2023年海南省高等学校教师岗前培训-高等教育学答案

单选题1-5CBADC.6-10DADAA.11-15AADDB.16-20ADACA.21-25DBABB.26-30ADAAC.31-35CDDDB.36-40DAABB.41-45BBACA.46-50AABAA.51-55ABBAC56-60ACABB.二、简答题1.简述高等教育的功能。答：高等教育的功能可以分为：（一）基本功能基本功能即育人和促进社会发展。1.育人高等教育具有教育活动的本质特点，即促进人的身心发展，不管其目标是古典的自由人、公民、绅士或科学人，育人始终是它的基本功能，它通过有目的有计划的教育教学活动，通过品德的培养、知识的传授来实现人的各方面发展。2.促进社会发展高等教育促进社会发展的功能主要体现在政治、经济和文化三个方面。（1）高等教育的政治功能集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革。（2）高等教育的经济功能集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展。（3）高等教育的文化功能集中表现为影响文化的传承与创新。（二）衍生功能促使社会成员在社会结构中的流动，改变个体的社会地位和整体社会分层状况；加速传统文化与外来文化的交流、重组；成为学术权力支配与调整的场所或文化资本生产交换的平台；帮助安置青壮年人口，提供度过闲暇生活的一种生活方式。2.西方高等学校的发展经历了哪几个阶段？答：西方高等学校发展经历了四个阶段：一、中世纪大学人们通常把欧洲的中世纪大学看作现代大学和高等教育的源头，并把19世纪之前的大学称为传统大学，以区别于19世纪之后的现代大学。传统大学的诞生与“行会”这一中世纪的社会组织密切相关。它是当时的商人或手工业者为了保护自己的利益自动聚集起来而形成的，是一种自发性、自治性、自卫性的群众组织。欧洲最早的大学博洛尼亚大学及萨莱诺大学、巴黎大学、蒙彼利埃大学和牛津大学等都是这样诞生的。1087年欧洲创建世界上第一所大学博洛尼亚大学。中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务。

二、文艺复兴时期的大学教育随着资本主义生产的发展和宗教文化的衰落，文艺复兴时期的大学教育也发生着变化——大学教育逐渐走向世俗化。这一时期的教学内容开始强调关于自然和社会的人文知识，提倡理性与科学，反对蒙昧和无知，尤其推崇用古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人。在培养目标上，人文主义主义教育思想家以古典时代自由而全面发展的人的形象为蓝本，主张以古希腊和罗马的哲学、文学、艺术学科来培养人格健全、完美、知识丰富的人，这种新人表现为身心和谐发展，富有个性和独立精神，具有广博的学识、文雅的举止和高尚的德性。他们也就是社会中的绅士和精英，而不是被神学思想禁锢的人。这是一个质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。文艺复兴及之前的高等教育的共同特点：注重人文教育，适合于有闲阶层的精神陶冶和闲暇享受，专注于对古典文献的解释和理解，不注重实用技艺；大学在一定程度上是自治组织，独立于社会政治系统。

三、近代大学教育的转向随着资产阶级革命和资本主义制度的形成和确立，近现代高等教育发生了明显的变化。首先是自然科学受到重视，科学知识成为大学教学的重要内容，对大学理念起着越来越大的影响，大学功能也转向进行科学研究、用科学知识来培养人；与此相关的是，高等教育被纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和把制度化。

四、工业化社会的高等学校

现代高等教育的形态是在工业化社会这一历史时期形成的，正是在工业化浪潮的影响下，伴随着国家的强力干预，现代高等教育的制度和理念确立起来。现代大学的特征突出表现在培养实用人才，发展实用知识和服务社会上，因此，这一时期“为社会经济服务”成为高等学校的重要职能。3.请简述现代高等学校的三大职能。高等教育的功能在现实生活中表现为培养人才、科学研究和社会服务三大职能。这三大职能伴随着高等学校的发展历程逐次出现和发展起来的。同时，它们之间又形成了密不可分的关系。一、培养人才高等教育体现的是人对自身发展更高的追求，通过对高深知识的钻研和传授，实现人的自身发展。作为一种教育活动，高等教育始终保持着育人的功能，这也是教育的根本的价值取向。二、科学研究随着生产力的发展，要求人们掌握更多的科学知识和生产技能，高等教育也承担了新的使命——致力于科学研究。科学知识有两方面的功能：塑造人和促进社会的发展。科学教育是以育人和对社会的实用价值两种姿态出现的。

三、社会服务在高等教育的现代阶段，以“威斯康星思想”为代表的实用高等教育观积极主张把技术推向社会，使大学教育与社会需要接轨，增强社会的技术和经济实力。4.你怎样看待现代高校三大职能的相互关系？答：今天的大学在教学内容、专业设置、教育评价以及科学研究方向等诸多方面已经为社会所主导，基础课为专业课服务，高等教育视市场情况决定专业设置和培养目标，其教学和科研都围绕着社会需要尤其是经济发展需要，这是高等教育现代理念的特征。大学的三个职能已经形成有机联系的整体。育人是大学最基本的职能，它是高等学校和高等教育的本质所在，也是科学研会和社会发展的基础。发展科研既有助于社会进步，也可以提高人才培养的素质，而教学同样可以再研究中推进知识的创新。社会服务与实践是检验知识的最佳途径，也可以促进人的素质的综合发展。社会服务有赖于人才的培养、输送以及技术应用的水平。5.简述高等教育中平等和效率的关系。平等和效率是高等教育政策中的两种价值取向。（一）高等教育的平等教育平等的思想，在我国可以追溯到孔子“有教无类”的主张，在西方则可追溯到柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的思想。瑞典著名的教育家胡森认为，教育平等包括起点的平等、过程的平等和结果的平等三个必不可少的组成部分。这也代表着在人类历史上教育平等思想发展的三个阶段，即保守主义阶段、自由主义阶段和激进主义新概念阶段。

