新苏教版三年级下册语文教案-第七单元23 这不仅仅是个人修养 苏教版

一、教学目标本单元以“社会生活”为主题，旨在引导学生观察社会，思考生活。本课《这不仅仅是个人修养》则聚焦于公共行为规范与社会公德的初步认知。基于三年级学生的认知特点和单元整体要求，制定以下教学目标：（一）知识与技能1.认识并正确书写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。特别关注与公共行为相关的词语，如“喧哗”、“秩序”、“公德”等，能结合上下文或生活实际理解其含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所蕴含的道理。重点读好描述不同场景和人物对话的段落，感受语气和情感的变化。3.初步把握课文的主要内容，理解课文通过具体事例说明“这不仅仅是个人修养”的含义，即良好的公共行为是社会公德的体现。（二）过程与方法1.通过情境创设、联系生活实际等方式，引导学生体验和感悟公共场合中不同行为带来的不同影响。2.运用默读、圈画、讨论、角色扮演等多种学习方法，引导学生主动探究文本，理解关键词句，把握文章主旨。3.鼓励学生结合自身生活经验，参与话题讨论，将所学知识内化为行为准则。（三）情感态度与价值观1.初步认识到在公共场合遵守秩序、举止文明不仅是个人修养的体现，更是尊重他人、维护公共利益的需要。2.培养学生的社会责任感和公德意识，引导他们从身边小事做起，努力成为文明小公民。3.激发学生对良好社会风尚的向往，乐于在集体生活中践行文明行为。二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，明白在公共场合应遵守的基本行为规范。2.体会“这不仅仅是个人修养”这句话的深层含义，初步建立公德意识。（二）教学难点引导学生将文本所倡导的行为规范与自身生活实际联系起来，真正理解“公德”的意义，并内化为自觉行动。三年级学生抽象思维能力尚在发展中，对于“个人修养”与“社会公德”之间的联系，以及“不仅仅是”所强调的递进关系，理解起来可能存在一定难度。三、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关公共场景图片或短视频片段，如安静的图书馆、有序的候车队伍、干净的街道与脏乱的街道对比等）。准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。回顾自己在公共场合（如学校、公园、商店等）的所见所闻，特别是那些让人感觉舒适或不适的行为。四、教学课时建议安排2课时。第一课时：初读课文，整体感知；学习生字词；重点研读课文中关于具体场景的描述，初步感受不同行为的影响。第二课时：深入品读课文，理解重点句含义；联系生活实际，讨论交流；总结升华，指导行为。五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天都在不同的地方生活、学习、玩耍。比如在教室里，在图书馆里，在公园里……在这些大家共同活动的地方，我们应该注意些什么呢？（引导学生自由发言，如：不大声说话、不追逐打闹、保持整洁等。）2.师：看来大家都知道不少在公共场合应该遵守的规矩。今天，我们要学习一篇新的课文，它会告诉我们，遵守这些规矩，做好这些小事，可不仅仅关乎我们个人，还关乎到更多。这篇课文就是——（板书课题：23这不仅仅是个人修养）3.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生问题：“个人修养”是什么意思？“不仅仅是”那还是什么呢？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。标出自然段序号。2.检查朗读情况：*指名分自然段朗读，其他同学认真听，注意纠正字音和停顿。