部编三上语文《父亲、树林和鸟》教学设计

一、设计理念《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息与情感温度的散文。本文的教学设计立足于三年级学生的认知特点与语文学习规律，以“读”为核心，以“情”为纽带，引导学生在语言文字的品读感悟中，感受父亲对鸟的深情，体会人与自然和谐相处的美好，同时习得阅读方法，提升语文素养。教学过程中，注重情境的创设，引导学生走进文本；注重师生、生生间的对话与碰撞，激发学生的思维；注重语言的积累与运用，实现工具性与人文性的统一。二、教材分析《父亲、树林和鸟》选自部编版语文三年级上册第七单元。本单元以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美好，培养热爱自然的情感。本文通过“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，字里行间洋溢着父亲对自然的敬畏和对生命的关怀。课文语言质朴平实，却蕴含着深厚的情感，是培养学生语感、积累语言、体会情感的优秀范本。同时，文中对父亲观察细致入微的描写，也为学生提供了观察生活、表达感受的范例。三、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，读懂浅显的课文内容。他们对大自然充满好奇，对小动物也抱有喜爱之情，这为理解课文情感奠定了良好的基础。然而，他们对于文本深层含义的把握、对作者情感的细腻体会以及对质朴语言中蕴含的韵味的感受，仍需要教师的有效引导。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，教学中需多运用直观、形象的教学手段，辅以启发性提问，引导他们逐步深入思考。四、教学目标1.知识与技能：认识“黎、凝”等生字，会写“朝、雾”等字，掌握“蒙、鼻”等字的写法；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写父亲言行的语句。2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会父亲对鸟的熟悉和喜爱之情；学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物特点和情感的方法。3.情感态度与价值观：感受父亲对鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的重要性，培养热爱自然、保护动物的意识。五、教学重难点*教学重点：理解父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，以及他对鸟的生活习性的熟悉，从而体会父亲对鸟的喜爱之情。*教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深层含义，领悟课文质朴语言中蕴含的深厚情感。六、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法。通过创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感；通过富有启发性的问题，引导学生思考探究；通过小组合作，共同解决问题，分享感悟。七、教学准备教师：制作与课文内容相关的课件（包含图片、音频、重点词句等），准备课文朗读音频。学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要讲了一件什么事。八、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小鸟吗？你们见过什么样的鸟？它们给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，分享自己对鸟的认识和感受）2.师：今天，我们要一起走进一片树林，去认识一位特别的父亲和他眼中的鸟。这节课我们学习第23课《父亲、树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生针对课题提问，如：父亲和树林、鸟之间有什么关系？父亲喜欢鸟吗？等等，激发学生阅读期待）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要写了父亲和“我”在树林里的一件什么事。2.检查字词：*出示本课生字词（如：黎明、凝神静气、舒畅、潮湿、瞬间、猎人等），指名认读，开火车读，纠正字音。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“凝神静气”、“舒畅”。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些。思考：课文中的父亲给你留下了怎样的初步印象？（三）细读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：课文哪些段落写了父亲和“我”在树林里看鸟、谈鸟？2.引导学生梳理课文主要内容：课文主要写了一个黎明，父亲带“我”走进树林，通过父亲的介绍，“我”了解到父亲对鸟非常熟悉和喜爱，最后“我”为父亲不是猎人而感到高兴。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的字（如：朝、雾、总、抖、露、鼻、湿、吸、猎、翅、膀）。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师重点范写“鼻”、“露”、“膀”等易错字，强调笔顺和间架结构。4.学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和错别字。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们初步认识了文中的父亲，他给你留下了怎样的印象？（生答）2.师：这节课，我们就一起深入走进父亲的世界，去细细品味他对树林和鸟的那份特殊情感。（二）品读感悟，体会父爱1.感受父亲对鸟的“知”：*师：父亲是怎样知道林子里有鸟的？请同学们默读课文第1-5自然段，用“——”画出相关的句子。*学生交流汇报，重点品读以下句子：*“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”——引导学生体会父亲观察的细致。*“父亲轻声说：‘鸟要准备唱歌了。’”——父亲怎么知道鸟要唱歌了？（从叶子动、闻到气味等判断）*“父亲说：‘黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。’”——父亲连鸟翅膀潮湿都知道，可见他对鸟的习性非常了解。*师：从这些地方可以看出，父亲对鸟怎么样？（非常熟悉）他为什么会这么熟悉鸟呢？（因为他经常观察鸟，喜欢鸟）2.感受父亲对鸟的“爱”：*师：父亲不仅了解鸟，他更爱着鸟。默读课文第6-11自然段，找出描写父亲喜爱鸟的语句，读一读，体会体会。*学生交流，教师引导：*“父亲说：‘这是树林和鸟最快活的时刻。’”——父亲为什么说这是鸟最快活的时刻？他从哪些地方感受到鸟的快活？（引导学生理解父亲能感受到鸟的快乐，说明他懂鸟，爱鸟）*“我知道父亲此时也最快活。”——“我”为什么会知道？（因为父亲爱鸟，看到鸟快活，他自己也快活，“我”能体会到父亲的情感）*父亲闻到鸟味时的“凝神静气”，说话时的“轻声”，这些细节都表现了什么？（对鸟的珍视和爱护，怕惊动了鸟）*指导朗读：引导学生带着对父亲这份爱鸟之情的理解，有感情地朗读这些句子，读出父亲的温柔、喜悦和对鸟的呵护。（三）深悟主旨，升华情感1.师：当“我”听了父亲的话，了解了父亲对鸟的熟悉和喜爱之后，“我”的心情是怎样的？（高兴）“我”为什么“真高兴，父亲不是猎人”？（小组讨论）*引导学生理解：如果父亲是猎人，以他对鸟的熟悉程度，鸟就会很容易被猎杀。“我”高兴父亲不是猎人，是因为父亲不会伤害鸟，而是真心喜爱它们，保护它们。这既表现了“我”对鸟的同情和爱护，也从侧面烘托了父亲高尚的情感。2.师：学完了课文，你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（热爱自然、了解鸟类、爱护动物、情感细腻的人）3.师：父亲用他的行动和语言，给“我”上了生动的一课。这节课，父亲也给我们大家上了一课，让我们明白了什么？（引导学生谈收获，如：要爱护鸟类，保护大自然，人与自然要和谐相处等）（四）总结回顾，拓展延伸1.总结：这篇课文用朴实的语言，通过“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的深情。希望我们都能像文中的父亲和“我”一样，热爱自然，珍爱生命，做大自然的朋友。2.拓展：*你还知道哪些关于保护鸟类的知识或故事？可以和同学分享一下。*如果你是树林里的一只小鸟，你想对这位父亲说些什么？（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课的生字新词和自己喜欢的句子。3.留心观察身边的小动物或植物，写写自己的发现和感受。九、板书设计23父亲、树林和鸟（贴：树林图片）（贴：小鸟图片）父亲——→熟悉（看动静、闻气味、知习性）↓喜爱（鸟快活、父快活、轻声）我：真高兴，父亲不是猎人！（爱鸟、护鸟）（板书力求简洁明了，突出父亲对鸟的熟悉与喜爱，以及“我”的感悟，点明文章主旨。）十、教学反思本设计以学生为主体，通过一系列层层递进的问题和活动，引导学生逐步深入文本，从感知父亲对鸟的熟悉，到体会父亲对鸟的喜爱，再到理解“我真高兴，父亲不是猎人”的深层含义，最终升华到对人与自然和谐相处的思考