（二）高等教育的效率

包括内部效率和外部效率两种。高等教育的内部效率和外部效率的提升取决于以下三个方面的因素：1.学校是否存在浪费，比如可能出现的退学、留级现象；2.学生的学习成绩是否理想；3.是学生所学是否有用。——高等教育的效率不取决于高等教育的数量，而取决于质量。6.简述高校教师的职业角色定位。答：高校教师是高等教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发展的体现者。

（一)社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者学校是进行人类文化的代际交接和传承的场所，高校教师则是进行人类文化的代际交接和传承的执行者。

（二）教学管理：学习的促进者和教学的组织者

1.高校教师是学生学习的指导者和促进者。在今天的教育教学领域中，共时存在的知识包括几部分：教科书及参考书承载的法定知识、高校教师个人的知识、师生互动产生的新知识。2.高校教师是教学过程的合作者和参与者。3.高校教师是课程资源的开发者和拓展者。教学过程的动态生成源于师生的现实生活，包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了个体的心理特点，所以，教学过程中动态生成的课程资源更加接近个体（高校教师、学生）的认知水平。4.高校教师是学生集体的组织者和管理者。教师不仅应该具有教育教学方面的知识和技能，还应该掌握基本的班级管理办法、集体建设办法，教师应该具有领导才能，能够艺术化、合情合理地解决在教学过程中和管理过程中遇到的问题和矛盾。

（三）心理定向：心理健康的引导者和维护者

当前，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之一。因而，高校教师应当具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，成为学生心理健康的维护者。

（四）自我实现：自我成长的研究者和设计者高校教师不应该成为职业的奴隶，而应该成为自己的主人。高校教师研究和设计自我，主要包括研究自身发展起点、成长环境、资源利用、目标设定、路径选择、成长评价等，借此对自我发展形成较为明晰的认识并注入持续的动力。7.简述高校教师专业发展包括哪些内容。答：一般情况下，高校教师成长主要是高校教师作为专业人员，专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家的过程。高校教师的成长过程也就是高校教师专业发展的过程。1.专业知识的发展本体性知识：包括学科专业知识和其他学科的知识。学科专业知识，包括本学科的专业理论基础、专业发展史、专业研究方法论等，这是高校教师知识体系中的主干部分；其他学科的知识，比如人文地理知识、文学和美学的修养、时代性命题知识等，这是高校教师在高校任教的资格基础。条件性知识：是在程序性知识的基础上提出来的。实践性知识：教师在变化的教育教学的情境中，由经验提供的应对教育现场的直接知识。2.专业能力的发展高校教师的专业能力指高校教师的教育教学能力，即高校教师在教育教学活动中形成的顺利完成某项任务的本领。它是高校教师综合素质最突出的外在表现，也是评价高校教师专业性的核心因素。一般来说，高校教师的专业能力应包括以下几个方面：设计教学的能力；表达能力；教育教学组织管理能力；教育教学交往能力，如理解他人的能力、沟通能力、协调人际关系的能力等。教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力；反思评价的能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力；教育教学研究能力，即对教育教学实践和理论进行探索，发现问题、解决问题的能力；创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。3.专业情意的发展高校教师的专业情意是高校教师对教育、教学专业的一种深厚感情，高校教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。它具体包括以下几个方面：（1）专业理想（根本动力）（2）专业情操（3）专业性向（4）专业自我8.简述影响高校教师职业生涯成功的因素。答：影响高校教师职业生涯成功的因素：1.社会环境（社会政治、经济以及文化发展的影响）2.学校文化3.个人经历高校教师的个人经历对高校教师的专业成长的影响，主要体现为高校教师个体的家庭环境、高校教师成长中的“重要他人”、对高校教师从教产生特殊体验的“关键事件”等对高校教师成长的影响。

