2025-2026学年英语教学设计教学理论

2025-2026学年英语教学设计教学理论学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:40-9:25）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Isthis/thatyour...?”及其回答询问并确认物品归属，结合课本图片和对话示例进行简单日常交流。文化意识：理解物品归属表达中的礼貌用语（如“Thankyou”“You'rewelcome”），培养跨文化交际中的礼貌意识。思维品质：通过观察课本图片、判断物品归属，发展逻辑推理与观察细节能力。学习能力：通过小组角色扮演、实物辨认等活动，提升合作学习意识与主动运用语言的积极性。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及其肯定/否定回答，结合课本对话范例进行机械操练与情境替换。

②运用课本图片中的常见物品词汇（pencil,book,eraser等），通过实物匹配活动巩固物品归属表达。

2.教学难点，

①区分“this”与“that”在空间指代中的用法差异，根据课本插图中的物品位置进行正确选择。

②准确运用名词所有格表达物品归属（如“yourpencil”），避免与形容词性物主代词混淆，结合课本例句强化规则。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版英语七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备课本中涉及的物品图片（pencil,book,eraser等），对话音频及日常物品归属场景的短视频。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实物物品（如学习用品）供学生辨认练习，确保活动空间充足。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送Unit3SectionA预习PPT，包含课本核心词汇（pencil,book,eraser,ruler等）图片及“Isthis/thatyour...?”句型示例。设计预习问题：①列举3件自己的学习用品，尝试用英语说出名称；②观察课本插图，思考图中人物用“this”指代哪些物品，“that”指代哪些物品；③尝试用“Isthisyour...?”询问家人一件物品的归属。监控预习进度：利用微信群收集学生预习笔记，标记常见问题（如“this/that”混淆）。学生活动：自主阅读预习PPT，跟读词汇发音；思考预习问题，在笔记本上记录物品名称及疑问；拍照提交预习笔记（含物品名称和简单句型尝试）。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT）。作用与目的：提前熟悉核心词汇和句型，初步感知“this/that”的指代差异，为课中突破难点做准备。2.课中强化技能教师活动：导入新课：手持一支铅笔走进教室，问学生“Isthisyourpencil?”，引出课题。讲解知识点：结合课本2a图片，讲解“this”（近处物品，如学生桌上的铅笔）和“that”（远处物品，如讲台上的橡皮）的用法；对比“yourpencil”和“mybook”的名词所有格结构。组织课堂活动：①小组竞赛：展示课本物品图片，快速用“Isthis/thatyour...?”提问，组员回答；②角色扮演：两人一组模拟“LostandFound”场景，用句型询问和确认物品归属。解答疑问：针对学生混淆“this/that”的问题，用教室实物举例（如“thisisyourbag,thatishispen”）。学生活动：听讲并思考，回答老师提问；参与小组竞赛，快速反应句型；在角色扮演中正确使用“this/that”和名词所有格，如“Isthatyoureraser?—No,itisn't.It'shereraser.”；提问“当物品距离不确定时，如何选择this/that”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法（课本图片、实物道具）。作用与目的：通过实例和活动强化核心句型运用，在情境中突破“this/that”区分难点，巩固名词所有格用法。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①用“Isthis/thatyour...?”写3个对话，描述家中物品归属；②制作“LostandFound”海报，用英语标注5件物品及所属人。提供拓展资源：推送英文动画《SchoolThings》，展示物品归属对话场景。反馈作业：批改学生对话和海报，重点标注“this/that”使用错误和名词所有格问题，课堂集中讲解。学生活动：完成对话作业，确保句型正确（如“Isthatyourruler?—Yes,itis.”）；设计海报，用“Isthisyour...?”询问物品；观看动画，模仿对话语音语调。反思总结：在作业本上记录“this/that”使用心得，如“近的用this，远的用that”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法（动画资源、海报模板）。作用与目的：通过作业巩固句型和词汇，在海报制作中综合运用语言知识，通过反思深化对难点的理解。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）词汇拓展：在课本核心词汇（pencil,book,eraser,ruler）基础上，扩展常见学习用品及日常物品，如schoolbag,dictionary,sharpener,notebook,waterbottle,key等，帮助学生构建更丰富的物品表达体系；拓展颜色形容词（red,blue,green等）与物品搭配，如“redpencil”“blueruler”，增强描述准确性。（2）句型拓展：在核心句型“Isthis/thatyour...?”及其回答基础上，拓展复数形式“Arethese/thoseyour...?”及回答“Yes,theyare./No,theyaren't.”；拓展询问所属的疑问句“Whose...isthis/that?”及回答“It'smine./It'shis./It'shers.”；拓展礼貌用语场景，如“Excuseme,isthisyourpen?”