（新教材）2026年部编人教版三年级下册语文 第10课 石蜂 教学课件

（2026年新教材）部编人教版小学语文三年级下册教学课件2026年新版三年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、整体概览总篇数：28课

→27课（增4、删5）

单元结构：8个单元不变，原三、四单元对调

二、单元与课文变化（部编版）课文增删：新增4课《会摇尾巴的狼》

《石蜂》《胡萝卜先生的长胡子》《灰雀》《暴风雨来临之前》删除5课《陶罐和铁罐》《花钟》《宇宙的另一边》《剃头大师》《方帽子店》

课文迁移《海底世界》：七单元

→

三单元

三、板块与栏目优化1.口语交际新增：六单元《应该怎样安排座位》（公平表达、倾听）

替换：二单元《该不该实行班干部轮流制》→《劝告》（委婉表达）

2.语文园地：“交流平台”→“梳理与交流”（重归纳）

新增修改符号：对调、移动

，更新“日积月累”内容

3.习作：新增“初试身手”环节

习作单元：“习作例文”→“例文”，移至习作后（先写再借鉴）

石蜂第一课时第二课时语文三年级下册10

自由朗读课文，读准字音，读通句子。初读课文第一课时边读边思考：

法布尔做这个实验的目的是什么？他是怎样做的？实验结论又是怎样的？阻力验证大概zhènggàizǔ准确无误wù逆风特殊nìshū

拼音开关学认字自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？自读提示实验目的实验结论实验步骤石峰每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石峰，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石峰，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了风，石峰飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？我担心石峰找不到家了。石峰飞回来了！身上我放石峰的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石峰飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石峰。这样，二十只左右的石峰，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。石峰每次采完蜜都能回到自己的家，法布尔认为它们靠的不是记忆力，于是想做实验验证一下。

作者做实验的目的是验证石峰不是靠记忆力辨认方向。朗读课文第1自然段，思考：1.法布尔要做什么实验？2.为什么要做这项实验？实验目的—验证那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。捉蜜蜂——做记号放蜜蜂——测能力一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石峰，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石峰，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了风，石峰飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？❶❷

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。为了让蜜蜂分不清方向准确记录实验结果让实验更有说服力与其他蜜蜂区分观察思考体现了什么把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。向四面飞散好像在寻找回家的方向法布尔认真观察、勤于思考的科学态度刮起了狂风飞得很低大概这样可以减少阻力怎么能看到远处的家呢石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。可以去掉吗？我放石峰的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石峰飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石峰。这样，二十只左右的石峰，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。❸检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。实验目的验证蜜蜂是否有辨认方向的能力实验过程实验结论把我们学习的实验过程记下来。捉蜜蜂——做记号放蜜蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数验证阻约括检查迷误逆陌学写字点击生字观看生字视频上下结构左右结构半包围结构yan重难点字书写指导左窄右宽。“马”竖向笔画取左斜势，“佥”撇捺舒展，点画均匀，底横稍长。验tui左窄右宽。“木”末捺变点，“隹”的横画间距均匀，且右上斜势。推ni“屰”紧凑，竖折与竖画之间距离适中，末捺伸展。逆实验过程借助表格和表示先后顺序的词语说一说实验过程捉蜜蜂——做记号放蜜蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。第二课时

表示先后顺序的词语：

“先……接着……然后……最后……”

朗读第3-6自然段，找出石蜂飞回的时间和数量。我担心石峰找不到家了。身上石峰。我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。

两点四十分回到蜂窝的石蜂，是花了多长时间飞回来的，法布尔又是怎么知道的？

作者为什么要在这两个表示时间的词语前加上“将近、大约”呢？

表达更精准，体现了法布尔严谨求实的科学态度观察时间长，有耐心。我放石峰的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石峰飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石峰。这样，二十只左右的石峰，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。石峰是否真的是法布尔认为的那样不靠记忆力辨认方向呢？课文哪几个自然段告诉了我们？我们快去看看吧。课文第6、7自然段告诉我们结论：石峰辨认方向确实靠的不是记忆力。结论人和动物不学就会的本领。本能这样，二十只左右的石峰，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。体现实验的准确性实验目的验证石蜂是否有辨认方向的能力实验过程实验结论石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力捉石蜂——做记号放石蜂——测能力把完整的实验过程填写在表格中。检查蜂窝，记录飞回的石蜂数石蜂认真观察工作严谨实验目的:实验过程:石蜂是否有辨认方向的能力实验结论:结构梳理捉石蜂——做记号放石蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力

这篇课文通过写

为了验证石蜂辨认方向的能力，通过实验，得知是蜂辨认方向靠的是一种

，表现了法布尔善于观察、善于思考、

的科学态度。法布尔无法解释的特殊的能力严谨求实主题概括读短文，回答问题。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。

也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。课堂演练