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文档简介
第6单元遗传与进化第21章生命起源和生物进化第1节生命起源的探索精彩导入腐草为萤腐肉生蛆古代的人根据这些观察，认为生命是如何产生的？你觉得这种观点有道理吗？精彩导入在放置肉的容器上盖上纱布放置肉的容器无盖蝇可能接触肉，肉上就可能生蛆蝇不接触肉，肉腐烂了也不会生蛆雷迪实验实验中，两组腐肉的处理有什么不同？结果有何差异？这个实验能说明什么？精彩导入这个实验进一步反驳了哪种观点？它能完全解决生命起源的问题吗？任务一：学说辩论——“生命起源观点擂台赛”分组与分工全班分为4组，每组抽取一个学说(“自生说”“生生说”“宇生论”和化学演化学说)，组内推选1名主辩手、2名资料补充员和1名记录员。准备阶段每组结合教材、预习内容和教师提供的学说卡片，梳理本学说的核心观点、支持证据，并思考其他学说的局限性，记录在课堂活动记录表中。辩论环节主辩手依次发言，阐述本学说的合理性。发言结束后，其他组可针对其观点和证据提出疑问，该组资料补充员进行回应。任务二：实验解构——米勒实验的密码破译任务二：实验解构——米勒实验的密码破译装置中充入的水蒸气、氢气、氨、甲烷等气体，与现代大气有何不同？为什么要选择这些气体？火花放电模拟了原始地球的什么现象？它有什么作用？任务二：实验解构——米勒实验的密码破译冷凝管的作用是什么？模拟了原始地球的哪些过程？实验结束后，检测到了什么物质？这个结果能说明什么？任务二：实验解构——米勒实验的密码破译拼图活动每组合作将卡片按时间顺序拼贴在A3绘图纸上，并用箭头连接各阶段，在箭头旁标注该阶段发生的关键变化和所需条件。任务三：证据连线——学说与证据的配对挑战明确任务每组领取一套证据卡片和学说卡片，将证据卡片与对应的学说卡片配对，并在卡片旁写出配对理由。配对与交流组内讨论完成配对后，与其他小组交换检查，若有不同意见，通过辩论达成共识。课堂评价1.下列关于原始地球环境的描述，错误的是（）A.火山频繁喷发，熔岩四溢B.原始大气中无氧气C.天空中电闪雷鸣，提供能量D.原始海洋中已存在复杂生命D课堂评价2.米勒实验的意义在于（）A.直接证明原始生命起源于原始海洋B.证实无机分子可生成有机小分子C.说明有机大分子能演变为原始生命D.反驳了“宇生论”的假说B课堂评价3.1969年澳大利亚陨石中发现氨基酸，这一证据支持（）A.“生生说”B.“自生说”C.“宇生论”D.化学演化学说4.下列逻辑推导正确的是（）A.原始大气有氧气→需氧生物先出现B.米勒实验成功→原始生命必然诞生C.陨石含有机物→地球生命可能来自宇宙D.原始海洋形成→生命起源完成
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