2025-2026学年新型玻璃教学设计英语

2025-2026学年新型玻璃教学设计英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本设计紧扣课本科技主题单元，以“新型玻璃”为载体，通过情境对话、信息差任务等活动，帮助学生掌握描述材料特性与用途的核心词汇（如shatterproof,energy-saving）及“itcan...”功能句型，引导学生在真实语境中运用英语交流科技产品信息，既落实语言知识目标，又渗透科技与生活联系的认知，符合初中生从课本知识向实际应用迁移的学习需求。核心素养目标二、核心素养目标通过描述新型玻璃特性与用途的活动，提升学生运用核心词汇（如energy-saving,shatterproof）和功能句型（如Thisglasscan...）进行准确表达的语言能力；引导学生对比不同玻璃的功能差异，培养逻辑思维与批判性思维；渗透科技产品改善生活的意识，增强文化自信；通过小组合作探究任务，提升信息提取与合作学习能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（energy-saving,shatterproof等）与功能句型（Thisglasscan...）的准确运用；科技产品信息的逻辑表达。难点：科技英语的准确表达；对比分析不同玻璃功能差异的批判性思维。解决办法：重点通过“玻璃特性猜猜看”情境对话巩固词汇，用“设计玻璃说明书”任务强化句型运用；难点通过小组对比普通玻璃与新型玻璃的功能表格，引导用英语分析优缺点，再结合课本案例提炼逻辑框架，突破思维与表达瓶颈。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“新型玻璃”主题创设“科技产品发布会”情境，引导学生运用核心词汇与句型描述玻璃特性；2.小组讨论法，围绕课本中不同玻璃的功能差异展开讨论，提升语言表达与逻辑思维能力。教学手段：1.多媒体展示玻璃实物图片与功能视频，直观呈现课本内容；2.互动答题软件，实时检测学生对核心词汇与句型的掌握情况，提高课堂效率。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示教室窗户玻璃图片提问："如果这扇玻璃突然破碎会怎样？"引发学生对玻璃安全性的思考。

回顾旧知：引导学生回忆普通玻璃的特性（易碎、透光），为新知识铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本P45-46内容，介绍三种新型玻璃（节能玻璃、防爆玻璃、调光玻璃）的核心特性及英文表达（energy-saving,shatterproof,smartglass）。

举例说明：播放课本配套视频片段，展示节能玻璃在办公楼的应用数据（如降低30%能耗），强化"itcan..."句型应用。

互动探究：学生分组完成课本P47表格任务，用英语填写不同玻璃的优缺点，教师巡视指导词汇运用。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：以"校园玻璃改造方案"为题，小组合作设计英语说明书，需包含至少两种新型玻璃的功能描述。

教师指导：通过课堂互动软件实时展示学生成果，重点纠正"shatter-resistant"等易错词汇用法，强化批判性思维（如"Isthisglasssuitableforourschoolgym?"）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）玻璃类型拓展：除课本提及的节能玻璃（energy-savingglass）、防爆玻璃（shatterproofglass）、调光玻璃（smartglass）外，补充自清洁玻璃（self-cleaningglass，利用光触媒分解污渍）、电致变色玻璃（electrochromicglass，通过电流调节透光度）、防弹玻璃（bulletproofglass，多层复合结构）的特性及英文表达，结合课本“科技产品改善生活”主题，说明其在建筑、交通领域的应用。

（2）应用场景案例：链接课本“科技产品发布会”情境，补充上海中心大厦使用的超白节能玻璃（超低铁含量，透光率＞91%，降低空调能耗30%）、特斯拉Model3天幕调光玻璃（一键调节透光度，防晒隔热）的真实案例，强化“itcan...”句型在描述功能时的应用。

（3）科技原理简述：用初中生易懂的语言解释节能玻璃的低辐射膜（low-Efilm，反射红外线，减少热量传递）、调光玻璃的电致变色原理（electrochromiceffect，离子在电场作用下嵌入/脱出材料，改变颜色），结合物理“光的折射与反射”知识，渗透跨学科思维。

（4）英语表达拓展：补充特性词汇（anti-fog防雾、thermalinsulation隔热、UV-resistant防紫外线）、功能句型（Itischaracterizedby.../Itsmainadvantageis...），为“玻璃说明书”任务提供语言支架。