4.自我更新自我更新强调的是高校教师专业自主性的发挥，自主性是专业的基本特性之一。高校教师专业自主是高校教师成长的根本动力。自我更新能力的发展是高校教师成长的结果，也是高校教师成长的根源，是高校教师由被动的专业发展走向主动的专业发展的显著标志。9.简述高校教师专业发展的阶段。答：我国学者叶澜等从“自我更新”取向角度对教师专业发展进行了深入研究，把它分为以下五个阶段：1.“非关注”阶段这是指进入正式教师教育之前的阶段。这一阶段的时间，可从一个人进入接受正式教师教育一直追溯到他的孩提时代。在这一阶段，我们所讨论的“专业发展”的主体是有从教意向者，他们只是有从教的潜在可能。该阶段表现出来的主要特征：无意识之中以非教师职业定向的形式形成了较为稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识。2.“虚拟关注”阶段这一阶段时限一般是职前接受教师教育阶段（包括实习期）。这一阶段专业发展的主体——师范生的身份是学生，至多只是“准教师”。他们不仅自己这样定位，而且实际上在这期间他们周围的一切环境和活动安排也都是把他们作为师范生来看待的，即使在实习期间，他们也是“实习”教师，这使得师范生所接触的中小学实际和教师生活带有某种虚拟性。3.“生存关注”阶段新任教师一般处于这一阶段。其阶段特征：在“现实的冲击”下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。刚入职的新教师进入一个全新的阶段，会遇到很多实际问题。这一时期是教师专业发展的一个关键期。4.“任务关注”阶段这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，教师的自信心也日渐增强，由关注自我的生存，转到更多地关注教学上来；由关注“我能行吗？”转到关注“我怎样才能行？”上来。5.“自我更新关注”阶段处于该阶段的教师，其专业发展动力转移到了专业发展自身，而不再受到外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时，教师已经可以自觉地依照教师专业发展的一般路线和自己目前的发展状况，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。而且这也成为教师的一种专业生活方式，也就是经常保持专业发展的“自我更新”取向。10.简述高校教师专业成长的途径。答：高校教师专业成长的途径有四个方面：1.专业学习专业学习是不高校教师成长的起点和基础，主要是指正规的学校教育，包括高校教师在职前所接受的学科专业训练、师范训练，以及职后为了提升自我的价值重新“回炉”进行深造两个方面。2.专家引领专家引领是由一些德高望重的名师名家对高校教师，特别是对处在成长过程中的青年教师的点拨和引导，对高校教师的成长给予有针对性的指导和帮助。就其形式而言，专家引领主要有学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导（最有效、最受欢迎的形式）、教学专业咨询（座谈）、合作课题研究等。许多高校以“师徒制”的方式推进专家引领。3.同伴互助同伴互助是高校教师成长的基本途径，其实质是高校教师作为专业人员之间的对话、互动和合作。一般有“帮扶式”、“谈话式”、“研讨式”、“理论学习式”等多种形式。4.个人反思高校教师的自我反思是高校教师成长的根本性动力因素。也有人称之为教师专业成长的“第三条路径”，即指在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我设计，以充实生活，丰富体验，拓宽加厚文化底蕴，达到自我专业发展和更新的目的。11.简述高校师生关系的“主体间性”的特点。答：高校师生与学生之间的关系应该是一种平等的、互为主体性的交往关系。即教师与学生之间的关系是“主体间性”的关系。1.平等对话教学活动中师生之间的平等对话不仅局限于一种表层的言语交谈，更主要的是双方心灵的“敞亮”和情感上的“彼此接纳”，是双方共同在场、相互包容、共同参与的关系，是彼此聆听与讲述的关系。平等对话才能真正实现师生平等和生生平等。2.互相尊重相互尊重建立在双方人格平等的基础之上。3.共同分享4.彼此评判师生之间、生生之间只有以一种批判性的眼光看待知识，才可能真正地掌握真理和获得智慧。理想的师生关系应是一种师生能够容纳的合理而真诚的彼此评判的关系。12.简述高校师生之间的三大关系答：高校师生之间的三大关系为：1.高校师生之间的教育关系高校师生之间的教育关系是高校师生共同完成教育教学任务而建立起来的一种工作关系和组织关系。在现代教育观念中，学生是获取知识的主体，教师是传递知识的主体，而且，教师在学生获取知识的过程中，起到了中介桥梁和加速器的作用。在教学活动中，教师与学生都要面临认识和学习知识的任务，教师特殊的身份和角色决定了他在这一活动中要发挥主导作用。这一主导作用承认学生是认识活动的主体为前提，主要表现在两个方面：指导和管理。指导作用一方面表现在教师要为学生的努力提供方向，为整个教学活动提供方向，即“定向”；另一方面表现为要确定教育的内容，选择适当的方法来促进学生对知识的认识和掌握，即“选择”。管理作用其实质是另一种意义上的指导，是由指导作用派生出来的。管理为指导服务，主要表现为对教学活动的适当控制，创设一定的教学秩序，通过管理作用的发挥使指导更为丰富和有效。

2.高校师生之间的心理关系

高校师生之间的心理关系包括认知关系和情感关系两个方面。友好的认知关系是情感关系的基础，而和谐的情感关系是认知关系的润滑剂。

3.高校师生之间的道德关系从社会学的角度来看，高校教师与学生之间不仅仅是一种教与学的关系，更是一种思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。高校师生之间的道德关系是指在教育过程中师生双方都能够自觉履行自已的道德义务，践行道德规范，承担道德责任的关系。13.如何理解教学活动的内涵？答：广义：凡是涉及知识传递和经验获得的活动都可称之为教学活动；狭义：教学活动特指发生在学校教育领域之内，教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的内容，借助一定的教育技术、方法和手段展开的认识和实践过程。理解教学活动，要明确以下几个问题：1.教学活动是师生共同参与建构学习共同体的社会实践活动2.教学活动的本质是师生交往的过程在教学中，交往实际上构成了学生的智力背景，并使学生真正的涉入到由不同个性和视界所构成的“精神场”。3.教学活动是课程资源的拓展过程教学活动是由文本课程向体验课程转换的一个动态发展过程，这一过程本身就是课程资源的不断拓展。4.教学活动是预设性和生成性辩证统一的过程教学活动是有目标、有计划地活动。动态生成是教学活动本质特征之一。教学活动的生成性具体表现为三种情况：一是与教师的预设过程一致；二是与教师的预设过程不一致，但是正确的；三是与教师的预设过程不一致，且不正确。5.教学活动是科学性和艺术性彼此交融的过程教学既是一门科学，又是一门艺术。教学活动主要是人与人之间的相互交流和影响活动。苏霍姆林斯基说：“假如孩子离开你时是灰色的、无个性的，那就意味着你没有在他身上留下任何东西，对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令然心痛了。因此，我们称之为教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大的创造。”14.简述高校教学“中间过渡性”特征。答：高校教学是整个学校教育过程中的一个阶段，依然包含在学校教育之内，尚未完全转变为学校教育之外的认识过程；然而，高校教学又是制度化学校教学过的最后一个阶段。高校教学活动承担起了由学校教育向社会实践合理、有效过渡的职责，从而具有“中间过渡性”的特征。首先，高校教学“中间过渡性”特征由高校教学对象亦即高校教学过程的认识主体——大学生的心理特征所决定。其次，高校教学“中间过渡性”特征由高校教学自身的内在价值和独特功能所决定。最后，高校教学“中间过渡性”特征由高校教学的认识客体——教学内容的特点所决定。15.高校教学活动应该遵循哪些基本的规律？答：高校教学活动应该遵循基本规律：1.教学相长性这一规律主要阐明了“教”和“学”的关系。“教”和“学”是贯穿高校教学活动始终的一对最为基本的关系。2.教学发展性

这一规律主要阐明了教学过程中知识传递和智力发展之间的内在联系。教学发展性表现为：知识与智力两者密切相关，相互促进。3.教学教育性教学永远具有教育性，这一规律揭示的是教书和育人之间的内在联系。16.简述高校教学活动的原则。答：高校教学活动的原则有四方面：教师主导与学生主体性相结合科学性与思想性相结合教学与科研相结合。高校教师的科学研究包括两大类型：一是教学改革的研究；二是学科发展研究。理论与实践相结合17.简述高校教学活动的基本环节。答：教学过程的基本环节可分为以下几个阶段。（一）教学准备阶段教学准备阶段主要解决四个方面的问题：1.“你从哪里出发？”

