上海市高考语文备考之文学文本常考题型

文学文本常考题型

（一）赏析作品的构思特点

构思，是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。构思的外在

表现形式为文章结构。作者关于事物内部联系的认识、思维发展的过程都要通过结构、

层次和段落传达出来。文章的结构组织是否清晰、严密，就表明作者的思路是否清晰、

严密；而思路是否清晰、严密又表明他对所写的客观事物是否形成鲜明的印象、想法、

态度和感情。

赏析、评价作品的构思技巧，一般角度有立意、选材和剪裁、结构（线索设置.、顺序

安排、过渡、照应、伏笔、详略、悬念等）、手法（悬念、以小见大、虚实相生、对

比反衬等）。

1.立意立意也叫中心思想，或称主旨、主题，它是统帅文章的“纲”。文章的取

题、选材组材、结构安排、手法的运用，都要服务于文章的立意。

2.选材和剪裁从选材的原则看，材料既要围绕中心，又要突出典型。从剪裁的原

则看，主次的安排、详略的处置要得当，有利于突出中心。

3.线索线索，是组织材料时，将各色各样的、零散的材料用一根“线”串联起来，

使文章显得有条理的一种方法。线索可以用时间、具体的物品、情感人称、事件的方

式出现。

例如：

（18秋考《错位之思》）问：全文围绕“错位”进行构思，新颖独特，请结合内容

加以赏析。（4分）

答案示例：作品将某止2生活现象归结为“错位”，选材、组材都围绕“偌位”来展开。

先以母亲手与身姿的“错位”，写出母亲面对“错位”时的心态，进而引出作者对母

亲为什么拥有顺生乐生这种态度所做的思考，并以“我”经历的“错位”加以呈现。

这种构思，新颖独特建

评分说明：“将某些生活现象归结为'错位’”“选材、组材都围绕‘错位’来展开”

“先以母亲手与身姿的‘错位“写出母亲面对‘错位'时的心态”“引出/乍者对

母亲为什么拥有顺生乐生这种态度所做的思考"“以'我'经历的‘错位'加以呈现"

为5个点，答对1点给1分，给满4分为止。

（19秋考《流沙中的弱水河》）问：第⑧段在全文的构思中有重要作用，请加以分

析。（4分）

答案示例：全文围绕沙漠、弱水河、绿洲进行构思，第⑧段承接上文对弱水河的描写、

思考及“我”的生活状态，转入“我”走入草滩、戈壁、沙漠的所见所思，将前五段

中的生命思考以“我”的体验加以具体化和深化。笫⑧段是从对沙漠、弱水河、绿洲

的描写和思考，转入'‘我”的感悟思考的关键节点，在全文构思上有重要作用。

（评分说明：1点1分，给满4分为止。）

评分标准：①上下两部分分离的内容：即承接上文……，开启卜.文……（2分）

②上下两部分的联系：通过“我的体验”/个人亲身经历等将前文中的“抽象的认知”

加以“具体化”/具象化/真切/深化（2分）

③上下两部分的区别：从对沙漠、弱水河、绿洲的描写和思考转入/转化/转变为‘我”

