2025-2026学年云南d类教学设计模板

2025-2026学年云南d类教学设计模板学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图一、设计意图以统编版七年级语文《古代诗歌四首》为例，立足课本文本，通过诵读品味、意象解析，引导学生感受诗歌情感与意境；结合云南本地自然与人文景观（如苍山洱海、茶马古道），创设生活化情境，帮助学生理解诗歌内涵，培养审美鉴赏能力与文化认同感，符合七年级学生认知特点，注重“读-品-悟”结合，提升语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累诗歌关键词句，品味语言凝练之美；思维能力：分析意象与情感的关联，提升逻辑思维；审美鉴赏：感受诗歌意境，培养审美情趣；文化自信：结合云南自然人文，认同中华诗歌文化传统。教学难点与重点1.教学重点，①品味诗歌语言凝练之美，积累关键词句；②分析意象与情感的关联，把握诗歌主旨；③结合云南地域特色，理解诗歌意境；④诵读体验，培养语感与审美情趣。

2.教学难点，①抽象意象（如“潮平”“雁足”）的象征意义解析；②古代诗歌情感与云南学生生活经验的联结；③诗歌中时空转换（如“客路”“归雁”）的深层理解。教学方法与手段教学方法：

①诵读法，通过范读、齐读、配乐读，感受诗歌韵律；

②讨论法，小组探究意象与情感，深化理解；

③情境教学法，结合云南自然景观，创设沉浸式体验。

教学手段：

①PPT展示诗歌文本及苍山洱海等配图；

②播放名家朗诵音频，增强语感；

③利用地理软件标注诗歌中的地理意象。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放云南苍山洱海晨曦视频，配乐朗诵《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”。提问：“诗中的‘潮平两岸阔’描绘了怎样的画面？这与我们看到的洱海日出有什么相似之处？”引导学生联系本地景观初步感知诗歌意境，点明课题“古代诗歌中的自然与情感”。

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

①《次北固山下》意象解析：结合课本注释，讲解“客路”“行舟”“归雁”等意象，展示长江入海口地图，解释“潮平两岸阔”的地理成因，分析“乡书何处达？归雁洛阳边”中“雁”的思乡象征意义，强调意象与情感的关联。

②《钱塘湖春行》炼字品味：聚焦“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，对比云南本地“早莺”“新燕”的生活习性，通过替换字练习（如“飞”换“争”），体会“争”“啄”的动态描写，突出语言凝练之美。

③地域文化联结：以《天净沙·秋思》为例，对比“枯藤老树昏鸦”与云南“松林明月”的意象差异，引导学生思考：不同地域的诗歌如何通过自然景物表达情感？结合课本“拓展阅读”中的云南民歌，理解诗歌的地域性。

3.实践活动（10分钟，每条3-4分钟）

①意象配画：发放诗歌片段卡（如“潮平两岸阔”“早莺争暖树”），学生用简笔画画出对应意象，标注关键词，展示并说明画面与诗句的契合点。

②仿写创作：以“云南的______”（如“滇池晚霞”“玉龙雪山”）为题，模仿“几处早莺争暖树”的句式写短句，小组互评，推荐优秀作品分享。

③配乐朗诵：选择《次北固山下》片段，用古筝曲《渔舟唱晚》伴奏，学生分组朗诵，注意停顿和重音，体会诗歌韵律。

4.学生小组讨论（5分钟，3方面举例回答）

①问题1：“诗中的‘雁’‘莺’等意象，在云南的哪些自然现象中能找到对应？”举例回答：“洱海边的候鸟在春天北归，就像诗中的‘归雁’，让我想到家乡的‘海鸥恋’。”

②问题2：“为什么‘争’字比‘飞’字更能体现早莺的生机？”举例回答：“‘争’有抢夺的意思，写出了早莺抢着晒太阳的热闹，‘飞’太普通，没有画面感。”