*师生共同评议，重点指导难读的句子或段落。3.再读课文：要求学生边读边思考，课文主要讲了关于什么的事情？（引导学生初步感知课文是关于公共场合行为的。）（三）学习生字词，夯实基础1.出示本课生字词（如：修养、喧哗、秩序、安静、尊重、公共、环境、整洁、提醒、自觉等）。2.指名认读，开火车读，齐读。重点正音：“秩”是翘舌音，“序”是xù，“尊”是平舌音。3.引导学生运用多种方法理解词义：*“喧哗”：可以通过联系生活，想想在什么地方会有人“喧哗”，从而理解其“声音大而杂乱”的意思。*“秩序”：可以结合图片（如排队的图片）帮助理解“有条理、不混乱的情况”。*“修养”：这个词比较抽象，可暂时不做深入解释，让学生先有个初步印象，随着课文学习再逐步理解。4.指导书写：*重点指导：“修”（注意中间是竖撇和竖弯钩，不要写成“反文旁”）、“尊”（中间部件要写紧凑，下面是“寸”不是“才”）、“序”（广字头下面是“予”）。*学生观察字形，交流书写注意点。*教师范写，学生描红、临写。强调正确的书写姿势。5.同桌互查生字认读和书写情况。（四）再读课文，聚焦场景1.师：课文中描述了哪些公共场合？人们在这些场合应该怎么做呢？请同学们默读课文第1至第X自然段（根据课文具体段落划分），用“——”画出相关的句子或词语。2.学生交流汇报，教师根据学生回答，展示相应的场景图片或文字：*图书馆里：（应该）保持安静，不大声喧哗。*候车（或购物）时：（应该）自觉排队，遵守秩序。*公园里：（应该）不乱扔垃圾，爱护环境。*（其他根据课文内容补充）3.师：如果人们都能这样做，这些地方会是什么样子？给你什么感觉？（引导学生说出：安静、有序、整洁、舒适、愉快等词语。）4.师：如果有人不这样做，又会是什么样子呢？（可以播放或描述与之相反的情景，如图书馆里有人大声打电话，队伍有人插队，公园里垃圾遍地。）引导学生感受：吵闹、混乱、肮脏、让人不舒服。5.小结：看来，在公共场合的一言一行，不仅仅影响我们自己，还会影响到周围的人，影响到整个环境的氛围。（五）课堂小结与作业1.师：这节课我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，还了解了在一些公共场合我们应该遵守的行为规范。这些规范，看似简单，却非常重要。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍，并给生字组词。*和爸爸妈妈一起回忆，你们去过哪些公共场合，那里的人们是怎么做的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一些在公共场合需要注意的行为规范。谁能说说，在图书馆里我们要注意什么？（生答）在排队的时候呢？（生答）2.师：这些行为，仅仅是为了让我们自己显得有礼貌吗？今天，我们继续学习课文，深入探讨这个问题。（板书课题，重点点出“不仅仅是”）（二）品读感悟，理解深意1.重点研读揭示道理的段落：*师：课文中有一句话点明了题目，也告诉了我们这些行为背后更深层的意义，请同学们快速默读课文，找一找这句话。（引导学生找到“这不仅仅是个人修养，更是一种社会公德。”或类似的中心句。）*出示这句话，指名朗读，齐读。*师：“个人修养”我们现在明白了一些，就是一个人良好的品德和行为习惯。那么“社会公德”指的是什么呢？（引导学生结合课文内容和自己的理解来谈，教师可适当点拨：“公德”就是公共的道德，是大家在公共生活中都应该遵守的规则，是为了让社会这个大家庭更和谐、更美好。）*师：为什么说“不仅仅是”个人修养，“更是”社会公德呢？这个“更”字告诉我们什么？（引导学生理解：遵守这些行为规范，首先是个人修养的体现，但它的意义不止于此，它更重要的是维护了公共利益，方便了他人，让整个社会环境变得更好。这是一种递进关系，强调了其社会意义。）2.联系具体事例，深化理解：*师：比如，在图书馆里保持安静，这体现了个人的修养。