的感悟思考（1分）

（19春考《把河流磴在身后》）问：第⑩段中“仿佛脚掌上安着两只后视镜”一句，

体现了作者的巧妙构思，请加以赏析。（4分）

答案示例：句中“后视镜”就近取警，呼应父亲的职业身份，与上下文的“公路”“方

向感”等词相照应。这一句生动地表现出父亲游泳像开车一样掌握方向，把握距离，

轻松自在，游刃有余。

评分说明：“呼应父亲的职业身份”“与上下文的词语相照应”“生动地表现出父亲

游泳像开车一样掌握方向把距离，轻松自在，游刃有余”，1点1分。

（20秋考《被劝进来的病人》）I诃：本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场

景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。（4分）答案示例：第②③

两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，将集市场景穿插进就医

场景，将集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌,

新颖独特。

（评分说明：对构思的概括2分，对构思的赏析2分。）

（21春考《归宿终安在》）问：文中写到柿子树、黄牛、母亲，三者相互关联，共

显主题，请加以赏析。

本文开篇写母亲因考虑身后事要卖柿子树，与“我”产生矛盾，引出“我”和母亲回

忆卖牛的往事，再回到“我”劝母亲不必为身后事操劳。柿子树、黄牛、母亲三者围

绕“归宿”，取材互为补充，叙述承转自然。三者共显主旨，即世间万物不管有无实

用价值，都应顺其天命，安然度过自己的生命时光，体现作者悲天悯人的人文情怀。

（-）评价作品思想的意义

所谓思想意义，主要是指作品的题材和主题、作家的主观意图和形象的客观意义在作

品中综合地表现出来，对读者所产生的那种思想力量。评价作品的思想意义，就是要

分析文中的材料表达了什么主旨，反映了作者怎样的情感态度，并对这个主旨以及作

者的情感态度进行思考判断，指出其是非得失、优劣高下。

答题步骤：①概括文章的思想情感+②评价：有教育（启示、激励、警醒、警戒）意

义+③结合社会生活作简要分析。

例如：

《17秋考《相思》》问：评析本文所表现的思想感情的意义。（4分）

答案示例：本文表现了主人公个人情感与报效祖国的社会责任感的融合，在当下社会，

育很好的教育和激励作用。生活、工作中，当个人情感和社会责任感有所冲突时，我

们应当承担社会责任，对事业不懈追求，同时心存个人情感，不忘家人。

（18秋考《错位之思》）问：评析本文所表达的思想的意义。（4分）

答案示例-•：作者认为要怀着敬畏之心、持重内敛处事，这种态度对当下人有警醒的

作用。在学习、工作中，我们应心平气和地时待生活中的种种“错位”，不怨人尤人，

也不妄自尊大，这样才能坦然、乐观地生活。

答案示例二：作者认为面对生活中的“错位”要怀着顺生乐生的态度，不哀叹，不抱

怨。这种观点总体而言有正面的意义，但是，面对生活中的“错位”，作为青年，我

更愿意直面困难，改变现状，为之做出最大努力。

评分说明：评价对象的概括1分，评析的过程3分。

（19秋考《流沙中的弱水河》）问：评析本文所表达的思想意义。（4分）

答案示例：本文赞美了艰难无奈中坚持抗争、生生不息的生命，对我们理解生命的意

义很有启示作用。在生活的困境中，我们应当汲取力量、坚忍不拔，直面生活中的困

难，才能赋予生命以意义。

（评分说明：评价对象的概括2分，具体的评析过程2分。）

（二）赏析作品语言的表现力

1、语言特色（语言特点）

（1）词语的意义、色彩、音韵（如叠词）

（2）句式

主要句式作用

整句和散整句形式整齐匀称，读来朗朗上口，句子气势贯通，意义鲜明；散句灵

句活多变，飘逸自然，生动活泼。整散结合能使语言表达错落有致、婀娜

多姿。

长句和短长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密，一般用于精确地叙述事

句物或严密地说理论证；短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，

一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛，

或画龙点睛池下结论。

常式句和汉语句子一般主语在前，谓语在后；谓语在前，宾语在后；修辞语在前，

变式句中心语在后。按这种语序排列的句子称常式句。变式句与常式句语义基

本相同，只是突出了被移动的成分，例如后置的定语、后置的状语、倒

装的谓语等等，从而起到强调作用。

口语句式口语句式结构松散，用语多为通俗口语：书面语句式结构严谨，长句较

和书面句多。口语句式灵活多变，通俗流畅，关联词语用得较少；书面语句式因

式为要求逻辑严密，关联词语用得较多。书面语句式注意加工润色，讲究

句子的锤炼,有时用文言句式。

（3）修辞手法

①比喻：将表达的内容说得具体生动，形象可感，给人以鲜明深刻的印象。

②比拟：启发读者想象，强叙述的形象性和生动性，增添感情色彩。

③借代：突出事物的特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化。

④夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强洎染力，引起联想效果。

⑤引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强表达效果，或增强说服力。

⑥反语：辛辣讽刺，或深刻揭露，或幽默有趣，使文章富有战斗性。

答案示例：连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视角，

表现买卖双方身份的融合和关系的密切。“荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的

“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新

奇，不合事理却牛.动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼

明快，很有我现力。

（评分说明：一个角发2分，整体评价1分，给满4分为止）

（三）赏析作品的表现手法

表现手法也可称为表现方法（或表达技巧），凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈

的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。

常见的表现手法有：对比、衬托、烘托、渲染、借景抒情、托物言志、借占讽今、联

想、想象、动静结合、虚实结合、象征、铺陈、比兴、用典、以小见大、先抑后扬、

正侧面描写相结合、悬念、铺垫，等等。

表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或

某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句

子的修饰；表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。

表现手法和修辞手法的界限也不足绝对的。在具体的语言环境中，当某种修辞手法在

文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反

复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。比如，反复是

一种修辞手法，但它如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可视为表

现手法。

（四）对描写的鉴赏

描写是把人物或景物的真实情况和本质特征具体、形象、生动地表达出来，使其以生

活的本来面貌再现于读者面前。描写的基本要求是具体、真切，抓住人物、荒物的特

征。

（1）从描写对象的自然属性分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。

①人物描写包括：肖像（外貌）描写、神态描写、行动（动作）描写、语言（对话）

描写、心理描写。

②环境描写是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外

界条件的描写，它包括自然景物和社会环境两个方面。

③场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面

的描写。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是

“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。

④细节描写是指作品中对•些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行

动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

（2）描写的方法有：

①正面描写、侧面描写：正面描写即直接对写作对象进行描写；侧面描写，即通过对

周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以便其鲜明突出。

②工笔、白描：工笔也称细描，以细腻、精确、详尽为特色，通过铺陈、渲染的笔触，

表现出描写对象的各个侧面，显示事物的特点，造成强烈的艺术效果。白描是指抓住

描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，

表现出自己对事物的感受。

（3）景物描写的鉴赏

①景物描写的方法技巧：时间变化：一年四季，一天四时/空间变化：远近高低、点

面结合/感官变化：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉/绘形、绘声、绘色、明暗/动静

结合/虚实结合。

②语言运用的技巧和表现手法。

例如：

（17春考《白兰瓜》）问：第⑫段对白兰瓜“浓烈的甜”的描写，给人印象深刻，

请加以赏析。（4分）

答案示例一：通过描绘多种感觉来表现白兰瓜浓烈的甜，如味觉上，从咸到甜的变化，

“舔一舔，蜂蜜般的甜”等：触觉上，“蛰人的痛”、“嘴角、舌尖都甜得麻酥酥的”