2.“你要到哪里去？”

3.“你如何到达你想去的地方？”4.“你怎么知道是否已到达你想要到达的地方？”（二）实施调控阶段在实施调控阶段，教师的任务主要是组织一系列教学策略，使准备阶段的设计工作得以贯彻。在教学活动中，信息沟通有多种方式，不同的方式会产生不同的效果。（三）反馈评估阶段反馈评估阶段的教学信息反馈是主要的，它与教学活动的评价相互配合，是对教学活动效果的检验。教学信息反馈的方式常用的有：练习、提问、测试、考核等。反思总结阶段教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征为：实践性、针对性、反省性、时效性、过程性。教学学活动的反思过程基本过程是一个由解构到再建构的过程，解构是手段，在建构是目的。18.备课提倡“四备”“四写”，请简述“四各”“四写”的内容。答：备课必须精心准备，课堂才能泛发异彩。备课提倡“四备”、“四写”。“四备”：备教材、备学生、备教法学法、备自己；“四写”：写教学进度计划（教学日历）、写单元教学计划、写课时教学计划（教案）、课后写教学反思。19.简述说课的程序。答：说课的程序有四个方面：（1）确定课题从形式上说，说课可采用两种方法：一种是自选题；一种是指定课题。从时间上，也可采用两种方法：一种是给充分的时间准备；一种是临时确定课题，给短时间准备。（2）精心准备知识准备：需要准备的知识和收集材料一般至少包括：大纲、教材、教参、相应的辅助习题集以及相关知识材料。理论准备：说课还需要教师具有一定的理论水平。教师必须具有心理学、教育学、教学法及相关学科的理论准备。（3）形成说稿将说课的材料系统化，形成说课教案。说课教案具体内容包括：姓名、单位、科目、日期、职称、教龄、年龄、说课内容等。说课的几个重要部分应包括：教材分析、教材处理、教学手段、教学程序等。（4）进行说课与答辩说课时要重点突出。说课重心应该放在说教学程序和教学方法上。20.简述教学活动的本质特点答：高校教学活动的本质特点有四方面：1.从教学活动的目的来说具有教育性的特点2.从教学活动的内容来说具有发展性的特点教学活动具有发展性的特点体现为教学活动诸功能的有机统一。3.从教学活动的过程来说具有真实性的特点这是针对教学与生活的关系而言的。教学活动应该贴近师生的真实生活；教学活动应该是原生态的。4.从教学活动的方式来说具有互动性的特点这是针对教师与学生之间以及学生与学生之间的关系而言。21..教学评价的多元化应该如何体现答：自20世纪90年代开始，多元教学评价已逐渐成为教学评价的方向，并开始被广泛运用于学校教学实践中。（1）评价价值的多元化传统教学评价中评价的价值是单一的，主要是为了管理服务。而多元教学评价强调的是评价者与被评价者的价值观都应受到尊重，评价者与被评价者之间不是“主-客体的关系”，而是“主体间性”的关系，二者应通过开展平等对话以及交流，协调对评价标准的认识，在价值上达成共识。（2）评价主体的多元化在多元评价中，评价主体不仅仅是“权威者”，教学活动的主体都可以成为评价者，尤其是教师与学生应积极地开展自我评价，使得评价活动能从多个维度展开。（3）评价标准与方法的多元化评价价值观与评价主体的多元化使得评价标准也日趋多元。教学评价的模式开始走向形成与总结相结合，定性与定量相结合，模糊与精确相结合，他人评价与自我评价相结合的多样化道路。22.简述评课的原则答：评课的原则有五方面：（1）科学性原则（2）教育性原则（3）真实性原则（4）尊重教者的原则（5）详略得当原则23.简述高校科研在我国科技创新体系中的地位和作用。答：1.高校科研通过原创研究提升核心竞争力2.高校科研通过产学研合作推动研究成果的转化3.高校科研通过国际合作促进国际先进技术转化为国内技术创新24.高校科研应遵循哪些基本原则？答：1.教学与科研统一的原则2.科研层次化与特色化的原则3.独立与合作相结合的原则4.定性与定量相结合的原则25.简述高校科研的基本步骤。答：科学研究的进程是十分复杂的，大致可以划分为准备阶段、主要阶段和结束阶段三个基本过程。准备阶段：基础知识、技能的准备、基本训练和修养、总的科技情报工作、选题、制定方案、计划和准备；主要阶段：观测和试验、材料的积集和整理、理论分析、科研著作的编写；结束阶段：科研成果的处理、科研著作的刊印、科研成果发表后的工作等。26.高校青年教师应该如何申报课题？答：课题申报是高校提高办学品味的重要途径之一，也是高校青年教师成长的必经之路。（一）熟悉科研课题申报常识，关注课题来源动态（二）执着钻研专业知识，慎重科研选题（三）做好前期调研工作，扎实完成文献综述（四）注重同事间的协同合作，合理组建研究团队（五）认真做好课题论证，修改完善研究方案（六）把握课题申报时间，按时送交申报材料27简述大学社会服务职能的内涵和特点。答：大学社会服务职能是大学对社会需求作出反应的一种外适功能，是指大学在遵循自身特性与规律的前提下，以自身的学术优势为基础，根据社会的需要和大学的层次，有目的、有计划地向社会提供的社会性服务。这种社会服务是有层次的，其服务的内容和形式依不同层次和类型的大学而有所不同。（1）社会服务的学术性指大学为社会提供服务必须是学术性的，要以研究为基础，体现学术内涵和教育的性质，这是大学与其他社会组织为社会服务相区别的本质所在。大学是学术中心，是研究和探讨高深学问的场所。

（2）社会服务的层次性

不同类型的大学在承担人才培养、科学研究、社会服务三大职能方面的侧重点和具体内涵会有所不同，为社会服务的领域、途径、水平与方式也不尽相同。研究型大学——科学研究；教学型大学——人才培养和教学；职业技术院校——技术培训。社会服务的伦理性

