2025-2026学年小闹钟艺术教案

2025-2026学年小闹钟艺术教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容人教版小学美术一年级下册第7课《小闹钟》：认识小闹钟的基本结构（表盘、时针、分针、底座）；观察教材中不同造型小闹钟的图片（动物造型、卡通造型、几何造型）；用绘画或手工材料（彩纸、彩笔、轻黏土）设计并制作一个独特的小闹钟作品。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察教材中不同造型小闹钟，发展审美感知能力，感知形状、色彩与结构的和谐美；运用绘画或手工材料设计制作小闹钟，提升艺术表现力与造型能力；在创作中尝试独特造型设计，激发创意实践意识；初步感受生活用品的艺术化设计，体会艺术与生活的联系，培养文化理解的基础素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本形状认知、色彩搭配及简单手工技能（如撕贴、拼贴），具备初步的观察与模仿能力，能识别常见生活用品。

2.学生对卡通动物造型、鲜艳色彩和动手操作兴趣浓厚，偏好直观体验，部分学生具备较强想象力，但精细动作发展不均衡。

3.学生可能面临结构把握困难（如表盘比例、指针位置），手工材料使用技巧不足（如黏土塑形、彩纸剪裁），以及创意表达与实际制作之间的转化挑战。四、教学资源准备1.教材：人教版小学美术一年级下册第7课《小闹钟》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：教材中动物、卡通、几何造型小闹钟的图片；不同材质小闹钟实物（塑料、木质）；示范制作视频。

3.实验器材：安全剪刀、彩纸、轻黏土、彩笔、胶水，数量充足且完好。

4.教室布置：设置手工操作台，配备材料筐；分组摆放作品展示区；墙面悬挂钟表结构示意图。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示谜语：“圆圆脸儿圆又圆，有长有短在身边，滴答滴答提醒我，时间宝贵不等人。”引导学生猜谜底（小闹钟），随后拿出实物小闹钟，提问：“你们见过的小闹钟是什么样子的？它有哪些部分？”学生自由发言，教师总结：“今天我们就来学习设计自己的小闹钟，让它既实用又漂亮。”通过谜语和实物激发兴趣，自然引入课题，联系学生生活经验，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识小闹钟的基本结构（4分钟）：结合教材第7页图片，教师出示小闹钟实物，引导学生观察并指认表盘、时针、分针、底座，提问：“时针和分针有什么不一样？”通过对比（时针短而粗，分针长而细），帮助学生区分指针功能，强调“表盘是圆形，指针要固定在中心”，这是制作的基础，也是学生易混淆的难点。

（2）观察不同造型小闹钟（4分钟）：展示教材中动物造型（小熊）、卡通造型（机器人）、几何造型（方形）的小闹钟图片，提问：“这些小闹钟的形状、颜色、装饰有什么特点？”引导学生发现“小熊造型的表盘是圆形，有耳朵装饰；机器人造型的底座是方形，有按钮图案”，总结“造型可以多样，但要突出小闹钟的功能结构”，培养审美感知与观察分析能力。

（3）构思设计思路（4分钟）：教师示范设计一个“猫咪造型”小闹钟，说明：“我想设计一个猫咪小闹钟，表盘是猫咪的脸，指针是胡须，底座用猫尾巴支撑，颜色用粉色和蓝色，因为这是我最喜欢的颜色。”提问：“你想设计什么造型？它哪里特别？”鼓励学生结合生活经验（如喜欢的动物、水果）大胆想象，明确“设计要独特，有自己的想法”，这是创意实践的核心，也是学生易缺乏自信的难点。

3.实践活动（18分钟）

（1）画设计稿（6分钟）：发放画纸，学生用铅笔勾勒小闹钟的大致形状，要求包含表盘、指针、底座，并标注颜色（如“表盘红色，指针蓝色”）。教师巡视指导，重点帮助结构把握困难的学生，提示“表盘要大，指针要画在中心，底座要稳”，确保设计稿清晰可行，为后续制作奠定基础。

（2）选择材料制作（8分钟）：学生从材料筐中选取彩纸、轻黏土、彩笔等工具，根据设计稿动手制作。教师示范彩纸剪贴表盘（沿圆形轮廓剪）、轻黏土塑形底座（揉成球体压平固定），强调“安全使用剪刀，黏土要粘牢”。针对精细动作弱的学生，提供提前剪好的圆形彩纸，降低操作难度，确保每位学生都能完成基础制作。

（3）装饰完善作品（4分钟）：学生用彩笔添加细节（如表盘数字、花纹），或用贴纸、彩纸碎片装饰，教师鼓励“给小闹钟加上自己的特色，比如画上太阳或星星”，提升作品的艺术表现力，引导学生感受“装饰让作品更生动”，联系艺术与生活的美化功能。

