2025-2026学年我爱我的身体小班教案

2025-2026学年我爱我的身体小班教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小班健康领域《我的身体》章节，包括认识主要身体部位（头、手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴），了解其基本功能（如眼睛看、耳朵听、手做事情），学习日常卫生习惯（如勤洗手、不乱摸脏东西）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已能说出部分身体部位名称，但对功能认知模糊，缺乏系统认知和自我保护意识。本节课基于其已有经验，深化对身体部位功能的理解，培养初步的健康行为习惯。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦健康生活核心素养，引导学生认识身体主要部位及其基本功能，初步建立自我身体认知；通过学习日常卫生习惯，培养健康生活意识与行为；在互动体验中，萌发爱护身体、保护自我的责任感，为形成良好健康素养奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：认识身体主要部位（头、手、眼睛、鼻子、嘴巴）及其基本功能，如“眼睛看东西”“手拿玩具”“鼻子闻气味”；掌握日常卫生习惯，如“饭前便后洗手”“不把脏东西放进嘴里”。例如，通过游戏“指五官”强化部位名称，用图片演示“洗手步骤”明确卫生要求。

2.教学难点：理解身体部位功能与日常生活的联系，如“为什么耳朵要保护（避免噪音）”；将卫生习惯转化为自觉行为，如“主动在户外活动后洗手”。例如，部分幼儿可能混淆“耳朵听”和“眼睛看”的功能，或忘记洗手步骤，需通过情景模拟（如“小手碰了泥土怎么办”）反复练习。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《我的身体》课本，包含身体部位图示及卫生习惯插图。2.辅助材料：准备身体部位大图（头、手、眼睛等）、洗手步骤流程图、功能演示视频（如眼睛看物体、耳朵听声音的动画）。3.实验器材：触摸感知盒（内放光滑、粗糙材质，体验皮肤功能）、安全洗手操作套装（小水盆、儿童洗手液、毛巾）。4.教室布置：设置身体认知角（放置身体部位模型）、卫生习惯操作区（模拟洗手台），地面贴脚印标识围坐区域。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对身体部位的兴趣，建立初步认知。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们每天照镜子吗？镜子里的自己是谁呀？我们的身体有哪些宝贝呢？”

（2）展示身体部位卡通图片（头、手、眼睛等），引导幼儿指认：“看，这是我们的眼睛，它能看见什么？”

（3）简短总结：“我们的身体由头、手、脚等部分组成，每个部分都有大本领，今天我们一起认识它们吧！”

**2.身体基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握主要身体部位名称及基本功能。

过程：

（1）讲解身体部位名称：出示身体部位模型，逐一点读“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴、脚”。

（2）功能认知：

-眼睛：“眼睛能看东西，比如看绘本、看小朋友。”

-手：“小手能拿玩具、画画、吃饭。”

-鼻子：“鼻子能闻花香、闻饭菜香。”

（3）互动游戏：“老师说部位，小朋友快速指出来”（如“指一指你的小脚丫”）。

**3.卫生习惯案例分析（20分钟）**

目标：理解卫生习惯的重要性，学习正确方法。

过程：

（1）案例一：“小手脏了怎么办？”

-展示图片：小朋友玩泥巴后揉眼睛。

-提问：“小手脏了揉眼睛会怎样？”（引导回答：会生病）

-演示洗手步骤：打湿→搓泡泡→冲洗→擦干，编口诀“搓手心，搓手背，冲干净，擦擦干”。

（2）案例二：“耳朵不能乱塞东西”

-动画演示：小虫子进耳朵的情景。

-强调：“小耳朵很脆弱，不能塞豆子、纸片，要轻轻保护它。”

（3）小组任务：每组选择一个卫生习惯（如洗手、刷牙），用动作表演如何做。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决生活中的身体保护问题。

过程：

（1）分组：4-5人一组，发放任务卡（如“户外活动后怎么做？”“吃饭前要做什么？”）。

（2）讨论：每组讨论任务卡上的问题，记录解决方法（可用简笔画）。

（3）准备展示：每组选一名代表，准备用动作或语言说明结果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化卫生习惯应用，培养表达能力。

过程：

（1）小组展示：

-组1：“户外活动后，小手脏了，要排队洗手！”（动作演示洗手步骤）

-组2：“吃饭前，要自己说‘我要洗手’，然后认真洗手。”

（2）师生互动：提问“为什么洗手要搓泡泡？”“眼睛进了沙子怎么办？”

（3）教师点评：肯定小组创意，补充关键点（如“洗手要搓20秒”“揉眼睛前先洗手”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固身体认知与卫生习惯。

过程：

（1）回顾内容：“今天我们认识了身体的哪些部位？它们有什么本领？”（幼儿集体回答）

（2）强调意义：“爱护身体才能健康长大，每天要记得洗手、保护眼睛哦！”