（4）社会服务的有限性

社会服务毕竟只是当代大学的三大职能之一，大学的最主要职能还是知识的传授和探究，所以，大学对社会的服务需求是有限度的。大学不能舍本逐末去迎合社会，这一点是任何大学都要避免的。对于社会的要求，大学只能以理性的态度去审视并在此之上作出力所能及的反应，大学不能无原则、无选择地回应社会的一切要求。28.简述高校社会服务的伦理性。答：大学的组织性质和社会角色决定了大学的社会服务必须限制在公益性的范围内，因此具有明确的伦理性。大学是关注并实现社会公益的组织，所以它所承担的社会服务必须是具有公益性和伦理性。大学的社会服务应该关注人类、社会、国家或地区的共同利益和福祉，不能逾越社会伦理的底线。大学作为非营利性组织，同样不能以经济收入作为其社会服务的唯一追求29.简述大学为社会服务的形式答：现代高校社会服务功能的范围已很广泛，由生产到生活遍及社会各个领域，包括经济、科技、卫生、文化、教育等各个方面。其中主要的形式有：（1）为地方发展培养人才，如设立夜大学、函授部、短期培训班、研讨班等；（2）根据地方需要开展科学研究，推广科技成果或技术转化；（3）为地方经济和社会发展制定规划，提供咨询；（4）与地方政府协作建立科技园区，目前我国52个国家级高新技术开发区大都建立在大学比较集中的地方；（5）创办科技产业，直接为地方经济发展服务；（6）直接参与贫困地区的领导管理工作，开展对口服务；（7）利用学校设施，如图书馆、实验室、运动器械等，为本地区各种团体服务。30.高校教师应该如何进行社会服务？答：

一、文化政治服务

大学的文化政治服务是指大学对社会的文化建设和政治秩序的引领作用。大学的政治服务职能并不是体现在直接参政，而是培养人才和为政府提供咨询服务。二、社会经济服务

现代大学社会服务的另一个主要内容就是服务社会经济发展，这一倾向已经成为大学发展的主要趋势之一。大学的社会经济服务方式：1.开展技术推广服务。2.建立科学工业园。最成功的例子——硅谷。3.建立高科技产业孵化器。比如德国的多特蒙德大学的多特蒙德技术中心。4.兴办合资企业。三、教育培训服务大学应当根据自己的不同层次直接为社区或社会提供相应层次的教育培训。这是大学利用其专业特长为社区或社会服务最普遍的方法。三、材料分析题1.请结合有关理论，对郭华和陈艳的表现加以评析并对他们日后更好地改进自己的教学提出建议。答：根据案例中描述郭华和陈艳两位老师的教学表现，体现了教学活动中的不成熟，不管是备课或者是教学过程，亦或者是教学策略实施有待提升，具体来讲需要从以下三个维度改进：备课提倡“四备”、“四写”：“四备”：备教材、备学生、备教法学法、备自己；“四写”：写教学进度计划（教学日历）、写单元教学计划、写课时教学计划（教案）、课后写教学反思。教学过程的基本环节可分为以下几个阶段：（一）教学准备阶段教学准备阶段主要解决四个方面的问题：1.“你从哪里出发？”

2.“你要到哪里去？”

3.“你如何到达你想去的地方？”4.“你怎么知道是否已到达你想要到达的地方？”（二）实施调控阶段在实施调控阶段，教师的任务主要是组织一系列教学策略，使准备阶段的设计工作得以贯彻。在教学活动中，信息沟通有多种方式，不同的方式会产生不同的效果。（三）反馈评估阶段反馈评估阶段的教学信息反馈是主要的，它与教学活动的评价相互配合，是对教学活动效果的检验。教学信息反馈的方式常用的有：练习、提问、测试、考核等。反思总结阶段教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征为：实践性、针对性、反省性、时效性、过程性。教学学活动的反思过程基本过程是一个由解构到再建构的过程，解构是手段，在建构是目的。高校教学活动的策略1.知识呈现的策略知识呈现的策略包括教师讲授、直观演示两种类型。教师讲授策略的运用大体分为三个阶段。第一，介绍讲述纲要。第二，详细讲述学习内容。第三，强调要点，总结内容。