等，写出了浓烈的甜带来的多方面的感受。

答案示例二：通过生动形象的比喻来写，将手指间的瓜汁比作“青蛙的蹊”，表现出

瓜汁的粘稠，来写浓烈的甜。使用的动词准确传神，“粘”、“撕扯”等动词的运用

可出瓜汁的浓粘，从而写出瓜汁甜到极处。

（19春考《把河流磴在身后》）问：第⑪段画线部分描写父亲游泳，语言生动形象，

请加以赏析。（4分）

答案示例：“双腿一蜷”“一个侧翻”写父亲变换泳姿，用词生动准确，表现弟父亲

的灵活有力。“脑袋朝下，背朝天空、张开四肢”描摹出父亲从容自在的游泳姿态，

很有画面感。“像一只敏捷的青蛙”运用比喻手法，以人们熟悉的动物写父亲此刻的

姿态，突出了动作的灵敏，又使画面生动有趣。

评分说明：“双腿一蜷”“一个侧翻”写父亲变换泳姿，用词生动准确，表现出父亲

的灵活有力。“脑袋朝下，背朝天空，张开四肢”描摹出父亲从容自在的游泳姿态，

很有画面感。“像一只敏捷的青蛙”运用比喻手法，以人们熟悉的动物写父亲此刻的

姿态，”突出了动作的灵敏，又使画面生动有趣”为4个点，1点1分。

（21秋考《交情》）问：小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头感，

请加以赏析。（3分）

答案示例：本段环境描写运用动态的视角持续推进画面，从大到小，从而到点，从阔

大的环境逐步聚焦到小说主人公的活动场所，带着读者进入小说场景，沉浸其中。

评分说明：分析2分，效果1分。

（21春考《归宿终安在》）问：第④段对柿子树的描写很有表现力，请加以赏析。

先从触觉的角度写吐树皮的粗糙坚利，再从视觉上描写柿了树瘦骨嶙峋：另外，运用

比喻“像剩下骨架的大伞”来表现柿子树衰老、几乎丧失实用价值、仅存一点美学意

义的特点，极具画面感。

（五）赏析、评价作品塑造的艺术形象

1、人物形象

人物形象是指叙事性文学作品中人物的神情面貌（外在）和性格特征（内在）。人物

形象的鉴赏主要要把握人物性格及其特点，揭示其社会意义。

（1）把握人物性格

①从分析作品对人物的描写入手

文学作品都是运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写

等手段塑造人物形象。

外貌描写是指对人物的容貌、体态、衣着、神情、姿态等外形进行描写。它是表现人

物性格和精神面貌的重要手段，分析作品的外貌描写，必须抓住“以形传神”之笔。

动作描写是指对人物行为、动作进行描写。人物的行为和动作是人物思想性格的具体

表现，人物的行动能反映出人物的内心世界的情感状态。在分析作品的人物行动描写

时，要注意作者选用的动词，抓住人物的特征性动作，进而理解人物独特的个性。

语言描写是指对人物的语言直接进行描写。“言为心声”，“听话听音”，通过语言

这个窗口可以窥见人物的心灵。人物的语言总是切合其身份、经历，反映其思想感情

的。

心理描写是指对人物在特定的环境中的内心世界和思想活动进行描写。“心理活动是

无声的语言。”在作品中，心理描写常与行动描写、语言描写结合在一起的。直写心

理足心理描写最常见的手法，有的是对人物的内心活动的刻画、交代和说明，有的足

人物的自言自语（又称独白），有的是梦境描写与幻觉描写。

细节描写是指作品中对人物某些细小的举止行动或细微事件进行描写。

侧面描写是指描写人物时不作正面描摹，而是通过对其周围人、事、景等的描述，来

展示人物的思想、品质及为人。侧面描写运用得好，能激起读者丰富的想象，起到正

面描写所难以达到的艺术效果。

②从分析人物与情节、环境等文体要素的关系入手

人物与情节的关系人物的行为和活动过程构成情节。引人入胜的情节和尖锐紧张的

冲突最容易显示人物的性格。小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故

事情节中表现出来又在情节的发展中得到发展的。理解了情节也就掌握了人物性格形

成发展的过程，为人物形象的分析和鉴赏提供了依据。

人物与环境的关系环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。环境包括自然环

境和社会环境两方面。了解作品描写的环境，弄清有关历史背景、人物活动的具体场

所、人物间的关系等，有助于我们正确认识人物性格形成和发展的原因。

③从分析人物之间的关系入手

一部作品总有若干主要人物和次要人物。把握人物性格，要剖析主要人物和其他人物

之间的关系，还要把握人物之间的矛盾冲突，从而感受人物的性格发展及其命运结局

的必然性。

（2）鉴赏人物形象

注意两个要点：一是要通过人物的具体描写和情节的发展来分析人物的性格特点；二

是联系情节和环境来揭示其社会意义。其具体表述可遵循以下步骤：先总说，为人物

“定性”，接着点明其性格特点，然后结合情节（选取典型情节）概要分析，最后揭

示作品的主题思想或社会意义。

例如：

（18秋考《错位之思》）问：第②段和第⑤段如何塑造母亲形象的？请加以分析。