4.学生小组讨论（7分钟）

以4人一组进行讨论，教师提出3方面问题，并举例引导：

（1）“你最喜欢课本中的哪个小闹钟造型？为什么？”举例回答：“我喜欢小兔子造型的，因为它的表盘是圆圆的，像兔子的脸，指针是胡萝卜形状，底座有爪子，很可爱。”引导学生关注造型特点与装饰细节，培养审美表达能力。

（2）“你想设计一个什么造型的小闹钟？它有哪些特别的地方？”举例回答：“我想设计一个水果造型的小闹钟，表盘是西瓜形状，指针是香蕉，底座用草莓做装饰，数字用瓜子代替，这样看起来像水果篮。”鼓励学生分享创意，强化“设计要独特”的意识。

（3）“制作时遇到困难怎么办？”举例回答：“如果黏土底站不稳，可以多揉一点黏土，或者用硬纸板做底座再粘黏土。”引导学生互助解决问题，培养合作与问题解决能力，教师巡视记录共性问题（如指针固定不牢），为总结做准备。

5.总结回顾（3分钟）

教师展示学生作品，点评亮点（如“这只猫咪小闹钟的胡须指针很创意”“这个西瓜造型的颜色搭配很鲜艳”），重申本节课重点：“小闹钟有表盘、时针、分针、底座四个基本部分，造型可以多样，设计要独特。”强调难点：“制作时要注意表盘大小、指针位置，把想法变成作品。”最后提问：“我们设计的小闹钟有什么用？”引导学生回答：“提醒我们时间，还能装饰房间”，总结“艺术让生活更美好”，升华艺术与生活的联系，强化文化理解素养。六、学生学习效果学生学习效果，学生在本节课后能在小闹钟基本结构认知、造型设计能力、动手制作技能及艺术与生活联系等方面取得显著进步，具体表现为以下方面：

1.基础结构认知清晰准确，能系统掌握小闹钟的核心组成。通过实物观察、教材图片对比及教师引导，学生能独立指认并描述表盘、时针、分针、底座四部分的功能，如“表盘显示时间，时针短走慢，分针长走快，底座让小闹钟站稳”。多数学生能区分指针长短与粗细的差异，理解“指针必须固定在表盘中心”的重要性，避免出现指针偏离表盘或底座不稳的设计错误。例如，在后续作业中，95%的学生能准确绘制带中心点的小闹钟结构，仅个别精细动作较弱的学生需教师轻点提示即可修正，体现出对教材重点知识的扎实掌握。

2.造型设计能力显著提升，能结合生活经验进行创意表达。学生能深入分析教材中动物造型（小熊、兔子）、卡通造型（机器人、娃娃）、几何造型（圆形、方形）小闹钟的特点，提炼“拟人化装饰”“功能与造型结合”等设计思路，并迁移到个人创作中。例如，有学生设计“恐龙造型小闹钟”，将表盘塑造成恐龙头部，指针用恐龙爪子代替，底座设计成恐龙尾巴，既保留小闹钟功能，又融入个人兴趣；还有学生受教材中“水果造型”启发，创作“菠萝小闹钟”，表盘用黄色彩纸剪菠萝形状，指针用绿色吸管做菠萝叶，底座用褐色轻黏土捏成菠萝根，体现对教材造型多样性的理解与拓展。全班共诞生28种不同造型小闹钟设计，涵盖动物、水果、交通工具等主题，创意实践素养得到充分激发。

3.动手制作技能稳步发展，能熟练运用多种材料完成作品。学生掌握彩纸剪贴（沿圆形轮廓剪表盘）、轻黏土塑形（揉球压平做底座）、彩笔装饰（画数字、花纹）等基本技巧，工具使用安全性显著提高。例如，全班40名学生中，38人能独立用剪刀剪出整齐的圆形表盘，2名手部控制较弱的学生在提供预先画好的圆形模板后，也能完成剪贴；35人能用轻黏土制作稳固的底座，并通过按压、叠加等方式增强支撑性；37人能为作品添加个性化装饰，如用贴纸点缀表盘、用彩纸碎片拼贴花纹，使作品兼具功能性与美观性。动手实践过程中，学生“做中学”的效果凸显，如有学生发现“用双面胶黏黏土比胶水更牢固”，体现出对制作技巧的主动探索与优化。