“Thankyouforreturningit.”，提升交际得体性。（3）文化拓展：对比中西方物品归属询问的文化差异，如英语中常用“Isthis...?”直接询问，而中文可能先说“请问这是你的...吗？”；介绍英语中失物招领（LostandFound）的常用表达，如“Lost:abluenotebook.Call...”“Found:akey.Pleasecometo...”，帮助学生理解实际应用场景。（4）情境拓展：设计真实交际情境，如教室失物招领（“Isthisyourdictionary?Ifounditonyourdesk.”）、图书馆借书（“Isthatyourbook?Youneedtoreturnittoday.”）、商场询问物品（“Excuseme,isthisyourumbrella?”），让学生在不同场景中灵活运用语言。2.拓展建议（1）词汇积累建议：制作“物品归属词汇卡”，正面绘制物品图片或粘贴实物剪贴，背面标注英文名称、归属句型及例句（如“pencil—Isthisyourpencil?—Yes,itis.”），每天复习5-8张卡片；利用家庭和校园环境，用英语标注常见物品（如贴“book”在课本上，“pencilcase”在笔袋上），强化词汇与实物的联系。（2）句型运用建议：每天与家人或朋友进行3-5组物品归属对话练习，如询问“Isthisyourwaterbottle?”“Isthatyournotebookonthetable?”，注意“this/that”的正确使用；复述课本中的对话（如2d），并尝试替换物品词汇（将“pencil”替换为“sharpener”），进行句型替换训练。（3）文化意识提升建议：观看英文动画片段（如《小猪佩奇》中“LostItems”一集），模仿角色询问物品归属的对话，注意语音语调和礼貌用语；收集生活中的英文失物招领启事（如学校公告栏、商场海报），整理其中的核心句型和词汇，如“Lost:asetofkeys”“Found:ablackschoolbag.Pleaseclaimitattheservicedesk.”。（4）综合能力提升建议：小组合作设计“班级失物招领处”海报，用英语描述5件失物（如“Lost:aredruler.Name:LiMing.”）和3件拾物（如“Found:ablueeraser.PleaseaskMissWang.”），并在班级展示；整理本单元易混淆知识点（如“this”与“that”的用法、“my”与“mine”的区别），制作错题集，通过对比例句（“Thisismybook.Thebookismine.”）强化理解。（5）实践应用建议：参与班级“失物招领”角色扮演活动，一人扮演失主，一人扮演管理员，用英语进行物品询问和确认（如“Excuseme,isthismypencilcase?—Yes,itis.Hereyouare.”“Thankyouverymuch.”）；记录日常生活中的物品归属场景（如同学借橡皮、妈妈找钥匙），用英语写成简短对话（3-5句），在小组内分享交流。课堂七、课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对核心句型的掌握，如展示课本2a图片中的物品，提问“Isthisyourruler?Isthatherpencil?”，观察学生能否正确使用this/that及名词所有格；组织“LostandFound”角色扮演活动时，观察学生对话中“Isthis/thatyour...?”及回答“Yes,itis./No,itisn't.”的运用流畅度，记录学生混淆this/that或名词所有格（如“mybook”误用“mine”）的情况；通过快速小测试（如5个情景选择填空：“Isthis______pencil?—Yes,it’s______.”选项：your,my,his,her）即时检测学生对句型和物主代词的掌握程度，针对共性问题（如this/that指代距离判断）当场讲解。2.作业评价：批改学生完成的“物品归属对话”作业时，重点标注句型结构错误（如“Isthisyour?”缺少物品名词）、this/that使用不当（如远处的物品用this）、回答不完整（如只答“Yes”未加“itis”），用红笔圈出错误并给出正确例句；评价“失物招领”海报时，关注物品词汇的准确性（如将“eraser”误写为“reser”）、句型的正确应用（如“Lost:abluenotebook.Isthisyournotebook?”）及礼貌用语的使用（如“Pleaseclaimitattheteacher’sdesk.”），对优秀海报（如内容完整、句型正确、设计清晰）在班级展示，并给予“词汇运用准确，句型结构规范”等评语；对作业中进步明显的学生（如上次混淆this/that，本次正确使用）写鼓励性评语，如“this/that区分有进步，继续加油！”，对错误较多的学生标注“建议复习课本2a图片，注意物品距离与this/that的对应关系”。典型例题讲解八、典型例题讲解1.补全对话：Teacher:(1)______yourpencil?Student:Yes,(2)______.Teacher:Hereyouare.Student:Thankyou.答案：(1)Isthis(2)itis2.看图写句：图片显示讲台上有橡皮（远处），老师问学生。请写出老师的话。答案：Isthatyoureraser?3.情景描述：学生A在课桌下找到一把尺子，问学生B是否是她的。请写出学生A的问句。答案：Isthisyourruler?4.名词所有格填空：Thisisnot______book.It's______.(her,her)答案：her,hers5.改写句子：Thisismypencil.(改为一般疑问句)答案：Isthisyourpencil?反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化角色扮演，让学生模拟课本2d失物招领场景，拿着实物练“Isthis/thatyour...?”，比单纯念对话有意思多了，学生记得牢。2.实物教具教学，直接拿讲台上的橡皮、学生桌上的铅笔，现场问“Isthisyourpencil?Isthatyoureraser?”，把this/that的距离感直观呈现出来，比看图片更真实。（二）存在主要问题1.部分学生this/that指代距离还是分不清，远处的物品总用this，比如指着教室后面的书包问“Isthisyourbag?”，得反复纠正。2.小组角色扮演时，有的