（3分）

答案示例：这两段写母亲以“自嘲”“打趣”的话语面时因生活重负而变形的手和身

姿，写出她对生活的体悟，塑造了乐观、豁达的母亲形象。

评分说明："以‘自嘲''打趣’的话语面对因生活重负而变形的手和身姿”“写出

她对生活的体悟”“塑造了乐观、豁达的母亲形象”为3个点，1点1分。

（19春考《把河流磴在身后》）问：赏析作品塑造的父亲形象。（4分）

答案示例：作品通过表现父亲的前后转变，并着重描写学游泳和在运河游泳的一系列

细节，成功塑造了父亲的形象。父亲不甘于自我价值的失落，退休后以游泳来挑战自

我、证明自我，体现出枳极、自信的精神，是一个平凡而富有生命力的老人形象。

评分说明：如何塑造形象1分，具体分析2分，形蒙概括2分。给满4分为止

（20秋考《被劝进来的病人》）问：与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的

人物形象，分析这种写法的作用。（4分）

答案示例：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自

在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人/“她们”），众多人物膨象共

同组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元/全面/整体/完整等）；相比聚焦单个人物

形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现乡民

的淳朴/对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）。

（评分说明：群像的分析2分，写法的作用2分）

（21秋考《交情》）I向：分析第③段“让菜”的场景对塑造冯英这一人物形象的作

用。（3分）

答案示例：本段描写了冯英让菜的场景，面对黑壮汉蛮横无礼的言行，冯英的反应即

两次言语以及“笑着说”的情态，刻画出冯英的宽厚豁达和待人处事的圆融练达。

评分说明：1点1分，给满为止。

2、环境描写

环境描写分作自然环境描写和社会环境描写两种。自然环境指人物活动或事件发生的

自然场景；社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景。环境描写对展开故事情

节、塑造人物形象和表现作者的价值取向具有重要的作用。

自然环境的描写，可以交代或暗示故事发生的时间、地点以及背景，为故事的展开作

铺垫；可以渲染故事的气氛，把读者带入特定的情境中，与主人公感同身受；可以有

助于刻画人物，展现人物丰富的内心世界，从这个意义上说，景是人物的外化，甚至

是人物形象的一部分，景即人；可以推动情节的发展，突出作品的主题。

对社会环境的描绘，往往蕴含着作者的创作动机和意图，既能表现作者的价值取向，

又能引领读者思考小说主题深广的社会意义。

例如：

（17春考《白兰瓜》）问：第⑨段描绘安西午后沙漠的环境，请分析其用意。（4分）

答案示例：这段话描绘出安西的干燥炎热，为沙漠老人的出现做铺垫，凸显出白兰瓜

和沙漠老人生存环境的恶劣，烘托出白兰瓜顽强的生命力。

3、物象

物象，即文学作品中的事物。有些文章，作者采用“罗列”的方式，将多个物象展现

出来，用它们构成一幅特定的画面。有些文章，作者在描写物象的时候，总是和另外

一些事物、人物联系在一起，这类物象通常都具有象征意味，它和文章的主题紧密关

联。我们也可以把这类物象，称之为“中心物象”。有些文章，作者经常提到某种物

象，对于这类物象，我们要格外注意，它背后可能陷藏着破解文章主题的密码。。

分析物象在文中的作用，首先看这个物象出现在什么位置，与什么内容相连，其本身

具有什么特征，再从手法、内容、结构三个角度思考其具体作用，如：①比喻、象征、

托物言志；②作为环境的一部分渲染气氛；③烘托人物形象；④做全文的线索或推动

故事情节发展；⑤揭示或暗示主旨；等等。

例如：

《17秋考《相思》》问：“黄蛉”在文中有重要作用，请加以赏析。（4分）

答案示例：“黄蛉”是全文线索，文中人物的活动以黄蛉为中心展开：“黄蛉”是相

思之情的凝聚物，既寄托了主人公对妻儿的思念，也寄托了妻女对远方亲人的思念。

（21春考《归宿终安在》）问：文中三次出现小黄牛的眼睛，感情真挚动人，请加

以分析。

笫一次细致刻画小黄牛天真温顺的眼睛，充分表现“我”对弱小生命的怜爱；第一次

写小黄牛不知命运即将改变、依然安静的眼睛，表现离别时“我”内心的痛苦和不舍：

第三次是几I•年后的I可想，表明卖牛留下的伤痛深重难泯。笔墨一次比一次简练，■情

感越来越深沉。

（六）叙述的技巧

作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。叙述技巧，是指在叙述过程中