③问题3：“如果用云南景物写思乡诗，你会选什么意象？”举例回答：“我会选‘澜沧江的月亮’，因为月亮代表团圆，在外看到它就会想起家乡的月亮。”

5.总结回顾（1分钟）

梳理本课重点：意象分析（如“雁”“莺”）、炼字技巧（如“争”“啄”）、地域联结（云南景物与诗歌情感）。难点：抽象意象的象征意义（如“客路”的漂泊感）与本地经验的结合。强调“读诗要联系生活，写诗要抓住特点”，布置作业：背诵《古代诗歌四首》，为家乡景物写一首小诗。教学资源拓展1.拓展资源：

①《古代诗歌四首》同类意象拓展：补充课本中未收录的"雁"意象诗篇，如王湾《江南曲》"归雁横秋塞"与《次北固山下》"归雁洛阳边"对比，分析不同诗人笔下雁的思乡象征差异。

②云南本土诗歌资源：结合课本"拓展阅读"栏目，引入阿佤族民歌《月亮升起来》与《天净沙·秋思》"枯藤老树昏鸦"对比，探讨少数民族诗歌中自然意象的情感表达特色。

③诗歌创作技法延伸：关联教材"写作实践"板块，补充朱熹《观书有感》"问渠那得清如许"的设问手法，指导学生模仿其句式创作云南景物诗。

2.拓展建议：

①意象积累实践：收集课本中"潮平""早莺"等意象，绘制云南自然景物意象库（如滇池海鸥、玉龙雪山云雾），标注情感关键词（如"漂泊""生机"）。

②地域诗歌采风：组织"寻找诗中的云南"活动，实地拍摄洱海晨曦、西山晚霞等景观，用诗句描述画面，与《次北固山下》《钱塘湖春行》的写景句对比分析。

③跨学科联结：结合地理课本"长江水系"知识，绘制"客路"行进路线图，标注"北固山""洛阳"等地理坐标，理解诗歌中的空间感与漂泊感。

④文化传承任务：采访家中长辈记录云南民间谚语（如"三月三，赛歌忙"），与课本"综合性学习·诗的节日"中的端午习俗对比，探究诗歌与民俗的关系。

⑤创作进阶训练：仿照"几处早莺争暖树"的炼字技巧，用"抢""钻""躲"等动词描写云南"春笋破土""松鼠跃枝"等动态场景，制作班级《云南小诗选》。典型例题讲解1.**例题**：分析《次北固山下》中“归雁洛阳边”的意象作用。

**答案**：以“归雁”象征思乡之情，呼应“乡书何处达”的疑问，暗含诗人对家乡的牵挂，体现漂泊中的归愿。

2.**例题**：比较《钱塘湖春行》中“早莺争暖树”的“争”与“飞”的表达效果差异。

**答案**：“争”字突出早莺抢夺阳光的动态，展现生机；“飞”字仅写动作，缺乏画面感和竞争感，削弱了春意的活力。

3.**例题**：结合云南景物，仿写一句类似“几处早莺争暖树”的动态描写。

**答案**：“数点山雀跃松枝”（“跃”字体现雀鸟的灵动，与“争”的动态呼应）。

4.**例题**：简述《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”如何营造意境。

**答案**：通过“枯”“老”“昏”等衰败意象叠加，叠加“藤、树、鸦”的静态与昏暗色彩，烘托萧瑟凄凉的秋日氛围。

5.**例题**：分析《次北固山下》“潮平两岸阔”的炼字艺术。

**答案**：“平”字写出江面开阔平静的状态，“阔”字以视觉强化空间感，共同展现江天一色的壮阔，暗含旅途的豁达心境。教学反思与改进这节课学生配画时对“潮平两岸阔”的意境理解较到位，但“客路”“归雁”等抽象意象的象征意义讨论不够深入。下次可增加“意象卡片分类”活动，把具象（早莺）和抽象（乡书）意象分开解析。小组仿写时，部分学生用“滇池”替换“钱塘湖”后忽略了“争暖树”的动态感，需