（3）布置作业：回家教爸爸妈妈“正确洗手步骤”，明天分享；唱《身体歌》（歌词：头儿肩膀脚膝盖，眼睛耳朵鼻子嘴）。

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**设计说明**：

-**紧扣课本**：全部内容围绕《我的身体》章节的身体部位认知与卫生习惯展开。

-**小班适配**：采用游戏化、情境化教学（如动作表演、口诀），符合3-4岁幼儿具象思维特点。

-**实用强化**：通过“洗手步骤”实操、“卫生习惯”小组任务，直接关联生活实际。

-**安全可控**：避免复杂实验，仅使用触摸盒（安全材质）和模拟洗手台，确保活动安全。教学资源拓展1.拓展资源

（1）身体认知绘本：《我的身体真奇妙》（含头、手、脚、五官的立体翻页设计，通过触摸不同材质皮肤感受触觉）、《小手不是用来打人的》（以故事形式引导幼儿认识小手的功能，如握手、画画、帮助他人）、《眼睛的故事》（配图展示眼睛看世界的过程，强调保护眼睛的重要性）。

（2）卫生习惯儿歌：《洗手歌》（歌词：“搓手心，搓手背，手指缝里搓一搓，冲干净，擦擦干，小小细菌全跑掉”）、《刷牙歌》（结合刷牙动作编创，引导幼儿认识牙齿保护方法）、《身体拍拍歌》（“头儿肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴，身体部位要爱护，健康快乐每一天”）。

（3）日常渗透材料：身体部位认知拼图（可拆分的头、手、脚等部位拼图，帮助幼儿理解身体组成）、触摸感知书（内含光滑、粗糙、柔软等不同材质页面，对应皮肤功能）、卫生习惯步骤图卡（洗手、刷牙、洗脸的简笔画步骤卡，带箭头指示顺序）。

（4）生活场景资源：家庭中的身体部位认知玩具（如磁性身体部位贴fridgemagnet，幼儿可自由组合）、儿童安全指甲剪（配放大镜设计，引导幼儿观察指甲卫生，理解剪指甲的意义）、体温计模型（模拟测量体温过程，让幼儿了解身体健康的简单检测方式）。

2.拓展建议

（1）身体部位游戏巩固：家长可和幼儿玩“指五官比赛”，说出部位名称（如“鼻子”），幼儿快速指出；洗澡时用沐浴露泡沫在幼儿身体上画圈，边画边说“这是小肚子”“这是小脚丫”，强化部位名称与对应位置的关联。

（2）卫生习惯生活实践：家长和幼儿一起制作“洗手打卡表”，每天饭前便后完成后贴一个小星星，累计10颗星星可兑换一个小奖励（如多讲一个绘本故事）；吃饭前让幼儿自己说“我要洗手”，并监督家长按步骤洗手，培养主动卫生意识。

（3）绘本共读延伸：每天选择1本身体认知或卫生习惯绘本，读完后引导幼儿模仿书中动作（如《小手不是用来打人的》中“小手可以抱抱妈妈”），并提问“你的小手还能帮妈妈做什么？”，鼓励幼儿联系生活表达。

（4）模仿游戏深化：播放《身体拍拍歌》，家长和幼儿一起边唱边做动作（如“头儿”摸头、“肩膀”拍肩），唱到“眼睛”时幼儿可指一指远处物体，理解眼睛“看”的功能；模仿小动物动作（如兔子跳、小鸟飞），引导幼儿观察“小兔子用脚跳”“小鸟用翅膀飞”，认识不同动物身体部位的作用。

（5）习惯养成卡制作：和幼儿一起用彩纸制作“我的身体保护卡”，画上眼睛、鼻子、嘴巴等部位，旁边写简单文字（如“眼睛要爱护”“小手要洗干净”），贴在幼儿房间显眼处，每天提醒自己爱护身体；外出游玩时，让幼儿观察周围小朋友的卫生行为（如是否洗手），回家后和家长讨论“为什么我们要洗手”，强化卫生习惯的重要性。课堂1.课堂评价：通过提问“我们的身体有哪些部位？”“眼睛能帮我们做什么？”等基础问题，检查幼儿对身体部位名称及功能的掌握情况；观察“指五官”游戏中幼儿的反应速度与准确性，评估其对部位位置的认知；采用情景测试，如出示脏手图片提问“现在该做什么？”，判断幼儿对卫生习惯的即时反应能力。对指认错误或回答不完整的幼儿，现场通过模型演示或儿歌提示进行针对性指导。

2.作业评价：批改幼儿“教爸爸妈妈洗手步骤”的实践记录，重点关注步骤完整性（如是否包含打湿、搓泡泡、冲洗、擦干）和动作规范性；结合家长反馈，评估幼儿在家庭中主动说“我要洗手”、唱《身体歌》的参与度；对完成优秀的幼儿给予“卫生小标兵”贴纸奖励，对步骤遗漏的幼儿通过班级洗手步骤图卡二次强化，鼓励其继续练习，确保知识转化为日常行为。课后作业1.连线题：将身体部位与对应功能连线。

例：眼睛——看东西

手——拿玩具

鼻子——闻气味

嘴巴——吃饭唱歌

脚——走路跑步

答案：眼睛-看东西；手-拿玩具；鼻子-闻气味；嘴巴-吃饭唱歌；脚-走路跑步

2.填空题：补充身体部位名称。

例：我们用（眼睛）看书，用（耳朵）听声