那么，它作为一种“社会公德”，好处是什么呢？（生：这样大家都能安心看书，不被打扰。）*师：在公共汽车上主动给老人让座，这是个人修养，它的社会公德意义又是什么呢？（生：体现了对老人的尊重和关爱，让车厢充满温暖，形成良好的社会风气。）*（可再举课文中的或学生生活中的其他例子进行分析，如不随地吐痰、不乱扔垃圾等。）*小组讨论：为什么说这些行为“不仅仅是个人修养”？*学生代表发言，教师总结：这些行为，看起来是小事，是个人的选择，但它们汇聚起来，就影响着我们整个社会的秩序和环境，影响着我们每个人的生活质量。所以，这确实“不仅仅是个人修养”。（三）联系生活，拓展延伸1.“我的发现”：*师：在我们的校园里，在我们身边，你见过哪些符合“社会公德”的行为？又见过哪些不文明的行为？这些行为分别给你带来了什么感受？（可以先让学生在小组内交流，再选代表全班分享。）*学生交流，教师引导学生客观评价，重点关注行为带来的影响。例如：*看到同学主动捡起地上的纸屑，我觉得我们的校园很干净，很舒服。*看到有人在走廊里追逐打闹，我觉得很危险，也影响了别人走路。2.“情境辨析”：*课件出示几个情境（可以是图片或简短文字描述）：*情境一：小明在食堂吃饭，吃完后把餐盘和垃圾主动送到指定地点。*情境二：小刚在公园里看到一朵花很漂亮，就想摘下来带回家。*情境三：在电影院看电影时，小林忍不住和旁边的同学小声讨论剧情。*师：遇到这些情况，你会怎么做？为什么？这些行为是“个人修养”的体现，还是也关乎“社会公德”？*学生讨论辨析，教师引导学生从对他人、对公共环境的影响角度去思考。3.“我能做到”：*师：学习了这篇课文，我们明白了这些行为的重要性。那么，作为一名小学生，我们能为维护“社会公德”做些什么呢？请大家想一想，写一两句自己的“文明承诺”或“行动宣言”。（如：我承诺，在图书馆里轻轻走路，小声说话。我要做到，不乱扔垃圾，爱护环境。）*学生书写后，小组内交流，选代表在班级分享。教师将优秀的“承诺”或“宣言”张贴在班级“文明角”。（四）总结全文，升华情感1.师：同学们，今天这堂课，我们一起学习了《这不仅仅是个人修养》。现在，我们再来看课题，你对这句话有了更深的理解吗？（引导学生再次齐读课题，并谈谈自己的收获。）2.教师总结：是啊，文明的行为，如同温暖的阳光，能照亮我们的生活，也能温暖他人的心。它不仅仅是我们个人良好素质的体现，更是我们共同建设美好社会、和谐家园的基础。希望同学们都能从自己做起，从身边的小事做起，努力成为一个有修养、有公德心的小公民，让我们的社会因为我们的努力而更加美好。（五）布置作业，拓展实践1.有感情地朗读课文，并把课文的道理讲给家人听。2.开展“文明小卫士”行动：在一周内，主动做一件维护公共秩序或保护环境的小事（如：主动捡拾校园内的垃圾、提醒同学不要在走廊奔跑、乘坐公共汽车时遵守秩序等），并和同学或家人分享自己的感受。3.可选做：和小伙伴合作，创编几句关于“社会公德”的宣传语，或者画一幅以“文明行为”为主题的图画。六、板书设计23这不仅仅是个人修养（居中，字体略大）个人修养——————>社会公德（良好品德）（更重要：公共利益、社会和谐）具体行为：*图书馆——安静*候车/购物——排队、秩序*公园/街道——不扔垃圾、爱护环境*……我们行动：*从小事做起*从身边做起*做文明小公民（板书设计力求简洁明了，突出核心观点和关键词，并用箭头等符号辅助学生理解逻辑关系。“我们行动”部分可以预留空白，由学生在课堂上补充自己的承诺或行动方向。）七、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写）1.本课教学目标的达成度如何？学生是否真正理解了“这不仅仅是个人修养”的含义？2.教学重难点的突破方法是否有效？学生在理解“社会公德”时，哪些地方仍存在困惑？3.教学环节的设计是否合理流畅？学生的参与度和积极性如何