对难点：强化方位介词对比练习（如将橡皮擦放入/放在铅笔盒内/上）。

（3）拓展延伸：

①文化对比：简要介绍中西方房间布置差异（如西方床常靠墙，中国床常居中）。

②能力提升：播放短视频“寻宝游戏”，学生根据指令快速指出物品位置。

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：学生复述本课重点词汇、介词及句型，教师补充易错点。

（2）作业：

①背诵核心词汇及句型。

②用英语描述家中3件物品的位置，下节课分享。学生学习效果1.语言能力：学生能准确认读、拼写并运用核心词汇schoolbag,book,pencilbox,sofa,bed,chair等，能根据实物或图片快速对应单词；能熟练区分并使用方位介词in,on,under,behind，准确描述物品位置，如“Thepencilisinthepencilbox.”“Theshoesareunderthebed.”；能掌握单复数句型结构，正确使用“Where's/Whereare...?—It's/They're...”进行询问与回答，如“Where'smyschoolbag?—It'sbehindthedoor.”“Wherearethebooks?—They'reonthesofa.”；能听懂课本对话中的位置信息（如P19对话），能回答“Where'sthecat?”等问题；能两人一组进行口语对话，互相询问物品位置；能理解课本短文中的房间物品摆放信息，提取关键位置词汇（如“onthebed”“behindthedoor”）；能根据房间布局图用英语描述至少5件物品的位置，如“Mydeskisnearthewindow.Mybooksareinthedesk.”

2.思维品质：通过观察教师实物演示（如铅笔盒放在书本上/下/后），能准确判断方位，培养空间想象能力；通过分析课本对话和短文中的位置关系（如“keysonsofa”“catbehindbox”），能梳理物品之间的逻辑顺序，提升逻辑分析能力；在小组竞赛“根据指令找物品”中，能快速理解方位介词组合（如“underthechairbehindthedesk”），增强信息整合能力。

3.文化意识：能简单对比中西方房间布置的差异，如西方床常靠墙摆放，中国床常居中放置；了解物品摆放可能受文化习惯影响，如西方客厅沙发常居中，中国客厅沙发常靠墙，初步形成跨文化认知。

4.学习能力：在小组对话和“寻宝游戏”活动中，能积极参与，与同伴分工合作（如一人提问、一人回答、一人记录），提升合作学习意识；能将课本所学迁移至实际生活，用英语准确描述家中至少3件物品的位置（如“Athome,myphoneisonthetable.Myshoesareunderthebed.Mybagisbehindthedoor.”），实现语言的实际应用；通过“理想书桌”设计活动，能主动运用所学词汇和句型规划物品摆放，增强自主学习与创新能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：小故事《MyMessyRoom》，描述房间物品位置（如“Thesocksareunderthebed.Thetoysarebehindthedoor.”），包含本课核心词汇与方位介词。

（2）视频资源：动画短片《FindandSay》，展示不同场景中物品位置，引导学生用“Where's/Whereare...?—It's/They're...”问答。

2.拓展要求：

（1）学生阅读故事后，回答“Wherearethesocks?”等问题，并复述至少3个物品位置。

（2）模仿视频内容，创编一段关于教室或家中物品位置的对话（至少4句）。

（3）记录家中5件物品的位置，用英语写成短句（如“Myclockisonthewall.”），下节课分享。

教师提供材料朗读音频，解答方位介词使用疑问，鼓励学生用所学描述真实场景。教学反思与改进学生作业里总把"inthebox"写成"onthebox"，说明方位介词的精准掌握还是难点。下次课得多用实物对比，比如把橡皮擦放进铅笔盒里再放铅笔盒上，让学生亲手感受差异。小组对话时，有些学生卡在单复数句型切换上，"Where'smybooks?"这种错误挺多。得在板书时把单复数句型分开写，再设计个"快速切换"小游戏，比如突然从问书包位置改成问三本书位置。课本P20的填空题完成率不错，但实际描述自己房间时，"behind"用得少，可能学生对这个介词不熟悉。下节课加个"躲猫猫"游戏，让学生把玩具藏在门后、椅子后，多练"behind"。视频资源《FindandSay》学生反应挺积极，但创编对话时句子太简单，下次要给些提示卡，比如加入颜色、大小描述，让表达更丰富。文化对比部分学生兴趣不大，下次改用真实照片对比中西方卧室布置，更直观些。总之，要多让学生动手操作，少讲多练，特别是难点介词得反复强化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动跟读核心词汇（schoolbag,book等），85%能准确使用方位介词描述物品位置，如“Thepencilisinthepencilbox”，但单复数句型切换时存在卡顿，如“Wherearemybook?”错误仍较多。

2.小组讨论成果展示：各小组成功创编物品位置对话，包含“Where's/Whereare...?—It's/They're...”句型，4组能结合课本P19图片信息描述房间，如“Thecatisbehindthebox”，但2组对话中“behind”使用频率低，需强化。

3.随堂测试：课本P20填空题正确率82%，介词in/on/under使用准确，但“behind”填空错误率达20%；看图写句子题，90%学生能写出“Theshoesareunderthebed”，少数混淆“inthebox”与“ontheb