2025-2026学年绝句古诗赏析教案

2025-2026学年绝句古诗赏析教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路紧扣课本经典绝句，以“读—品—悟”为主线：初读正音感知韵律，再抓关键词析意象（如“黄鹂”“翠柳”），联系诗人背景悟情感，最后拓展迁移同类绝句，引导学生体会“言简意丰”的绝句特点，落实“以读促品、以品悟情”的赏析能力培养，契合年级认知规律。核心素养目标：二、核心素养目标通过品味绝句关键词句（如“鸣”“上”“含”），提升语言运用能力；分析意象组合（如“黄鹂”“翠柳”“雪”“船”），发展逻辑思维与形象思维；感受画面美与韵律美，培养审美鉴赏能力；体会诗人情感与家国情怀，增强文化自信与认同感。学习者分析： 1.学生已掌握基础古诗朗读技巧，了解简单意象（如“柳”“花”），能初步感知诗歌韵律，但对绝句凝练语言和深层意蕴理解不足。

2.学生对画面感强、故事性强的古诗兴趣浓厚，具备初步的联想能力，偏好合作探究，但抽象思维和逻辑分析能力尚待提升。

3.可能困难在于抓关键词（如“含”“泊”）体会炼字妙处，理解诗人含蓄情感（如羁旅愁思），以及将意象组合转化为完整意境的能力较弱。教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、音频播放设备

软件资源：PPT课件（含古诗文本、注释、配图）、音频剪辑软件

课程平台：班级学习通、钉钉班级群

信息化资源：课本配套古诗朗诵音频、意象主题图片库（黄鹂、翠柳、雪、船等）、诗人背景介绍短视频

教学手段：诵读法、情境创设法、小组合作探究法、多媒体辅助展示教学过程：**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一幅春天的画卷（展示动态黄鹂翠柳图片）。你们看，两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭飞向蔚蓝的天空。这样的画面，让我们想起哪首古诗？

生：《绝句》！

师：对！杜甫用短短28个字，就画出了这幅生机勃勃的春景。现在请大家打开课本第XX页，我们齐读这首诗，感受诗中的声音和色彩。

（学生齐读："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"）

师：读得真棒！你们发现诗中藏着哪些颜色？

生：翠柳、青天、千秋雪！

师：太敏锐了！颜色让画面鲜活起来。接下来，我们深入探索这首诗的奥秘。

**环节二：初读感知，把握韵律（8分钟）**

师：请同学们再读一遍，这次要特别注意诗的节奏。绝句每句七个字，二二三的停顿（示范朗读）。你们试着用铅笔在诗中标出停顿。

（学生标注后分组练习朗读，教师巡视指导）

师：第三组读得抑扬顿挫！特别是"鸣"字读得清脆，让人仿佛听到黄鹂的歌声。谁来说说"鸣"字好在哪里？

生：它写出了声音，让画面有声有色。

师：完全正确！这就是炼字的魅力。现在我们聚焦第二句，"上青天"的"上"字，换成"飞"字可以吗？

生：不行，"上"字更有动感，像白鹭在向上飞！

师：对！"上"字精准捕捉了白鹭的姿态。通过读诗，我们不仅看到了画面，还读出了诗人用字的精妙。

**环节三：意象品析，构建意境（15分钟）**

师：诗中的"黄鹂""翠柳""白鹭""青天"不是孤立的，它们组合成一幅完整的春景图。请四人小组合作：用彩笔在白纸上画出你们理解的"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"。

（学生绘画，教师展示典型作品）

师：这幅画用绿色和蓝色主色调，符合诗中"翠柳""青天"的搭配。但老师有个疑问：为什么诗人要写"两个"黄鹂？写"几只"不行吗？

生：两个黄鹂在互相说话，更有生机！

师：太棒了！"两个"暗示了生命的互动，让画面充满情趣。再看"一行白鹭"，为什么是"行"不是"群"？

生：一行像队伍，很整齐，很有画面感。

师：没错！诗人用数量词和动态词，让静景活起来。现在请看后两句："窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"。这两句和前两句有什么不同？