2.信息沟通的策略

（1）问答。（2）讨论。一般会运用学生分组讨论的方法。每组人数不宜过多，一般限制在5——8人。3.巩固知识的策略4.组织管理的策略2.请用所学的有关理论分析这一现象。答：根据案例描述内容，可以发现这体现的是高等教育的职能中高等教育的经济职能。高等教育的经济功能集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展。首先，通过培养经济建设所需要的高级专门人才，为经济社会持续稳定的发展提供艮好的背景、基础和条件；其次，帮助人们形成新的观点、态度、行为和习惯；最后，产学研结合促进了科学知识的创新及科研成果的转化，影响科学技术的发展。此外，高等教育还担负者劳动力再生产的任务。3.请你用所学理论分析这一现象。答：影响学生发展的因素。教育学理论认为，影响学生发展的因素主要表现为遗传、教育、环境和学生个体的主观能动性。教育社会学认为在社会环境的大背景下，对学生的发展起着至关重要影响的因素主要有三个方面：家庭、社会、同辈群体。家庭：首先表现为父母的遗传基因对学生的影响；其次，家庭的经济基础和文化氛围对学生成长的影响。家庭对学生的影响是一种先主性的、生活化的、聚合性的影响。学校：当儿童进入学龄期以后，学校对学生的影响就逐渐上升到首要地位。同辈群体是学生自我选择、自我建构而形成的。4.作为一名青年教师，请结合你的实际情况和所学理论，分析造成上述问题的原因并提出解决问题的对策。答：当前大学教师重科研轻教学已经成为一种普遍现象。这种现象的产生，既与大学教师所处的大环境以区人们对高校科研工作的理解有关，也与现行高校职称评审制度有关。如何改变：1．改变大学教师所处的大环境，使他们能够安心教学、乐于教学。2.给高校科研工作正确定位，使教学研究在高校科研工作中占据首要地位。任何科研工作都是为实践服务的，并且要国绕实践而进行。因此严格说来，高等学校的科研工作，首先应该为高等学校的教学服务，要立足于高等学校的教学实践，对这种教学实践进行理论的总结和反思。3.改革现行高校职称评审制度，建立双轨制的职称评审制度。高校职称评审制度的改革，应该本着突出特色、统筹兼顾的原则来进行。所谓突出特色，就是要突出大学作为教学单位的特色。无论何种大学，既然是学校，是一个教学单位，就应该以教学为主。4.有赖于高校外部制度环境的变草，即政府作为职费主体，必须着力变華当前重科研轻救学的财政投款制度、高教评估制度和职称评定制度，社会作为取责主体，必须着力变華重科研轻教学的高校排名舆论5.确立教师教学与科研的整体发展观6.以诱致性评价制度为引导7.坚持高标准的评价思路，具有“应用性，特征的高标准。5.请结合自己亲身经历和所学理论，谈谈对学生评教的认识和看法。答：教师教学工作评价的内容一般是通过教师评价指标体系来体现的，评价指标对于教师职业发展具有重要的引导性作用。在教学实践工作中，人们从不同方面对教师展开评价工作。如从教师素质、工作过程、工作成果三方面进行考查：其中，学生评教。不少教师对学生评教的真实性、有效性提出了质疑。有学者指出学生在参与评教活动时，通常会带有四种心理：势利心理、儿戏心理、任性心理和报复心理。但是，自从20世纪70年代以来，学生评教逐渐发展成为高校里一种常用的方法。从开展的情况看，大部分学生对评教活动还是本着端正的态度认真对待的，这一点也从国内外大量的研究中得到了确认。但是学生评教仅能说明一部分问题，不能代表全盘否定教师，需要客观理性且全面的看待学生评教。作为青年教师一方面要反思自己，另一方面要学会自我认可。6.请结合所学知识和你的经验谈谈对遏制学术腐败的看法。答：加大打击学术腐败力度，筑起学术腐败的防火墙。加强高校廉政文化建设，强化道德教育，营造大学校园清正廉洁的党风、奋发向上的学风和从严治学的教风，具有重要的现实意义。学术腐败是指学术界，一些集体和个人为谋求个人和小团体的私利，在学术研究（包括课题申报、科研活动、成果报告、学术出版等）和学术评价（包括学术评奖与认定、学术评价、学术争鸣和其他学术交流活动等）活动中，采取的种种非理性和不规范的行为表现”。学术腐败的表现：（一）某些人打着“学者”、“学术研究”的旗帜，喊着“改革创新”的口号，不惜兴师动众、又是“调查”又是召开“研讨会”、“成果发布会”，邀请专家、官员参加，其真实目的是扩大自己的“影响”。有些教师的精力不用在学术研究和培养学生上，而是四处钻营，搞影响，到处拉关系、走后门，排斥异己，谋求个人和小团体的私利。到处跑门路，找课题、争取科研经费，钻进基金会和其它学术权力机构当评委，捞取金钱和荣誉。这种行为既是学术腐败的表现，又是庇护学术腐败的壁垒，是学术腐败的重要根源。（二）有些人利用自己的“名望”跑课题、找项目，当项目到手以后，自己根本不下大力气认真研究课题、完成项目，或找人代写论文，或雇佣“枪手”代替完成科研项目，还有的人把科研任务分配给博士生和硕士生去完成，而对于研究成果的质量从不关心，或者成为“剽窃学生成果”的专家。所以这些“成果”除了拿去评职称以外，没有任何价值，浪费了大量的人力、物力和财力，成为学术垃圾的制造机器，奉行的基本原则是“天下文章一大抄，看谁抄的手段高”，将别人的学术成果，改头换面占为己有。（三）花钱买文章、买著作。自上世纪80年代末,有高校一些高水平杂志列为核心期刊，SCI论文引入科研绩效考核体系以来,核心期刊论文日益成为评判科研机构、高校科研水平的重要的标尺,甚至到了“唯核心期刊论英雄”的程度。不管是高校还是科研机构,不管是晋升职称还是年终考核,不管是评奖还是选拔人才,统统都与刊发的论文数量有关。一些教师由于某些方面的原因需要发表文章，为了满足条件和应付差事，花钱发表一些文章。有些垃圾杂志为了经济利益，往往是不需要审稿，只要给钱就给发表文章。这一风气直接影响到了学生，一些学生花钱购买硕士论文、博士论文，甚至一些本科生也花钱买毕业论文，也有的买论文拿奖学金等等，严重损害了社会的公平与正义。还有的教师购买著作，一些出版社为了经济利益，专门成立写作班子，粗制滥造一些“专著”卖给那些需要晋升职称和上岗的教师，有的教师一年“能够”出版十几部“专著”，发表了一系列的科研论文，成为名副其实的“高产作家”。从杂志中看到的文章，体例不一样、基本都是粗制滥造的东西，一看就知道不是专业的编辑以及专业水平很高的学术刊物，可以说，一些出版社为了经济利益，在这方面也起到了推波助澜的作用。不仅如此，学术腐败已经从学者的个体行为发展成集体、集团行为，并且有制度化、合理化的趋势。有效措施:（一）完善各项规章制度。国家要进一步建立健全相关法律法规，要筑起学术腐败的防火墙，使学术腐败治理有法可依，要严格审查经费使用情况，建立立项单位、项目管理单位、审计部门三级审查制度，严防侵吞、挪用科研经费的现象发生。这是防止高校学术腐败的关键所在。同时，借鉴国外学术腐败防治经验，建立举报制度，形成一整套学术反腐制度。（二）确立公正而严密的学术评价方法和学术评价标准。聘请高水平专家组成评委会，做到评审公开、申报材料的公开，重要的是学术评价过程也要公开。评审过程要严密，特别是要实行匿名评审。