运用的所有技巧。叙述技巧主要包括：叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏等。

1、谁在讲这个故事？

小说叙述者不等于作者，作者是故事的创造者，是写作主体，是真实的人。而叙述者

是讲故事的人，是叙述主体，是作者创造出来的。

（1）叙述的视角

①全知视角

全知视角即上帝视角。就像古典小说中的说书人一样，叙述者无所不知，过去、现在

和未来，任何时间、任何地点发生的事都在他的视野之中。

文学作品采用全知视角，会有两大优点：A.选材不受时空限制，视野无限开阔。适合

表现人物众多、关系矛盾复杂、时空延展度大的作品。如《红楼梦》，宏大的故事被

叙述得条分缕析，就是得益于作者对全知视角的驾驭。B.便于全方位地描述人物和事

件。如托尔斯泰的《复活》等，便是借助这种视角来叙述当时俄国社会各方面的状况。

但全知视角的文本也会有不可避免的缺点：A.体验感差。无所不知，真实感不够，可

信度被削弱，阅读亲切感差。B.读者的想象力被限制。全知视角的作品，读者只是被

动地接受故事，再创造的余地十分有限，拉开了读者与作品之间的距离。C.结构呆板。

全知视角的叙事形态大多是依照时间顺序，结构比较呆板，缺少跌宕变化的艺术效果。

②限知视角

限知视角即叙述者的视角等于故事中人物的视角。叙述者不能像全知视角那样“无所

不知”。叙述者所知道的同故事中人物知道的一样多，借助某个人物的感觉和意识去

感知并传达一切。如《祝福》，在有限视角里，叙述者只能了解自己所在场所发生的

事情，所以不适用于叙述背景复杂、事件重大的作品。如《祝福》中的祥林嫂一进入

“我”的视野，“我”就能观察她的神态举止。可一旦离开“我”的视线，“我”就

只能通过别人的转述来得知她的情况。

由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转述见闻，这也带来了一些叙

述上的优势：

A.真实可信，拉近读者与作品的距离，使读者对文本有一种亲切感：

B.叙述者直接参与故事，能够推动情节的发展；

C.便于抒情，更好地展示人物的内心世界；

D.给读者留下想象的空间，以及重构文本的机会；

E.丰富了人物形象，加强了主题表达的力度。

（2）叙述的人称

①第一人称作用：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离；便于抒发感

情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。

②第二人称作用：直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象为物，则使物

具有拟人化作用。

③第三人称作用：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相

对自由。

2、怎么讲这个故事？

（1）叙述的顺序

顺叙：顺叙是指按时间的推移，空间的自然序列，作者或人物的思想感情发展的进程，

人物活动的次序或事件的始末进行叙述。作用：便于把叙述内容表述得条理清楚，自

然顺畅。

倒叙：倒叙是指先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写,

然后再按事件的发生发展顺序展开叙述。作用：强调突出被倒叙部分的内容；造成悬

念，吸引读者；避免平铺直叙，使情节富于变化。

插叙：插叙是在叙述过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情

或必要的解说。插叙结束后，仍回到叙述主线上来。插叙的内容可以是对往事的回忆

联想，可以是对某些情况的诠释说明，还可以是对人物，事件，背景的介绍。作用：

补充内容，使特点更突出；补充内容，使情节更完整；补充内容，照应上下文或作下

文的铺垫；打破时空限制，使叙述有变化。

补叙：补叙是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充、交待。作用：

使情节内容完整，使人物形象丰满。

（2）叙述的节奏

小说里的时间与生活时闰是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关

紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。小

说叙述节奏有快有慢、有详有略、有张有弛。

例如：

（17秋考《相思》）问：本文运用第二人称来指称主人公，请赏析其表达效果。（3

分）

答案示例：木文川第二人称指称上人公，仿佛与工人公就在同一场合，拉近了双方的

距离；也让读者在阅读时更容易产生代入感，易于体会主人公的心理和情感。

（19春考《把河流磴在身后》）问：第①一⑤段中出现的“我”，从第⑥段开始不

再直接出现，这样处理有何作用？（3分）

答案示例：这样的处理可以突破“我”视角的限制，