【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Helping those in need-Section 4 (Focusing on culture)教案

第第页【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit1Helpingthoseinneed-Section4(Focusingonculture)教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握助人相关核心词汇、句型，能读懂中外公益文化语篇，进行简单跨文化表达。文化意识：了解中外助人文化异同，尊重多元公益理念，树立乐于助人的价值观，增强文化自信。思维品质：通过对比、讨论，培养逻辑分析和批判性思维，学会多角度思考助人方式。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握跨文化对比学习策略，提升自主学习和合作探究能力。教学重难点重点：掌握voluntarywork、charity等核心词汇及目的状语从句用法；读懂中外公益文化相关语篇，提取关键信息；了解中外常见助人形式及文化内涵。难点：理解中外助人文化的细微差异，能准确用英语表达不同文化背景下的助人理念；结合文化差异，灵活运用语言知识完成表达任务，实现语言与文化的融合运用。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活已知，铺垫文化情境1.情境问答：教师结合单元主题，用英语提问：“Whatdoyouusuallydotohelpthoseinneed?Whodidyouhelpbeforeandhow?”邀请学生自由发言，分享自己的助人经历，教师适时引导，鼓励学生用单元前几课时所学词汇（如helpsb.out,offertohelp,cheersb.up等）表达，对于表达不流畅的学生，给予词汇提示和句式引导。2.词汇拓展：结合学生发言，自然引出本节课核心词汇和短语：voluntarywork（志愿工作）、charity（慈善）、donate（捐赠）、charitysale（义卖）、foodbank（食物银行），通过图片展示、例句讲解（如“Wecandovoluntaryworktohelptheelderly.”），帮助学生掌握词汇的音、形、义及基本用法，重点区分charity和voluntarywork的含义差异，明确charity侧重“慈善行为、慈善机构”，voluntarywork侧重“个人自愿参与的助人工作”。3.文化铺垫：教师展示两张图片，一张是中国学生走进社区帮助老人打扫卫生的场景，另一张是国外志愿者在食物银行分发食物的场景，提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Arethewaysofhelpingothersthesameordifferent?”引导学生初步感知中外助人方式的差异，激发学生的探究兴趣，自然导入本节课主题——Focusingonculture:Helpingthoseinneedaroundtheworld。设计意图：热身导入环节紧扣单元主题，通过情境问答激活学生已有的知识储备和生活经验，既巩固了前几课时的核心词汇和句型，又为本节课的语言学习做好铺垫；词汇拓展环节结合语境讲解新词汇，避免孤立记词，提升学生词汇运用能力；文化铺垫通过图片对比，直观呈现中外助人场景的差异，激发学生的探究欲，帮助学生快速进入文化聚焦的教学情境，契合英语学科“语言与文化融合”的教学理念。（二）新知探究：研读语篇，感知文化内涵本环节围绕两篇核心语篇展开，语篇1聚焦中国的助人文化及常见形式，语篇2聚焦西方发达国家的助人文化及公益模式，通过分层研读，引导学生掌握语言知识，感知中外助人文化的异同，落实核心素养目标。1.语篇研读（一）：中国的助人文化（1）初读语篇：教师呈现语篇1（围绕中国社区志愿活动、校园义卖、捐赠图书等内容展开，语言简洁，贴合学生认知），要求学生自主阅读，完成两个基础任务：①圈出语篇中的核心词汇和短语（voluntarywork,charitysale,donatebooks,community,elderlypeople等）；②回答问题：WhatarethecommonwaysofhelpingothersinChinaaccordingtothepassage?学生自主完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，帮助其梳理语篇脉络，提取关键信息。（2）精读语篇：教师引导学生逐段研读语篇，深入分析内容：①第一段介绍中国社区志愿活动，提问：“Whodothevolunteershelpinthecommunity?Whatdotheydo?”引导学生提炼细节：helptheelderlypeoplecleantheirhouses,talkwiththem,helpchildrenwiththeirhomework，理解中国社区志愿活动“贴近生活、关爱弱势群体”的特点；②第二段介绍校园义卖和图书捐赠，提问：“Whydostudentsholdcharitysalesanddonatebooks?Whatcantheseactivitiesbring?”