生：前两句是近景，后两句是远景！

师：观察得仔细！从近处的黄鹂白鹭，突然拉远到西岭的雪山和江边的船只。这种由近及远的镜头，让空间无限开阔。谁能解释"千秋雪"的"千秋"？

生：是说雪山存在了很久很久，时间很长！

师：对！诗人用"千秋"把眼前的雪和永恒的历史联系起来，而"万里船"又延伸到遥远的空间。短短四句，包含了时间、空间、动静、远近的对比，这就是绝句的"言简意丰"。

**环节四：炼字推敲，体会情感（12分钟）**

师：现在我们聚焦一个关键动词——"窗含"的"含"。换成"窗看"可以吗？

生：不行，"含"字好像窗户把雪山抱住了，更有感情！

师：太精彩了！"含"字让窗户有了人的情感，仿佛诗人正深情凝望着雪山。再看"门泊"的"泊"，换成"停"字呢？

生："泊"字更安静，船好像在江边休息，有种宁静感。

师：完全正确！这两个动词，让窗和门都成了有生命的观察者，传递出诗人内心的宁静与悠远。杜甫写这首诗时，安史之乱刚平息，他暂时在成都草堂居住。你们觉得诗中藏着诗人怎样的心情？

生：看到美丽的春天，心情应该很愉快！

生：还有对和平的期盼，因为"万里船"可能要回家了！

师：是的！诗中明媚的春景，正是诗人历经战乱后对安宁生活的渴望。这种含蓄的情感，正是中国古诗的魅力。

**环节五：拓展迁移，深化理解（10分钟）**

师：我们再读一首杜甫的绝句《江畔独步寻花》："黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。"比较两首诗的异同。

生：都有黄鹂，但这首诗写的是花和蝴蝶，更热闹！

师：对！同样是杜甫，这首诗用"压枝低"写花多，"恰恰啼"写鸟鸣，手法相似但意境不同。现在请大家尝试用今天学到的方法，赏析"留连戏蝶时时舞"的妙处。

（学生讨论后分享）

生："留连"写蝴蝶舍不得离开，"时时舞"说明飞舞的次数多，很生动！

师：说得真好！诗人通过蝴蝶的留连，侧面烘托出春天的美好。这就是绝句"以小见大"的艺术。

**环节六：总结升华，背诵积累（5分钟）**

师：今天我们通过读诗、画诗、品诗，发现绝句就像一幅浓缩的山水画：用最少的字，画出最美的景，藏最深的情。现在请大家尝试背诵《绝句》，边背边在脑海中想象画面。

（学生背诵，教师播放古筝配乐）

师：谁能用自己的话描述诗中的画面？

生：春天来了，两只黄鹂在柳树上唱歌，白鹭飞向蓝天，从窗户能看到远处的雪山，门口停着要去东吴的船。

师：描述得如诗如画！杜甫用28个字，为我们留下了永恒的春天。课后请大家用"含"或"泊"写一句话，体会动词的妙处。下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）同类诗人绝句拓展：杜甫《绝句二首》（迟日江山丽、江碧鸟逾白）、《江南逢李龟年》，王维《鸟鸣涧》《鹿柴》，李白《望庐山瀑布》《早发白帝城》，选取其中画面感强、炼字精妙的绝句，对比分析不同诗人笔下的意象组合特点，如王维的“空山”“明月”营造静谧，李白的“飞流”“直下”展现豪放，杜甫的“黄鹂”“白鹭”突出生机，深化对绝句“以景传情”手法的理解。

（2）同题材意象拓展：聚焦“春景”“山水”“船只”三大核心意象，收集古诗中相关名句，如“春风又绿江南岸”（王安石）、“两个黄鹂鸣翠柳”（杜甫）、“春江水暖鸭先知”（苏轼）、“野径云俱黑，江船火独明”（杜甫），分析“柳”象征生机、“雪”代表永恒、“船”寄托远行等意象的固定内涵，帮助学生建立意象联想体系。

（3）诗人与时代背景拓展：补充杜甫生平关键节点——安史之乱流亡、成都草堂生活、晚年漂泊，结合《春望》《茅屋为秋风所破歌》等诗作，理解《绝句》中“窗含西岭千秋雪”的安宁与“门泊东吴万里船”的期盼，是诗人历经战乱后对和平与归隐的渴望，体会“诗史”特色与个人情感的交融。

2.拓展建议：

（1）意象积累与整理：制作“古诗意象卡片”，分类记录“动物类”（黄鹂、白鹭、蝴蝶）、“植物类”（翠柳、红杏、荷花）、“天文类”（青天、明月、千秋雪）、“地理类”（万里船、西岭、江畔），每张卡片注明诗句、出处、意象含义及情感，如“黄鹂：鸣叫，表现春日生机，传递喜悦”。

（2）炼字仿写练习：围绕“动词精妙”主题，用“含”“泊”“鸣”“上”等诗中关键词造句，模仿杜甫“两个黄鹂鸣翠柳”的数量词+动态词结构，如“三只蜻蜓立荷尖”“一叶扁舟泊烟波”，体会“一字传神”的表达效果，小组内互评修改。