对学术造假行为调查、取证，一经查实，便将其公诸于世，从而在最大程度上起到遏制学术造假的作用。（三）职称评审加强考试、答辩、技能考核和量化打分等客观评审方法，注意评审标准的科学性。积极推行评职称推行代表作制度，过去在申报职称评价体系中，重点考察申报者的著作、论文、课题数量，忽视了科研成果的质量，近年来，近年来部分省市在职称申报中就进行了改革。如广东省《关于做好2016年度我省专业技术职务资格评审工作的通知》，对于专业技术人员申报评审专业技术职务的申报条件进行了调整。在评审条件中，淡化了论文和奖项的数量要求，明确注明，填报论文不得超过3件，有申报人选择最具代表性的著作和文章。重点考核申报者的科研成果的质量，实现了评价指标体系由数量型向质量型的转变。（四）减少官方的学术、著作评奖。科研奖励是学术评估的重要机制,适当开展学术奖励、引导学术向良性的方向发展是很有价值的。但是，目前国内的学术评奖种类很多,各地区、教育主管部门、各单位还有不同等级的学术评奖活动,多则两年一评,少则一年一评。过多、过滥。除了评审过程中可能出现不公正因素外,一个突出的缺陷就是周期太短、评奖频率高、太密集。其实，真正的高水平科研成果，都有一个长期的被接受、认同的过程,尤其是人文社会科学著作的价值,往往需要很长时间才能显现出来。短时间内,根本不足以让学术界真正认识一部优秀著作的价值。所以,作为政府行为的官方评奖,在学术界越少越好,部分奖项可以取消,让学术界以行业和学会的名义来评。这更能鼓励潜心研究、能耐得住寂寞、严守学术标准的学者,献身于学术事业。这种认可往往比草草评比新著,更具有公信度,更能彰显学术的正气。（五）最后要加强高校廉政文化建设，强化道德教育，营造大学校园勤政廉洁的党风、奋发向上的学风和从严治学的教风。坚持从严治校,首先是要有严谨的办学理念和严密的组织机构,重点是要有严格的管理制度,切实做到从严治教、从严治学，管理制度具有鲜明的导向性和约束力,必须从强化管理入手,坚持一切从严的原则。总之，学术工作者通过沉潜学术，可以在学术活动中获得乐趣和内心激情，这本身就是一种享受、一种美。陈治亚在《怎样治理高校学术不端与学术腐败》一文中指出：“高校应该不断强化师德考核，将结果存入教师档案，不合格者在职务及职称晋升、岗位聘用、评优奖励等方面实行一票否决，形成严肃的学术风气。政府着力建立学术评审、考核责任制。国家积极探索建立惩治学术不端和学术腐败的专门机构，通过多方面责任追究，将学术诚信记录与社会诚信体系相衔接，触犯法律者应依法予以惩治”。有效防止高校学术不端与学术腐败需要全社会及相关部门的共同努力。四、论述题1.对于全面提高高等教育质量，从微观的角度，你有何建议？答：（一）树立发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观（二）大力提升人才培养水平“全面提商高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”是全面提商商等教育质量的核心任务。（三）提高教师传道授业水平要提升教师恭质、提高教师地位、政善教师待過、关心教师健康，形成浓厚的尊师重教的社会风尚。要有计划地培养教师，提商他们的思想水平和业务能力，助其成为“人类灵魂的工程师”。（四）提高大学的管理水平大学的管理人员，都是为教学、科研服务的，也是为教师、学生服务的。办学校以学生为主体，搞教学科研要以教师为主体。要树立育人为本，学术为衣的理念。（五）坚持内涵式发展。牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用手发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节政草步伐。按照内涵式发展要求，完善实施高校“十三五”改革和发展规划。2.对于增强高校社会服务能力，你有何建议？答：问题：高校的社会服务意识较弱;面向社会的办学针对性不强;高校与社会联系不紧密；校企合作程度不够，高校服务社会能力不强。造成上述问题主要有以下五点原因：1.高校资源开放性较低，服务社会的程度不够;2.高校自身社会服务意识较弱，造成高校象牙塔式的环境，与社会出现一定的脱节;3，高校面向社会办学的针对性不强，主要表现在培养的人才不具有创新性和实践性，科研成果不能及时转化;4，高校与社会的联系不紧密;5.高校与企业合作未能达到双赢的状态，出现某种程度的“单相恩”建议：1.主动服务经济发展方式转变和产业转型升级，加快高校科技成果转化和产业化，加强高校技术转移中心建设，形成比较完善的技术转移体系。2.支特高校参与技术创新体系建设，参与组建产学研战略联盟。开展产学研合作基地建设改草试点，引导高校和企业共建合作创新平台。瞄淮经济社会发展重大理论和现实问题，加强与相关部门和地方政府合作，建设一批高水平咨询研究机构。支特高校与行业部门（协会）、龙头企业共建一批发展战略研究院，开展产业发展研究和咨询。红建一批国际问题研究中心，深入研究全球问题、热点区域问题、国别问题。推进产学研用结合，加快科技成果转化；积板参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。鼓励师生开展志愿服务。增强高校办学社会性与主动性；增强人才培养的创新性与适应性增强科技创新的实效性与基础性;增强创新协同与创新乎台的交叉性：9.增强高校内部服务机制的协调性3.对于全面提高高等教育质量，从宏观的角度，你有何建议？答：一要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，从培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才出发。二要充分发择高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。三要牢固柎立高等学校主动为社会服务的意识，利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，参与決第咨询，充分发挥智囊团、思想库的作用。实施中西部高等教育振兴计划，加强中西部地方高校优势学科和师资队伍建设;实施东部高校对口文援中西部高校计划，加大对中西部高校的扶持力度；文持建设一批高等学校产学研基地;实施基础学科和应用学科拔尖学生培养试验计划：继续实施“985工程”和优势学科创新平合建设，继续实施4211工程”和启动特色重点学科项目；继续实施“高校本科教学质量与教学改革工程”“研究生教育创新计划2…商校哲学社会科学数來计划，和“高校高层次创新人才计划”。高等教育承把着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的找心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、商水平的高等学校，若于所大学达到或按近世果一流大学水乎，高等教育国际竞争力显著增强。对于当前中国高等教育结构问题，你有何建议？