引导学生思考：这些活动不仅能帮助有需要的人，还能培养学生的责任感和助人意识，体现中国文化中“助人为乐、团结互助”的传统美德；③语言点讲解：结合语篇句子，讲解目的状语从句的用法，如“Studentsholdcharitysalessothattheycanraisemoneyforpoorchildren.”，分析sothat引导的目的状语从句的结构和含义，强调从句表示主句动作的目的，引导学生模仿造句，如“Idonatebookssothatchildreninpoorareascanreadmorebooks.”。（3）情感升华：教师提问：“WhatdoyouthinkofthesewaysofhelpingothersinChina?Doyouhavesimilarexperiencesinyourschoolorcommunity?”引导学生结合自身经历发言，进一步理解中国助人文化的内涵，树立乐于助人的价值观，落实文化意识和思维品质的培养。2.语篇研读（二）：西方的助人文化（1）初读语篇：呈现语篇2（围绕西方的食物银行、志愿者服务、慈善捐赠等内容展开，介绍西方公益模式的特点），要求学生采用略读的方式，完成任务：①找出西方常见的助人形式（foodbank,voluntaryworkinhospitals,charitydonations等）；②对比语篇1，初步梳理中外助人方式的相同点和不同点，填写简单的对比表格（教师提前设计，表格包含“助人形式”“服务对象”两列）。（2）精读语篇：教师引导学生深入研读语篇，突破难点：①重点讲解西方特色助人形式——foodbank，结合图片和例句，说明其含义（储存食物、分发给贫困人群的公益机构），提问：“Whocangethelpfromthefoodbank?Howdopeoplehelpthefoodbank?”引导学生提炼细节：poorfamilies,homelesspeoplecangethelp;peopledonatefoodandmoneytothefoodbank,volunteersworkinthefoodbanktosortanddistributefood，理解西方公益模式“制度化、规模化”的特点；②对比分析：引导学生结合两个语篇，小组讨论：“WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenChineseandWesternwaysofhelpingothers?”教师巡视指导，引导学生从助人形式、服务对象、文化背景等方面对比，如相同点：都有志愿工作、慈善捐赠，都关注弱势群体；不同点：中国侧重社区、校园等近距离助人，西方侧重公益机构（如foodbank）的规模化助人，中国更强调“邻里互助、团结友爱”的传统，西方更注重“个人自愿、公益制度化”；③语言点巩固：结合语篇中的句子，进一步练习目的状语从句，如“Peopledonatefoodtothefoodbanksothathomelesspeoplecanhaveenoughtoeat.”，让学生尝试改写句子，用inorderto替换sothat，如“Peopledonatefoodtothefoodbankinordertohelphomelesspeoplehaveenoughtoeat.”，掌握不同句式的表达方法。（3）文化解读：教师补充介绍西方助人文化的背景，说明西方公益事业的发展与“个人主义、社会责任感”的文化理念相关，而中国的助人文化源于“儒家文化中的仁爱思想”，强调“互助互爱、邻里和睦”，引导学生尊重多元文化，理解不同文化背景下助人理念的差异，不盲目否定，树立正确的文化观，落实文化意识的核心素养目标。设计意图：本环节采用“分层研读”的方式，符合八年级学生的阅读认知规律，从初读提取信息到精读分析细节、突破语言难点，再到文化解读，层层递进，既落实了语言能力的培养（掌握词汇、句型，提升阅读能力），又让学生深入感知中外助人文化的异同；小组讨论和对比分析环节，培养学生的逻辑思维和合作探究能力，引导学生尊重多元文化，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展；结合语篇讲解语言点，避免了孤立的语法教学，体现了“语篇为王”的教学理念，让学生在语境中掌握语言知识、运用语言知识。（三）巩固练习：学以致用，强化语言与文化融合本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对语言知识的掌握和对文化内涵的理解，确保学生能灵活运用所学知识，解决实际表达问题，落实“学用结合”的教学目标。1.基础练习：词汇与句型巩固（1）词汇填空：给出10个句子，结合本节课核心词汇（voluntary,charity,donate,foodbank等），让学生根据句意填空，巩固词汇的拼写和用法，如：①Wecando______worktohelpthoseinneed.②Peopleoften______moneytocharitytohelppoorchildren.③The______providesfoodforhomelesspeople.学生自主完成后，教师核对答案，针对易错词汇（如donate的拼写、charity的词性）进行重点讲解和强调。（2）句型转换：给出5个句子，要求学生将句子改写为目的状语从句（用sothat或inorderto），如：①Hewantstohelptheelderly.Hevisitstheoldpeople’shomeeveryweekend.