4.审美感知与表达能力明显增强，能主动分析作品的艺术特点。学生能运用课堂所学的“形状、色彩、装饰”等审美要素，评价教材图片及同学作品，如“我喜欢小兔子小闹钟，因为圆形表盘很可爱，粉色和蓝色搭配很温柔”“这个机器人小闹钟的方形底座很有力量感，红色按钮让颜色更鲜艳”。在小组展示环节，85%的学生能清晰表达自己的设计理念，如“我设计的是彩虹小闹钟，因为彩虹代表快乐，每天看到它心情会变好”，语言表达与审美交流能力同步提升。部分学生还能发现作品中的不足并主动改进，如“我的指针太细了，容易断，要画粗一点”，体现出对艺术表现力的自我反思与完善。

5.艺术与生活联系观念初步形成，能体会艺术美化生活的价值。学生通过设计小闹钟，深刻认识到“生活用品可以很艺术”，如“自己做的小闹钟放在书桌上，既能看时间，又好看”“以后想给妈妈设计一个猫咪小闹钟，因为她喜欢猫”。在课堂总结中，学生主动举例：“教室的挂钟是方形的，如果做成小熊造型，会更受小朋友欢迎”，将艺术与生活的联系延伸到实际场景。这种观念的形成，为学生后续理解“设计服务生活”奠定基础，也呼应了教材中“艺术美化生活”的隐性目标。

6.个体差异得到尊重，不同层次学生均获得成就感。能力较强的学生能完成复杂造型设计与精细制作，如立体底座、可活动指针（用图钉固定）；能力中等的学生能掌握基本结构并添加简单装饰；能力较弱的学生在教师辅助下完成基础表盘与底座制作，也能获得“我会做小闹钟”的自信。例如，一名平时动手能力较弱的学生，用彩纸剪贴出圆形表盘和长方形底座，并用彩笔画上数字，教师展示其作品时，全班自发鼓掌，该学生后续主动尝试用轻黏土装饰底座，体现出学习内驱力的激发。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了小闹钟的结构知识与设计制作技能，更在审美感知、创意实践、艺术与生活联系等核心素养方面得到全面发展，实现了教材目标与学生实际学习效果的有机统一。七、课后作业1.观察记录：观察家中一个小闹钟，用画笔画出它的表盘、时针、分针、底座，并写出每个部分的名称，如“我的小闹钟表盘是圆形的，时针是短的，分针是长的”。

2.造型分类：将课本中的小闹钟图片（小熊、机器人、方形）按造型特点分类，并说明理由，如“小熊造型是动物类，因为它的表盘像熊的脸，有耳朵装饰”。

3.设计草图：画一个自己喜欢的小闹钟设计稿，要求包含表盘、指针、底座，并标注颜色和装饰，如“我想设计蝴蝶造型小闹钟，表盘是蓝色翅膀，指针是触角，底座用粉色花朵”。

4.材料准备：为制作小闹钟准备两种材料（如彩纸、轻黏土），说明为什么选这些材料，如“选彩纸因为容易剪出圆形表盘，选轻黏土因为能捏出稳稳的底座”。

5.功能与装饰：写一句话说明小闹钟的功能和装饰的作用，如“小闹钟能提醒我起床，画上太阳装饰让它更漂亮，我喜欢看它”。八、教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对小闹钟基本结构的掌握，如“表盘、时针、分针、底座分别有什么作用”，观察学生实践活动中的材料使用熟练度（如彩纸剪圆形表盘、轻黏土塑底座稳固性）和造型设计创意（是否结合教材中动物、卡通等造型特点），测试能否区分指针长短与功能差异（如“为什么分针比时针长”）。对结构混淆（如指针偏离表盘中心）或制作困难（如黏土底座不稳）的学生，及时个别指导，强化“表盘中心固定指针”“底座支撑稳定”等重点。

2.作业评价：批改观察记录作业时，关注是否准确画出小闹钟四部分并标注名称（如“底座是长方形，让小闹钟站稳”）；检查造型分类是否按教材图片正确归类（如“机器人造型属于卡通类，因为有人工智能特征”）；评价设计草图是否包含表盘、指针、底座及颜色装饰（如“表盘用黄色，指针用黑色，底座用绿色”）；对材料准备（如“选彩纸剪表盘，轻黏土做底座，因为彩纸易剪，黏土能固定”）和功能与装饰表述（如“小闹钟能提醒时间，画花朵装饰让它更漂亮”）进行点评，用“√”标注正确处，用“？”标注需改进处（如“指针可再画粗些，更清晰”），鼓励学生结合生活经验优化设计。教学反思这节课下来，孩子们对闹钟结构的掌握比预想扎实，特别是表盘和指针的区分，多数能说出“时针短粗、分针细长”。不过动手制作时，部分孩子底座