（3）主题对比阅读：以“春天的绝句”为主题，对比杜甫《绝句》、白居易《钱塘湖春行》、杜牧《江南春》，从“色彩运用”（翠柳/青天/绿杨/红杏）、“动静结合”（鸣/上/没/啼）、“情感基调”（欢快/明丽/含蓄）三个维度分析异同，撰写100字短评。

（4）创作实践尝试：结合校园或生活观察，创作一幅“绝句小画”，用四句七言诗描述画面，要求包含至少两种颜色、一个动态，如“紫燕穿云掠碧空，桃花满树笑东风。书声伴我窗前坐，一缕春光入梦中”，班级内举办“诗画展”，互评画面与诗歌的契合度。课后作业：1.**意象分析题**：分析"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"中的意象组合如何体现春日生机，至少写出两点。

答案示例：①"黄鹂""翠柳"的明艳色彩传递春的活力；②"鸣""上"的动态词赋予画面声感与动感，展现万物生长。

2.**炼字推敲题**：比较"窗含西岭千秋雪"中的"含"与"看"，说明"含"的妙处。

答案示例："含"字拟人化，将雪山纳入窗框，体现诗人凝望的深情；"看"字仅表动作，缺乏情感温度与画面包容感。

3.**情感体会题**：结合"门泊东吴万里船"，分析诗人暗含的复杂情感。

答案示例：表面写船只停泊，实则暗含归乡期盼；"万里"暗示漂泊之久，流露出对安定生活的渴望。

4.**对比阅读题**：对比杜甫《绝句》与王维《鹿柴》，分析两首诗意境营造的异同。

答案示例：同：均以简练语言绘景；异：杜诗明快热烈（黄鹂、白鹭），王诗幽静空灵（空山、深林）。

5.**创作实践题**：模仿"两个黄鹂鸣翠柳"的结构，用数量词+动态词+景物描写校园春景。

答案示例：三只紫燕掠碧空，几株桃李映红霞。书声伴我窗前坐，一缕春风入梦来。内容逻辑关系：①意象组合与画面构建：核心意象“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”构成近景动态春色，“西岭千秋雪”“东吴万里船”形成远景静态延伸，通过“两个”“一行”数量词与“鸣”“上”动态词组合，实现动静、远近、色彩的画面层次，重点句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”以简练语言勾勒立体春景。

②炼字艺术与语言凝练：动词“鸣”“上”赋予景物声感与动感，“含”“泊”以拟人手法连接人与景；数量词“两个”“一行”突出画面主体，“千秋”“万里”延伸时空维度，重点词“含”体现诗人凝望深情，“泊”暗含对安宁的期许，展现绝句“一字传神”的语言魅力。

③情感寄托与时代背景：明媚春景“黄鹂”“翠柳”映射诗人历经战乱后的内心安宁，“千秋雪”的永恒感与“万里船”的漂泊意象交织，寄托对和平生活的渴望与归乡期盼，重点句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”将个人情感与时代背景（安史之乱后暂居成都）隐含于景物之中，体现“诗史”特色。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.以画促读，将抽象古诗转化为具象画面，学生通过绘画直观感受“黄鹂翠柳”“白鹭青天”的色彩与动态，加深对意象组合的理解。

2.跨学科融合，结合历史背景（安史之乱后杜甫的成都生活）解读诗中情感，让“千秋雪”“万里船”的时空延伸更具时代厚度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“含”“泊”等炼字的情感体会较浅，停留在字面理解，未能关联诗人心境。

2.小组合作时，个别学生依赖他人，缺乏独立思考意象内涵的主动性。

（三）改进措施

1.增加“炼字对比练”，如将“含”与“看”“望”替换后让学生朗读体会，通过差异分析强化情感感知。

2.设计“意象独立探究卡”，要求学生先自主分析一个意象的内涵，再小组交流，避免思维惰性。课堂小结，当堂检测：课堂小结：今天我们通过《绝句》的学习，掌握了三个核心要点：一是抓意象组合，如"黄鹂""翠柳""白鹭""青天"构建出有声有色的春日画卷；二是品炼字艺术，"鸣""上"传神写动态，"含""泊"深情融景物；三是悟情感寄托，明媚春景下藏着诗人历经战乱后对安宁的渴望与归乡期盼。绝句虽短，却以景传情，以字见心，这正是古诗的魅力所在。

当堂检测：

1.**意象分析**：诗中"两个黄鹂鸣翠柳"如何通过声音与色彩表现春意？

答案：以"鸣"写黄鹂叫声，"翠柳"点明绿色，视听结合传递生机。

2.**炼字辨析**：比较"窗含西岭千