→Hevisitstheoldpeople’shomeeveryweekendsothathecanhelptheelderly.学生完成后，小组内互相检查，教师选取典型错误进行讲解，强化学生对目的状语从句用法的掌握。2.提升练习：语篇理解与表达（1）语篇补全：呈现一篇关于中外助人文化对比的短文，短文中有5个空白，给出7个选项，要求学生结合所学知识和语篇语境，选择合适的选项补全短文，重点考查学生的语篇理解能力和逻辑思维能力，同时巩固本节课所学的核心词汇和句型。学生自主完成后，教师引导学生分析语篇结构，讲解补全技巧（结合上下文语境、关键词匹配等），帮助学生提升语篇理解能力。（2）口头表达：小组任务，给出话题：“Howcanwehelpthoseinneedinourdailylife?WhatcanwelearnfromChineseandWesternhelpingcultures?”要求小组内讨论，每个学生发言不少于3句话，运用本节课所学的词汇和句型，结合文化知识，表达自己的观点。小组讨论结束后，邀请每个小组推选1-2名代表发言，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、流畅度，以及对文化内涵的理解，对于表达优秀的学生给予表扬，对于存在不足的学生给予引导和鼓励，帮助其完善表达。3.拓展练习：文化探究与实践布置小型探究任务：让学生结合本节课所学，自主搜集一个“中外公益项目”的相关信息（如中国的“希望工程”、西方的“联合国儿童基金会”），简要记录项目的助人形式、服务对象和文化背景，下节课分享交流。引导学生主动利用课外资源，提升自主学习能力和文化探究能力，实现课堂知识与课外实践的结合。设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习重点巩固词汇和句型，帮助学生夯实语言基础；提升练习侧重语篇理解和口头表达，强化学生的语言运用能力和思维品质，实现语言与文化的融合；拓展练习引导学生自主探究，提升学习能力和文化探究能力，落实“终身学习”的素养导向；小组讨论和发言环节，培养学生的合作交流能力和口头表达能力，让学生在实践中运用知识、巩固知识，体现了“学用结合、知行合一”的教学理念。（四）总结升华：梳理知识，深化文化认知1.知识梳理：教师引导学生自主梳理本节课所学知识，包括核心词汇、句型（目的状语从句）和语篇内容，邀请学生发言，分享自己的收获，教师进行补充和完善，形成知识体系，帮助学生巩固所学知识，理清知识脉络，提升知识归纳能力。2.文化总结：教师引导学生回顾中外助人文化的异同，强调：“AlthoughtherearesomedifferencesinthewaysofhelpingothersbetweenChinaandWesterncountries,thespiritofhelpingothersisthesameallovertheworld.Itisakindofvirtuethateveryoneshouldhave.”引导学生理解“助人不分国界、不分形式”的核心理念，尊重多元文化，同时传承和弘扬中国“助人为乐、团结互助”的传统美德，树立正确的价值观和社会责任感。3.情感激励：教师结合学生的课堂表现，进行总结点评，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励学生在日常生活中主动帮助他人，将课堂所学的知识和理念转化为实际行动，做一个乐于助人、有爱心、有责任感的人，实现“立德树人”的教学目标。设计意图：总结升华环节，引导学生自主梳理知识，培养学生的知识归纳能力和自主学习能力；文化总结环节，深化学生对中外助人文化的认知，帮助学生树立正确的文化观和价值观，落实文化意识和情感态度与价值观的培养；情感激励环节，将课堂教学与学生的日常生活结合，引导学生践行助人理念，实现“立德树人”的根本任务，让核心素养的培养落地生根。（五）作业布置：分层落实，延伸教学效果结合学生的层次差异，布置分层作业，确保每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力，同时延伸课堂教学效果，实现“课内外结合”。1.基础层作业：①抄写本节课核心词汇和句型（每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1句）；②熟读两篇核心语篇，背诵重点段落（教师指定）；③完成基础练习中的错题订正，巩固词汇和句型。2.提高层作业：①用英语写一篇80词左右的短文，题目为“MyWaytoHelpThoseinNeed”，要求运用本节课所学的词汇和句型，结合自己的经历或想法，表达自己的助人方式；②完成拓展练习中的探究任务，搜集一个中外公益项目的信息，简要记录（不少于5句话）。3.拓展层作业：①结合本节课所学的中外助人文化，写一篇100词左右的短文，对比中外助人方式的异同，表达自己的看法；②尝试设计一个小型校园公益活动，用英语写出活动方案（包括活动目的、活动形式、服务对象等），下节课分享交流。设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业重点巩固课堂知识，帮助基础薄弱学生夯实基础；提高层作业侧重语言表达和文化探究，提升学生的语言运用能力和自主学习能力；拓展层