2.拓展建议：

（1）生活观察任务：记录家庭、学校中的新型玻璃（如卫生间防雾镜、商场自动感应门玻璃），用英语描述其特性（如“Themirrorinourbathroomisanti-fog,soitstaysclearaftershower”），结合课本词汇制作“身边的新型玻璃”手账。

（2）英文阅读拓展：阅读《ScientificAmericanforKids》中“GlassoftheFuture”简易短文，摘抄核心词汇（photocatalyst光催化剂、laminate层压材料），完成“新型玻璃功能对比表”（表格形式，仅文字描述，如“Energy-savingglass:Reducesheat,saveselectricity”）。

（3）小组项目设计：以“未来校园玻璃改造”为主题，小组合作选择1-2种新型玻璃，用英语撰写方案（包含特性、优势、安装位置），如“Wewillinstallsmartglassonthelibrarywindows.Itcanadjusttransparency,protectingbooksfromstrongsunlightwhilelettinginenoughlight”。

（4）科技小实验：用透明塑料片、铝箔、导电膜模拟调光玻璃原理（改变铝箔层数调节透光），用英语记录实验步骤（First,covertheplasticwithfoil...Then,addmorelayerstoseelesslight），结合课本“互动探究”活动深化理解。

（5）跨学科实践：结合物理“热传递”知识，用两种材料（普通玻璃与节能玻璃）做隔热对比实验，用英语解释结果（“Theenergy-savingglasskeepsthewaterinsidewarmerbecauseitblocksheatfromoutside”），强化学科融合与语言应用能力。课堂课堂评价：导入环节通过“玻璃安全性提问”观察学生反应，评估其对旧知的回忆情况；新课呈现时，巡视小组填写课本P47表格任务，记录核心词汇（如“shatterproof”）和功能句型（“Thisglasscan...”）的运用准确性；互动探究环节，通过提问“节能玻璃与普通玻璃的区别”检测逻辑表达能力，及时纠正“thermalinsulation”等易错词汇。

作业评价：批改“校园玻璃改造方案”说明书，重点核查特性描述是否结合课本案例（如引用上海中心大厦节能玻璃数据）、功能句型多样性（是否使用“characterizedby”“advantageis”等拓展表达）；点评“身边的新型玻璃”手账，鼓励学生用英语联系生活实际，对词汇运用精准的小组公开表扬，对逻辑混乱的作业标注修改建议，强化“科技改善生活”的主题理解。典型例题讲解1.根据课本P45内容，用energy-saving或shatterproof填空：

-The__________glassintheschoolsaves30%electricity.

-__________glassisusedincarwindowsforsafety.

答案：energy-saving;shatterproof

2.仿照课本P46例句，用"Thisglasscan..."改写句子：

原句：Smartglasschangestransparency.

改写：Thisglasscanchangetransparency.

练习：Energy-savingglassreducesheat.

答案：Thisglasscanreduceheat.

3.结合课本P47表格，描述调光玻璃的功能（至少两点）：

答案：Thisglasscanadjusttransparencyandprotectfurniturefromsunlight.

4.解释防爆玻璃的工作原理（用课本词汇）：

答案：Shatterproofglassuseslaminatedlayerstoholdpieceswhenbroken.

5.为图书馆设计玻璃方案（用课本句型）：

答案：Wewillinstallsmartglassonlibrarywindows.Itcancontrolsunlightandsaveenergy.教学反思与改进这节课下来，学生基本能说出三种新型玻璃的英文名称和功能，但"shatterproof"和"thermalinsulation"这类长词发音还是容易跑偏。小组讨论时，有些小组直接照搬课本句子，没自己组织语言，下次得加个"用自己的话描述玻璃特性"的小任务。

学生做"校园玻璃改造方案"时，多数只会用"Thisglasscan..."，很少用"Itischaracterizedby..."这类课本拓展句型，看来新句型练习不够扎实。下节课得增加句型填空游戏，比如给个功能描述让学生补全句型。

最意外的是学生问"防弹玻璃和防爆玻璃是不是一回事"，课本没提这点，说明学生真的在思考。下次备课得准备个简单对比表，用初中