答：中国高等教育结构问题存在的主要问题：高等教育结构趋同主要表现在：（1）层次结构上，争上“高层次”；（2）科类结构上，盲目争办“热门专业”；（3）形式结构上，盲目谋求“综合化”的发展道路。建议：政府方面：政府的规制性规则的建构（1）明晣中央政府与地方政府的职能分工；（2）确定分级分类的评价规则;（3）改变高等教育资源配置的规则。市场方面：市场的规范性规则的构建（1）发挥社会中介组织的“缓沖"作用;（2）塑造良好的社会用人制度；（3）规范社会评价制度。大学组织方面：大学组织的主体性规则的构建实现自身发展的科学办学定位。科学办学定位是办学特色的前提和基础，也是引领大学科学发展的一面旗帜。完善现代大学制度，实现决策的科学化与民主化（3）增强与社会的良性互动，建立自我发展与自我约束的机制。您认为应该如何提高研究生培养质量？制度建设。1.大力推进研究生培养机制改革。建立以科学研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制〞。实施研究生教育创新计划。2.改革研究生培养机制。完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制。给乎导师特别是博士生导师在录取、资助等方面更多自主权。专业学位突出职业能力培养，建立健全培养、考核、评价和管理体系。3.专业学位研究生实行双导师制，支持在行业企业建立研究生工作站。4.健全研究生考核、申诉、转学等机制，完善在课程教学、中期考核、开题报告、预答辩、学位评定等各环节的研究生分流、淘汰制度。（二）学科和课程：（1）坚持肉涵发展，加强和重视埜础学位课程和重点课程建设，强化培养过程，不断丰富课程教学检查和评估的内容，建立并完善质量监控体系。（2）调整和优化学科与结构布局，促进创新人才培养。（3）深化培养模式改草，注意培养交叉学科和应用学科研究生。（4）健全国内外访学制度，实施研究生教育国际化战略。《5）以培养机制改草委奇迹，探究研究生实习、创新和创业新路径。（6）建立研究生培养系列资助计划，加大资助计划的投入力度。（7）强化科研能力训练，营造研究生成才的良好环境。6.请论述你对建立现代大学制度的认识？现代大学制度是适应市场经济条件下我国高等教育体制深化改革的一项重要制度设计，反映了大学与政府、大学与社会关系的制度规范和治理模式。建立现代大学制度是实现教育现代化的重要标志标志，其核心是大学组织在政府的宏观管理下，能够面向社会依法主办学，从而增强大学组织内部管理和洪策的科学化与民主化。建立现代大学制度必须处理好以下儿对关系：一是大学和政府的关系。二是大学内部治理结构。三是大学和社会的关系。完善中国特色现代大学制度，在外部关系处理上就是要立足构建政府、大学、社会之问的新型关系，重点解决好政府怎么依法管理大学、社会怎么对大学参与和监督大学，在内部关系处理上就是要形成良好的内部治理结构等中国特色现代大学制度的基本要泰在宏观层面，包括政府、社会和商校；在微观层面，包括董事会（理事会）、校长、教授委员会（学术委员会）等要素。宏观层面的中国特色现代大学制度主要是用来规范政府、社会与商校三要素之间的关系，其目标是构建起“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的商等教育管理体制。微观层面的中国特色现代大学制度包括党委会、校务会、学术委员会、教职工代表大会四个基本要素，其目标是构建起“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的高校肉部管理体制，其主要任务包括完善治理结构、加强章程建设、完善内部管理、推进专业评价四个方面。7.请论述应该如何提升高等教育的国际交流合作水平？答：1.扩大政府问学历学位互认。文持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。加强与国外高水平大学合作，建立教学科研合作平台，联合推进高水平基础研究和高技术研究。加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。2.推动我国高水平教育机构海外办学，加强教育国际交流，广泛开展国际合作和教育服务。支持国际汉语教育。提高孔子学院办学质量和水平。加大教育国际援助力度，为发展中国家培养培训专门人才。拓宽渠道和领域，建立高等学校毕业生海外志愿者服务机制。3.创新和完善公派出国留学机制，在全国公开选拔优秀学生进入国外高水平大学和研究机构学习。加强对自费出国留学的政策引导，加大对优秀自费留学生资助和兴励力度。坚持“支持留学、鼓励回国、来去自由”的政策，提高对留学人员的服务和管理水平。4.进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。5.加强与联合国教科文组织等国际组织的合作，积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台，加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作。6.加强内地与港澳台地区的教育交流与合作。7.教育国际交沆合作工程。支持一批示范性中外合作办学机构；支特在高校建设一批国际合作联合实验室、研究中心；引进一大批海外高层次人才；开展大中小学校长和骨千教师海外研修培训，支持扩大公派出国留学规模；实施留学中国计划，扩大来华留学生规模；支持孔子学院建设。8.你认为应该如何建设高素质高校教师队伍？答：1.要不断完善高校聘任制及高校聘任制下教师维权机制。2.不断优化整体结构，加强教师梯队建设。优化结构，首先应调整教职工的宏观比例和生师比例，使教师数量更加合理，逐步提高教师的工作效率，进而提高学校的办学效益。3.优化成才环境，大力加强青年教师队伍建设。（1）加强青年教师队伍建设，首先要关心他们政治上的成长。（2）在业务上要严格要求，帮助他们尽快过好教学关、科研关。（3）坚持“精选、培养、重用、厚待”的原则，实行在政治上、业务上、待遇上全方位的倾斜政策。（4）要全面优化学校环境，创造一个有利于广大青年教师安心工作、迅速成长、施展才华的“硬件、软件”条件。“4.加强青年学科带头人的培养，充分发挥中青年教师的骨干带头作用。5.加强制度建设，优化资源配置，进一步深化教师队伍内部管理体制改革。6.加强投入，切实提高广大教师的待過。（1）保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（2）提高教师地位待遇。不断政善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低子或者高手国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。制定教师住房优惠政第。建设农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍。落实和完善教师医疗养老等社会保障政節。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。7.